Политическое участие и гражданская компетентность · 19
Задание 19.53
Текст к заданиям 17–20
Политическое участие позволяет гражданам влиять на общезначимые решения. Оно включает разные формы и не ограничивается моментом голосования. Обращение, общественное обсуждение и деятельность объединений могут выражать интересы и давать власти информацию о последствиях политики. Значение участия определяется не только его частотой, но и осмысленностью.
Политическая культура соединяет знания, ценности и образцы поведения. Знакомство с устройством органов ещё не гарантирует ответственного действия, если человек не проверяет информацию и не учитывает права других. В то же время гражданская позиция нуждается в знаниях о допустимых способах её реализации. Убеждение и компетентность должны поддерживать друг друга.
На участие влияют доверие к институтам, ощущение возможности изменить ситуацию и доступность процедур. Сложный порядок обращения может уменьшать активность даже заинтересованных граждан. Однако неучастие имеет разные причины, поэтому его нельзя всегда истолковывать как поддержку решения или полное безразличие к общественной жизни.
Ответственное участие предполагает готовность аргументировать позицию и воспринимать возражения. Поиск общего решения отличается от требования удовлетворить только собственный интерес. Уважение к законному несогласию сохраняет возможность сотрудничества после завершения спора. Такой опыт формируется в повседневной практике обсуждения и совместных действий.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера законного политического участия граждан в разных формах.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Участие в выборах. Гражданин ознакомился с программами кандидатов и проголосовал за выбранного им кандидата на выборах.
2. Обращение. Жители подготовили коллективное обращение к органу власти с обоснованным предложением изменить общественно значимое решение.
3. Общественное обсуждение. Гражданка выступила на предусмотренном обсуждении проекта развития территории и предложила вариант с учётом интересов маломобильных жителей.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
В общественном споре слово «очевидно» часто звучит раньше доказательства. Собственный опыт кажется настолько убедительным, что вопрос о его границах воспринимается как недоверие. Между тем познание начинается именно с готовности спросить: достаточно ли того, что мы видели?
Чувственное познание даёт человеку ощущения, восприятия и представления. Оно связывает мысль с конкретной действительностью, но не обеспечивает охвата всех случаев. Наблюдение за одной очередью ещё не раскрывает закономерностей поведения покупателей.
Рациональное познание позволяет выделять существенные признаки, устанавливать связи и формулировать выводы. Понятия, суждения и умозаключения не устраняют необходимость наблюдения. Они организуют полученный материал и позволяют выйти за пределы единичного впечатления.
Для исследования общества особенно опасно принимать собственный круг общения за всё население. Люди разных возрастов, занятий и условий жизни могут по-разному воспринимать одну проблему. Выбор сведений должен учитывать это разнообразие, иначе точный подсчёт закрепит исходную ошибку.
Самопознание также требует проверки привычных оценок. Сопоставление намерений с поступками, анализ пережитых трудностей и обратная связь от других помогают уточнить представление о себе. Ни похвала, ни критика не заменяют самостоятельного размышления.
Мир не становится менее интересным оттого, что перестаёт быть очевидным. Напротив, признание ограниченности первого впечатления открывает дорогу исследованию. Умение задавать вопросы защищает мысль от слишком удобных ответов.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Проиллюстрируйте тремя примерами разные формы рационального познания: понятие, суждение и умозаключение. В каждом случае назовите форму и покажите её использование человеком.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Понятие. Изучая производство, ученик объединил созданные людьми средства труда под понятием «капитал», выделив общий существенный признак станка и оборудования.
2. Суждение. После изучения семейного бюджета исследователь сформулировал положение «Расходы этой семьи на транспорт в мае выросли», установив связь между объектом и его признаком.
3. Умозаключение. Зная, что все граждане государства N обязаны соблюдать его законы, и что Анна является его гражданкой, ученик сделал вывод об обязанности Анны соблюдать эти законы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Рынок связывает решения покупателей и продавцов посредством обмена. Спрос выражает готовность и возможность приобрести благо при разных ценах, а не любое желание обладать им. Предложение характеризует готовность и возможность продавцов представить товар. Для понимания изменения рынка необходимо отличать изменение величины спроса из-за цены самого товара от изменения спроса под влиянием иных условий.
Доходы, предпочтения и цены связанных товаров способны изменить поведение покупателей при каждой данной цене. Со стороны продавцов существенны затраты ресурсов, технологии и число участников. Поэтому одинаковое направление изменения цены может иметь разные причины. Само наблюдение роста цены ещё не показывает, усилился спрос или сократилось предложение.
Равновесная цена соответствует совпадению объёмов спроса и предложения. Это аналитическая характеристика согласования, а не утверждение о справедливости распределения. Если условия меняются, прежняя цена может сопровождаться дефицитом или избытком товара. Реакция участников способствует поиску нового соотношения, но требует времени и зависит от возможности увеличить выпуск.
