Lomonosov School / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4508
Три законодательных решения
Задание 1.1
Установите соответствие между событиями и годами.
А) принятие первого общерусского Судебника
Б) принятие Соборного уложения
В) издание указа о единонаследии
1) 1550 г.
2) 1714 г.
3) 1497 г.
4) 1722 г.
5) 1649 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) принятие первого общерусского Судебника
Б) принятие Соборного уложения
В) издание указа о единонаследии
1) 1550 г.
2) 1714 г.
3) 1497 г.
4) 1722 г.
5) 1649 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 352
Судебник Ивана III принят в 1497 г.; Соборное уложение — в 1649 г.; указ о единонаследии — в 1714 г. 1550 г. относится к Судебнику Ивана IV, 1722 г. — к Табели о рангах.
Деятельность и общение
Задание 1.1
Какие два из перечисленных понятий прежде всего используются при описании взаимодействия людей?
Общение; фотосинтез; сотрудничество; испарение; кристаллизация.
Выпишите два понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Общение; фотосинтез; сотрудничество; испарение; кристаллизация.
Выпишите два понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Общение, сотрудничество. Например, общение — процесс установления и развития контактов между людьми, предполагающий обмен информацией и взаимодействие.
Критерии
2 балла: выбраны оба понятия и корректно раскрыто одно из них. 1 балл: выбраны оба понятия, но объяснение отсутствует или неверно. 0 баллов: пара понятий выбрана неверно.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внимание к привычному миру
Задание 1.1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Человек привыкает замечать только то, что считает полезным прямо сейчас. По дороге в школу он следит за временем, вспоминает домашнее задание, ищет знакомые лица. Старый дом, дерево у остановки, рисунок на воротах становятся почти невидимыми. Между тем внимательный взгляд способен превратить обычный путь в маленькое исследование. Для этого не нужно ехать далеко: достаточно однажды замедлить шаг и посмотреть вокруг без заранее приготовленного ответа.
Наблюдать — не значит просто собирать красивые впечатления. Можно увидеть на фасаде заложенное окно и спросить, почему оно исчезло. Можно заметить, что у одного дерева раньше желтеют листья, и попытаться понять причину. Вопрос заставляет сравнивать, искать сведения, проверять первые догадки. Так случайная подробность становится началом настоящего знания, а привычный мир перестаёт казаться окончательно понятным и потому скучным.
Но у внимания есть и другая сторона: оно помогает замечать людей. Тот, кто умеет вглядываться, скорее увидит растерянность нового одноклассника или усталость близкого человека. Одного наблюдения здесь недостаточно — за ним должен последовать поступок. Уточнить, что случилось, спокойно выслушать, предложить помощь бывает важнее, чем дать быстрый совет. Внимание делает нас не только любознательнее, но и бережнее: мы начинаем понимать, что за привычной внешностью, коротким ответом или молчанием может скрываться целая история.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение превращает привычный мир в предмет исследования.
2. Наблюдение вызывает вопросы, поиск и проверку сведений, ведущие к знанию.
3. Внимание к людям помогает понять их состояние и проявить заботу поступком.
Возможное сжатие:
Мы часто не замечаем привычного мира, потому что заняты повседневными делами. Однако достаточно замедлить шаг и внимательно посмотреть вокруг, чтобы обычная дорога стала началом исследования.
Наблюдение не ограничивается впечатлениями. Замеченная подробность вызывает вопрос, который побуждает сравнивать, искать сведения и проверять догадки. Так рождается знание.
Внимание помогает понимать и людей: видеть чужую растерянность или усталость. Но понимание должно приводить к действию — готовности выслушать и помочь. Внимательный человек становится не только любознательнее, но и бережнее к окружающим.
Человек привыкает замечать только то, что считает полезным прямо сейчас. По дороге в школу он следит за временем, вспоминает домашнее задание, ищет знакомые лица. Старый дом, дерево у остановки, рисунок на воротах становятся почти невидимыми. Между тем внимательный взгляд способен превратить обычный путь в маленькое исследование. Для этого не нужно ехать далеко: достаточно однажды замедлить шаг и посмотреть вокруг без заранее приготовленного ответа.
Наблюдать — не значит просто собирать красивые впечатления. Можно увидеть на фасаде заложенное окно и спросить, почему оно исчезло. Можно заметить, что у одного дерева раньше желтеют листья, и попытаться понять причину. Вопрос заставляет сравнивать, искать сведения, проверять первые догадки. Так случайная подробность становится началом настоящего знания, а привычный мир перестаёт казаться окончательно понятным и потому скучным.