Рыночные сигналы полезны, когда участники имеют доступ к информации и могут изменять решения. Ограничение конкуренции или существенная непрозрачность ослабляют эту функцию. Кроме того, рыночная цена отражает платёжеспособность, поэтому неудовлетворённая потребность человека без дохода не обязательно преобразуется в спрос.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера увеличения спроса на товар под влиянием разных неценовых факторов. В каждом случае сначала назовите фактор, затем приведите пример.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Доходы покупателей. Доходы жителей выросли, и при прежних ценах они стали покупать больше качественных свежих фруктов, рассматриваемых в ситуации как нормальное благо.
2. Предпочтения. После распространения интереса к велосипедным прогулкам жители стали заказывать больше велосипедов при неизменной цене каждой модели.
3. Цена товара-заменителя. Проезд на автобусе подорожал, тогда как цена железнодорожного проезда не изменилась; часть пассажиров перешла на электрички, увеличив спрос на их услуги.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Табличка с запретом может висеть годами и ничего не менять. В другом месте похожее правило соблюдают без постоянного надзора. Разница заставляет задуматься о том, как устроен социальный контроль.
Социальные нормы задают образцы допустимого поведения, санкции поддерживают их исполнение. Но внешнее воздействие не является единственным механизмом. Самоконтроль возникает, когда требование становится внутренним ориентиром человека.
Соблюдение зависит от понятности нормы, её признания и последовательности применения. Произвольные исключения подрывают доверие. Если одинаковый поступок вызывает разные последствия без объяснения, правило воспринимается как личная воля контролирующего.
Отклоняющееся поведение неоднородно. Оно может разрушать общественные связи, а может выражать новаторство, позднее получающее признание. Для оценки важно содержание действия и его последствия, а не только отличие от привычного.
Профилактика нарушений включает объяснение смысла требований, создание возможности их выполнить и своевременную помощь. Наказание после события не заменяет этих условий. Человек не выполнит недоступную процедуру от одного усиления угрозы.
Устойчивый порядок держится не на числе запрещающих табличек. Он возникает из согласования правил с реальной жизнью и уважения к участникам. Контроль действеннее, когда ему можно доверять.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера профилактики нарушений через создание условий соблюдения нормы: в школе, дорожном движении и организации труда.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Школа. Чтобы ученики сдавали книги вовремя, библиотека ввела понятные напоминания и удобное время возврата, устранив прежние организационные затруднения.
2. Движение. Возле школы оборудовали освещённый переход на реально используемом маршруте, чтобы пешеходам не приходилось выбирать между безопасностью и большим обходом.
3. Труд. Работодатель выдал исправные средства защиты и обучил их применению, сделав соблюдение требований безопасности практически возможным.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Удобное приложение создаёт впечатление, будто современная экономика состоит из информации. Нажал кнопку — и нужная вещь появилась у двери. Но за этой лёгкостью остаются добыча сырья, промышленное производство и труд перевозчиков.
Постиндустриальные изменения означают рост значения знаний и услуг, а не исчезновение материального производства. Информация становится важным ресурсом организации труда. Производство вещей при этом зависит от научных разработок и квалификации работников.
Типология обществ выделяет господствующие черты, а не раскладывает реальные страны по герметичным ящикам. В одном обществе могут сосуществовать семейное ремесло, крупная фабрика и исследовательская лаборатория. Их взаимодействие иногда важнее названия исторического типа.
Цифровая услуга нуждается в инфраструктуре, профессиональных компетенциях и доверии пользователей. Отказ любого из этих условий обнаруживает её материальные и социальные основания. Даже самая быстрая сеть бесполезна тому, кто не умеет ею пользоваться.
Переход к новым формам труда повышает значение непрерывного обучения. Однако требование учиться всю жизнь не должно превращаться в обвинение тех, кому недоступны курсы и техника. Возможность адаптации зависит и от общественных условий.
Поэтому разговор о будущем стоит начинать не с восхищения устройствами. Следует спросить, кто создаёт их, кто получает выгоду и кто остаётся за пределами изменений. Технологическое обновление становится общественным развитием лишь через жизнь людей.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Проиллюстрируйте тремя примерами взаимодействие информационных услуг с материальным производством в сельском хозяйстве, промышленности и строительстве. Укажите отрасль.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Сельское хозяйство. Агроном получил данные датчиков влажности и с помощью программы изменил график полива теплиц, сократив расход воды при выращивании овощей.
2. Промышленность. Инженеры создали цифровую модель детали и проверили нагрузку до изготовления, после чего завод выпустил более прочное изделие с меньшим расходом металла.
3. Строительство. Проектировщики сопоставили коммуникации здания в общей информационной модели и обнаружили пересечение труб до начала монтажа, избежав переделки уже построенного участка.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Новая школа и ремонт дороги редко вызывают возражения сами по себе. Спор начинается, когда выясняется, что средств на всё одновременно нет. Бюджет переводит общественные приоритеты из пожеланий в распределение ограниченных ресурсов.
Государственный бюджет представляет план доходов и расходов на определённый период. Его доходная часть связана с возможностями экономики и установленными правилами поступлений. Расходная часть показывает, какие обязательства публичная власть намерена финансировать.
Дефицит означает превышение расходов над доходами, профицит — обратное соотношение. Сам знак баланса не даёт полной оценки политики. Важно выяснить причины разрыва, источники финансирования и последствия для будущих периодов.
Заимствование позволяет распределить финансирование во времени, но создаёт обязательства по обслуживанию долга. Полезный объект может служить многим поколениям, тогда как неэффективный расход оставит им только платёж. Поэтому значение имеет качество использования привлечённых средств.
Обсуждение бюджета требует доступности данных о целях, исполнении и результатах. Потратить предусмотренную сумму не значит решить проблему. Завершённое строительство школы ещё необходимо сопоставить с её доступностью и реальными потребностями детей.
Финансовая дисциплина начинается с честного разговора о приоритетах. Нельзя обещать каждую пользу без указания её ресурсного основания. Бюджет становится общественным инструментом тогда, когда цифры позволяют понять сделанный выбор.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера оценки результата бюджетных расходов, отличающейся от простого подсчёта потраченных средств: в образовании, транспорте и здравоохранении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Образование. После открытия школы муниципалитет проверил, сократилась ли вторая смена и время дороги учеников, а не только стоимость строительства.
2. Транспорт. После выделения средств на автобусы город сравнил интервалы движения и доступность отдалённых районов с прежними показателями.
3. Здравоохранение. После оснащения поликлиники оценили изменение времени ожидания обследований и числа пациентов, получивших необходимую диагностику.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Право регулирует общественные отношения посредством общеобязательных, формально определённых норм. Их действие обеспечивается государством, однако правопорядок не может основываться только на принуждении. Понимание прав и обязанностей, доверие к процедурам и добровольное исполнение требований поддерживают устойчивость правового взаимодействия.
Формальная определённость позволяет установить содержание правила, условия его применения и предусмотренные последствия. Это отличает правовое требование от неопределённого пожелания. Вместе с тем применение нормы к жизненной ситуации требует выявить юридически значимые обстоятельства. Внешнее сходство событий не всегда означает одинаковое правовое решение.
Право закрепляет возможности поведения и пределы вмешательства в интересы других. Субъективное право одного участника связано с обязанностями других лиц или организаций. Возможность защитить нарушенное право делает эту связь практически значимой. Без процедуры защиты провозглашение права может не обеспечивать реального положения человека.
Правовая культура включает не только знание текстов норм, но и уважение к правам других, умение пользоваться законными способами решения споров. Обход правила ради немедленного удобства способен разрушать предсказуемость отношений. Поэтому развитие правовой культуры соединяет просвещение с практикой последовательного и равного применения права.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера правомерного поведения гражданина, иллюстрирующих использование права, исполнение обязанности и соблюдение запрета.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Использование права. Гражданка обратилась в суд за защитой нарушенного имущественного права, подав заявление в установленном порядке.
2. Исполнение обязанности. Налогоплательщик своевременно перечислил установленный налог, исполнив возложенную законом обязанность.
3. Соблюдение запрета. Водитель остановился перед запрещающим сигналом светофора и дождался разрешения движения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Бесплатная услуга кажется избавлением от экономического выбора. Но очередь за ней может занять полдня, а поиск — потребовать долгой дороги. Деньги исчезают из расчёта, однако ограниченность ресурсов остаётся.
Экономика начинается с несоответствия потребностей и доступных средств их удовлетворения. Ограничены не только природные ресурсы и оборудование, но и время человека. Поэтому выбор сопровождает даже действия, за которые никто не выставляет счёт.
Альтернативная стоимость выражает ценность лучшей из отвергнутых возможностей. Она не равна сумме всех воображаемых вариантов. Сравнивая решения, человек должен определить, от какого действительно доступного результата он отказывается.
При оценке бесплатного предложения полезно учитывать время ожидания, транспортные расходы и пригодность результата. Нулевая цена не гарантирует наибольшей выгоды. Иногда платная услуга освобождает ресурс, который человек ценит выше сэкономленной суммы.
Общество сталкивается с той же логикой. Использованное для одной цели здание нельзя одновременно полностью предоставить для другой. Публичное обсуждение приоритетов делает видимыми отказанные возможности и помогает оценить решение честнее.
Экономическое мышление не требует оценивать каждое чувство в рублях. Оно помогает видеть ограничения и последствия выбора. Бесплатным может быть доступ, но не обязательно всё действие целиком.
Авторский учебный текст редакции «Lomonosov School».
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера выбора способа использования одного ресурса: свободного помещения, рабочего времени специалиста и земельного участка. В каждом случае укажите выбранную и лучшую отвергнутую возможность.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Помещение. Библиотека располагала одной свободной комнатой и выбирала между читальным залом и архивом; она открыла читальный зал, отказавшись от устройства архива в этой комнате.
2. Время. Переводчик мог за вечер выполнить один из двух одинаково доступных заказов и выбрал научную статью, отказавшись от вознаграждения за перевод инструкции.
3. Земля. Муниципалитет выбирал для участка между сквером и парковкой и разбил сквер; лучшей отвергнутой возможностью стало размещение парковочных мест.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.