Но у внимания есть и другая сторона: оно помогает замечать людей. Тот, кто умеет вглядываться, скорее увидит растерянность нового одноклассника или усталость близкого человека. Одного наблюдения здесь недостаточно — за ним должен последовать поступок. Уточнить, что случилось, спокойно выслушать, предложить помощь бывает важнее, чем дать быстрый совет. Внимание делает нас не только любознательнее, но и бережнее: мы начинаем понимать, что за привычной внешностью, коротким ответом или молчанием может скрываться целая история.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение превращает привычный мир в предмет исследования.
2. Наблюдение вызывает вопросы, поиск и проверку сведений, ведущие к знанию.
3. Внимание к людям помогает понять их состояние и проявить заботу поступком.
Возможное сжатие:
Мы часто не замечаем привычного мира, потому что заняты повседневными делами. Однако достаточно замедлить шаг и внимательно посмотреть вокруг, чтобы обычная дорога стала началом исследования.
Наблюдение не ограничивается впечатлениями. Замеченная подробность вызывает вопрос, который побуждает сравнивать, искать сведения и проверять догадки. Так рождается знание.
Внимание помогает понимать и людей: видеть чужую растерянность или усталость. Но понимание должно приводить к действию — готовности выслушать и помочь. Внимательный человек становится не только любознательнее, но и бережнее к окружающим.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Киев и первые договоры Руси
Задание 1.2
Установите соответствие между событиями и годами.
А) гибель князя Игоря при сборе дани
Б) заключение договора Руси с Византией при Олеге
В) захват Киева князем Олегом
Годы:
1) 911 г.
2) 945 г.
3) 980 г.
4) 988 г.
5) 882 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) гибель князя Игоря при сборе дани
Б) заключение договора Руси с Византией при Олеге
В) захват Киева князем Олегом
Годы:
1) 911 г.
2) 945 г.
3) 980 г.
4) 988 г.
5) 882 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 215
А) Гибель князя Игоря при сборе дани — 945 г.
Б) Заключение договора Руси с Византией при Олеге — 911 г.
В) Захват Киева князем Олегом — 882 г.
Б) Заключение договора Руси с Византией при Олеге — 911 г.
В) Захват Киева князем Олегом — 882 г.
Изменения положения человека в обществе
Задание 1.2
Какие два понятия из списка используются прежде всего для описания изменения положения человека в социальной структуре общества?
Социальная мобильность, социальная норма, социальный лифт, духовная потребность, семейная традиция.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Социальная мобильность, социальная норма, социальный лифт, духовная потребность, семейная традиция.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Понятия: социальная мобильность и социальный лифт. Социальная мобильность — изменение положения человека или группы в социальной структуре. Социальный лифт — канал, позволяющий менять социальное положение, например образование. Норма регулирует поведение; потребность обозначает нужду; традиция — передаваемый образец поведения.
Критерии
2 — два нужных понятия и верный смысл одного. 1 — оба без определения; либо одно с верным определением; либо лишние понятия вместе с нужными при верном определении нужного; либо оба нужных, но одно определено верно, другое неверно. 0 — одно без определения; лишние без верного определения нужного; определено только лишнее; неверный ответ. Допустимы равнозначные формулировки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Умение задавать вопросы
Задание 1.2
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Вопрос нередко воспринимают как признание в незнании. Человеку бывает неловко переспросить незнакомое слово или попросить объяснить, почему решение задачи устроено именно так. Он молча кивает, чтобы не показаться менее подготовленным, чем остальные. Между тем непонятое никуда не исчезает. Оно мешает следующему шагу, и постепенно даже простой разговор становится трудным. Честный вопрос помогает остановиться там, где ещё можно разобраться, а не прятать затруднение за уверенным видом.
Однако полезно не только решиться спросить, но и понять, что именно тебе неизвестно. Просьба объяснить всё сначала иногда оставляет собеседника в растерянности. Гораздо легче помочь тому, кто может назвать знакомую часть задачи и показать место, где теряется связь. Подготавливая такой вопрос, человек уже начинает думать самостоятельно: отделяет известное от неизвестного, сравнивает шаги и ищет причину затруднения. Поэтому точный вопрос бывает первым результатом серьёзной работы, а не отказом от неё.
Не меньше зависит от того, как мы отвечаем на чужие вопросы. Насмешка может надолго отбить желание учиться, особенно если человек и без того боялся признаться в непонимании. Спокойное объяснение, напротив, делает обсуждение безопасным и полезным для всех участников. Порой именно простой вопрос обнаруживает неточность, которую никто раньше не замечал. Уважая чужое стремление разобраться, мы поддерживаем не только собеседника, но и общую привычку искать ясный, проверенный смысл.
Микротемы:
1. Честный вопрос помогает преодолеть непонимание, которое нельзя устранить видимостью уверенности.
2. Точный вопрос требует самостоятельного осмысления известного и неизвестного.
3. Уважительный ответ поддерживает желание учиться и помогает общему поиску ясности.
Возможное сжатие:
Люди иногда стесняются задавать вопросы, чтобы не показаться неподготовленными. Однако скрытое непонимание мешает двигаться дальше. Честный вопрос позволяет вовремя разобраться в трудности.
Важно определить, что именно осталось неизвестным. Отделяя понятное от непонятного и находя место затруднения, человек уже размышляет самостоятельно. Поэтому точный вопрос является результатом работы мысли.
На вопросы нужно отвечать уважительно. Насмешка мешает учиться, а спокойное объяснение поддерживает собеседника. Иногда простой вопрос помогает всем заметить неточность. Уважение к чужому стремлению разобраться способствует общему поиску ясного смысла.
Вопрос нередко воспринимают как признание в незнании. Человеку бывает неловко переспросить незнакомое слово или попросить объяснить, почему решение задачи устроено именно так. Он молча кивает, чтобы не показаться менее подготовленным, чем остальные. Между тем непонятое никуда не исчезает. Оно мешает следующему шагу, и постепенно даже простой разговор становится трудным. Честный вопрос помогает остановиться там, где ещё можно разобраться, а не прятать затруднение за уверенным видом.
Однако полезно не только решиться спросить, но и понять, что именно тебе неизвестно. Просьба объяснить всё сначала иногда оставляет собеседника в растерянности. Гораздо легче помочь тому, кто может назвать знакомую часть задачи и показать место, где теряется связь. Подготавливая такой вопрос, человек уже начинает думать самостоятельно: отделяет известное от неизвестного, сравнивает шаги и ищет причину затруднения. Поэтому точный вопрос бывает первым результатом серьёзной работы, а не отказом от неё.
Не меньше зависит от того, как мы отвечаем на чужие вопросы. Насмешка может надолго отбить желание учиться, особенно если человек и без того боялся признаться в непонимании. Спокойное объяснение, напротив, делает обсуждение безопасным и полезным для всех участников. Порой именно простой вопрос обнаруживает неточность, которую никто раньше не замечал. Уважая чужое стремление разобраться, мы поддерживаем не только собеседника, но и общую привычку искать ясный, проверенный смысл.
Микротемы:
1. Честный вопрос помогает преодолеть непонимание, которое нельзя устранить видимостью уверенности.
2. Точный вопрос требует самостоятельного осмысления известного и неизвестного.
3. Уважительный ответ поддерживает желание учиться и помогает общему поиску ясности.
Возможное сжатие:
Люди иногда стесняются задавать вопросы, чтобы не показаться неподготовленными. Однако скрытое непонимание мешает двигаться дальше. Честный вопрос позволяет вовремя разобраться в трудности.
Важно определить, что именно осталось неизвестным. Отделяя понятное от непонятного и находя место затруднения, человек уже размышляет самостоятельно. Поэтому точный вопрос является результатом работы мысли.
На вопросы нужно отвечать уважительно. Насмешка мешает учиться, а спокойное объяснение поддерживает собеседника. Иногда простой вопрос помогает всем заметить неточность. Уважение к чужому стремлению разобраться способствует общему поиску ясного смысла.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Походы и договор Олега и Игоря
Задание 1.3
Установите соответствие между событиями и годами.
А) летописный поход Олега на Константинополь
Б) заключение договора Руси с Византией при Олеге
В) первый поход Игоря на Византию
Годы:
1) 911 г.
2) 882 г.
3) 907 г.
4) 945 г.
5) 941 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) летописный поход Олега на Константинополь
Б) заключение договора Руси с Византией при Олеге
В) первый поход Игоря на Византию
Годы:
1) 911 г.
2) 882 г.
3) 907 г.
4) 945 г.
5) 941 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 315
А) Летописный поход Олега на Константинополь — 907 г.
Б) Заключение договора Руси с Византией при Олеге — 911 г.
В) Первый поход Игоря на Византию — 941 г.
Б) Заключение договора Руси с Византией при Олеге — 911 г.
В) Первый поход Игоря на Византию — 941 г.
Положение человека и ожидаемое поведение
Задание 1.3
Какие два понятия используются при характеристике положения человека в социальной группе?
социальный статус; социальная роль; рыночная цена; научная гипотеза; художественный образ.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
социальный статус; социальная роль; рыночная цена; научная гипотеза; художественный образ.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: социальный статус и социальная роль.
Социальный статус — положение человека в обществе или группе, связанное с определёнными правами и обязанностями.
Социальная роль — поведение, ожидаемое от человека, занимающего определённый социальный статус.
Цена относится к обмену благ, гипотеза — к научному исследованию, художественный образ — к искусству. Они не обозначают положение человека и связанные с ним ожидания.
Социальный статус — положение человека в обществе или группе, связанное с определёнными правами и обязанностями.
Социальная роль — поведение, ожидаемое от человека, занимающего определённый социальный статус.
Цена относится к обмену благ, гипотеза — к научному исследованию, художественный образ — к искусству. Они не обозначают положение человека и связанные с ним ожидания.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: