Lomonosov School / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 15192
Внутренняя политика Александра III
Задание 1.1
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) учреждение Дворянского земельного банка
Б) учреждение должности земских участковых начальников
В) принятие нового Земского положения при Александре III
Г) учреждение Крестьянского поземельного банка
ВРЕМЯ
1) 1887 год
2) 1890 год
3) 1885 год
4) 1889 год
5) 1884 год
6) 1882 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) учреждение Дворянского земельного банка
Б) учреждение должности земских участковых начальников
В) принятие нового Земского положения при Александре III
Г) учреждение Крестьянского поземельного банка
ВРЕМЯ
1) 1887 год
2) 1890 год
3) 1885 год
4) 1889 год
5) 1884 год
6) 1882 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 3426
А) учреждение Дворянского земельного банка — 1885 год.
Б) учреждение должности земских участковых начальников — 1889 год.
В) принятие нового Земского положения при Александре III — 1890 год.
Г) учреждение Крестьянского поземельного банка — 1882 год.
Б) учреждение должности земских участковых начальников — 1889 год.
В) принятие нового Земского положения при Александре III — 1890 год.
Г) учреждение Крестьянского поземельного банка — 1882 год.
Федеральные органы власти
Задание 1.1
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к федеральным органам государственной власти Российской Федерации.
1) Совет Федерации
2) Государственная Дума
3) Конституционный Суд Российской Федерации
4) Правительство Российской Федерации
5) городская дума муниципального образования
6) законодательное собрание области
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Совет Федерации
2) Государственная Дума
3) Конституционный Суд Российской Федерации
4) Правительство Российской Федерации
5) городская дума муниципального образования
6) законодательное собрание области
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 56
1) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
2) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
3) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
4) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
5) Исключаем. Это орган местного самоуправления.
6) Исключаем. Это орган власти субъекта Федерации, а не федеральный орган.
2) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
3) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
4) Оставляем. Нужно различать федеральный, региональный и муниципальный уровни публичной власти.
5) Исключаем. Это орган местного самоуправления.
6) Исключаем. Это орган власти субъекта Федерации, а не федеральный орган.
Три законодательных решения
Задание 1.1
Установите соответствие между событиями и годами.
А) принятие первого общерусского Судебника
Б) принятие Соборного уложения
В) издание указа о единонаследии
1) 1550 г.
2) 1714 г.
3) 1497 г.
4) 1722 г.
5) 1649 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) принятие первого общерусского Судебника
Б) принятие Соборного уложения
В) издание указа о единонаследии
1) 1550 г.
2) 1714 г.
3) 1497 г.
4) 1722 г.
5) 1649 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 352
Судебник Ивана III принят в 1497 г.; Соборное уложение — в 1649 г.; указ о единонаследии — в 1714 г. 1550 г. относится к Судебнику Ивана IV, 1722 г. — к Табели о рангах.
Деятельность и общение
Задание 1.1
Какие два из перечисленных понятий прежде всего используются при описании взаимодействия людей?
Общение; фотосинтез; сотрудничество; испарение; кристаллизация.
Выпишите два понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Общение; фотосинтез; сотрудничество; испарение; кристаллизация.
Выпишите два понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Общение, сотрудничество. Например, общение — процесс установления и развития контактов между людьми, предполагающий обмен информацией и взаимодействие.
Критерии
2 балла: выбраны оба понятия и корректно раскрыто одно из них. 1 балл: выбраны оба понятия, но объяснение отсутствует или неверно. 0 баллов: пара понятий выбрана неверно.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внимание к привычному миру
Задание 1.1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Человек привыкает замечать только то, что считает полезным прямо сейчас. По дороге в школу он следит за временем, вспоминает домашнее задание, ищет знакомые лица. Старый дом, дерево у остановки, рисунок на воротах становятся почти невидимыми. Между тем внимательный взгляд способен превратить обычный путь в маленькое исследование. Для этого не нужно ехать далеко: достаточно однажды замедлить шаг и посмотреть вокруг без заранее приготовленного ответа.
Наблюдать — не значит просто собирать красивые впечатления. Можно увидеть на фасаде заложенное окно и спросить, почему оно исчезло. Можно заметить, что у одного дерева раньше желтеют листья, и попытаться понять причину. Вопрос заставляет сравнивать, искать сведения, проверять первые догадки. Так случайная подробность становится началом настоящего знания, а привычный мир перестаёт казаться окончательно понятным и потому скучным.
Но у внимания есть и другая сторона: оно помогает замечать людей. Тот, кто умеет вглядываться, скорее увидит растерянность нового одноклассника или усталость близкого человека. Одного наблюдения здесь недостаточно — за ним должен последовать поступок. Уточнить, что случилось, спокойно выслушать, предложить помощь бывает важнее, чем дать быстрый совет. Внимание делает нас не только любознательнее, но и бережнее: мы начинаем понимать, что за привычной внешностью, коротким ответом или молчанием может скрываться целая история.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение превращает привычный мир в предмет исследования.
2. Наблюдение вызывает вопросы, поиск и проверку сведений, ведущие к знанию.
3. Внимание к людям помогает понять их состояние и проявить заботу поступком.
Возможное сжатие:
Мы часто не замечаем привычного мира, потому что заняты повседневными делами. Однако достаточно замедлить шаг и внимательно посмотреть вокруг, чтобы обычная дорога стала началом исследования.
Наблюдение не ограничивается впечатлениями. Замеченная подробность вызывает вопрос, который побуждает сравнивать, искать сведения и проверять догадки. Так рождается знание.
Внимание помогает понимать и людей: видеть чужую растерянность или усталость. Но понимание должно приводить к действию — готовности выслушать и помочь. Внимательный человек становится не только любознательнее, но и бережнее к окружающим.
Человек привыкает замечать только то, что считает полезным прямо сейчас. По дороге в школу он следит за временем, вспоминает домашнее задание, ищет знакомые лица. Старый дом, дерево у остановки, рисунок на воротах становятся почти невидимыми. Между тем внимательный взгляд способен превратить обычный путь в маленькое исследование. Для этого не нужно ехать далеко: достаточно однажды замедлить шаг и посмотреть вокруг без заранее приготовленного ответа.
Наблюдать — не значит просто собирать красивые впечатления. Можно увидеть на фасаде заложенное окно и спросить, почему оно исчезло. Можно заметить, что у одного дерева раньше желтеют листья, и попытаться понять причину. Вопрос заставляет сравнивать, искать сведения, проверять первые догадки. Так случайная подробность становится началом настоящего знания, а привычный мир перестаёт казаться окончательно понятным и потому скучным.
Но у внимания есть и другая сторона: оно помогает замечать людей. Тот, кто умеет вглядываться, скорее увидит растерянность нового одноклассника или усталость близкого человека. Одного наблюдения здесь недостаточно — за ним должен последовать поступок. Уточнить, что случилось, спокойно выслушать, предложить помощь бывает важнее, чем дать быстрый совет. Внимание делает нас не только любознательнее, но и бережнее: мы начинаем понимать, что за привычной внешностью, коротким ответом или молчанием может скрываться целая история.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение превращает привычный мир в предмет исследования.
2. Наблюдение вызывает вопросы, поиск и проверку сведений, ведущие к знанию.
3. Внимание к людям помогает понять их состояние и проявить заботу поступком.
Возможное сжатие:
Мы часто не замечаем привычного мира, потому что заняты повседневными делами. Однако достаточно замедлить шаг и внимательно посмотреть вокруг, чтобы обычная дорога стала началом исследования.
Наблюдение не ограничивается впечатлениями. Замеченная подробность вызывает вопрос, который побуждает сравнивать, искать сведения и проверять догадки. Так рождается знание.
Внимание помогает понимать и людей: видеть чужую растерянность или усталость. Но понимание должно приводить к действию — готовности выслушать и помочь. Внимательный человек становится не только любознательнее, но и бережнее к окружающим.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
ЕГЭ, задание 1. Возвращение к картине
Задание 1.1
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)К знакомой картине можно вернуться через много лет и удивиться не перемене красок, а перемене собственного впечатления.
(2)В юности зритель мог прежде всего замечать движение: человек на берегу поднял руку вслед уходящей лодке.
(3)Жест казался обещанием нового путешествия, и всё изображение запоминалось как начало пути.
(4)Позднее та же фигура заставляет подумать о том, кто остаётся ждать.
(5)ПОЛОЖЕНИЕ руки не изменилось, лодка по-прежнему удаляется, но взгляд уже иначе распределяет ВЕС происходящего.
(6)Теперь интересно не только направление движения, но и пустое место рядом с оставшимся человеком.
(7)Нужно ли считать первое впечатление ошибкой?
(8)Не обязательно: картина не была решённой задачей с единственным ответом, который зритель обязан был угадать сразу.
(9)Однако и любое новое чувство не следует объявлять скрытым авторским ЗАМЫСЛОМ.
(10)Полезно спросить себя, изменилось <…> изображение или изменился опыт, с которым мы к нему подошли.
(11)Личная память может сделать жест прощания особенно значительным, но сама по себе она не доказывает намерений художника.
(12)Различая эти вещи, мы не обедняем встречу с произведением.
(13)Напротив, у неё появляется ещё одно ИЗМЕРЕНИЕ: возможность увидеть историю собственного восприятия.
(14)Старая запись о посещении музея тогда становится не устаревшим приговором, а свидетельством того, каким был наш вопрос к картине.
(15)Можно сохранить прежний ОТКЛИК и рядом записать новый, не заставляя один из них победить другой.
(16)Так возвращение к произведению помогает помнить собственное прошлое и одновременно признавать, что наше понимание не закончилось в день первого знакомства.
Самостоятельно подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите эту частицу.
(1)К знакомой картине можно вернуться через много лет и удивиться не перемене красок, а перемене собственного впечатления.
(2)В юности зритель мог прежде всего замечать движение: человек на берегу поднял руку вслед уходящей лодке.
(3)Жест казался обещанием нового путешествия, и всё изображение запоминалось как начало пути.
(4)Позднее та же фигура заставляет подумать о том, кто остаётся ждать.
(5)ПОЛОЖЕНИЕ руки не изменилось, лодка по-прежнему удаляется, но взгляд уже иначе распределяет ВЕС происходящего.
(6)Теперь интересно не только направление движения, но и пустое место рядом с оставшимся человеком.
(7)Нужно ли считать первое впечатление ошибкой?
(8)Не обязательно: картина не была решённой задачей с единственным ответом, который зритель обязан был угадать сразу.
(9)Однако и любое новое чувство не следует объявлять скрытым авторским ЗАМЫСЛОМ.
(10)Полезно спросить себя, изменилось <…> изображение или изменился опыт, с которым мы к нему подошли.
(11)Личная память может сделать жест прощания особенно значительным, но сама по себе она не доказывает намерений художника.
(12)Различая эти вещи, мы не обедняем встречу с произведением.
(13)Напротив, у неё появляется ещё одно ИЗМЕРЕНИЕ: возможность увидеть историю собственного восприятия.
(14)Старая запись о посещении музея тогда становится не устаревшим приговором, а свидетельством того, каким был наш вопрос к картине.
(15)Можно сохранить прежний ОТКЛИК и рядом записать новый, не заставляя один из них победить другой.
(16)Так возвращение к произведению помогает помнить собственное прошлое и одновременно признавать, что наше понимание не закончилось в день первого знакомства.
Самостоятельно подберите вопросительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 10. Запишите эту частицу.
Нужна подсказка?
Обоснуйте решение конкретными словами и связями исходного текста.
Ответ и объяснение
Ответ: ли
В косвенном вопросе «изменилось ли изображение или изменился опыт» нужна вопросительная частица «ли». Вопрос предполагает сопоставление двух возможных объяснений перемены впечатления.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Задание 1.2
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Берлинская наступательная операция
Б) начало Белорусской наступательной операции «Багратион»
В) Ялтинская конференция
Г) полное освобождение Ленинграда от блокады
ВРЕМЯ
1) август 1945 года
2) 27 января 1944 года
3) июнь 1944 года
4) 17 июля 1945 года
5) февраль 1945 года
6) апрель — май 1945 года
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Берлинская наступательная операция
Б) начало Белорусской наступательной операции «Багратион»
В) Ялтинская конференция
Г) полное освобождение Ленинграда от блокады
ВРЕМЯ
1) август 1945 года
2) 27 января 1944 года
3) июнь 1944 года
4) 17 июля 1945 года
5) февраль 1945 года
6) апрель — май 1945 года
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 6352
А) Берлинская наступательная операция — апрель — май 1945 года.
Б) начало Белорусской наступательной операции «Багратион» — июнь 1944 года.
В) Ялтинская конференция — февраль 1945 года.
Г) полное освобождение Ленинграда от блокады — 27 января 1944 года.
Б) начало Белорусской наступательной операции «Багратион» — июнь 1944 года.
В) Ялтинская конференция — февраль 1945 года.
Г) полное освобождение Ленинграда от блокады — 27 января 1944 года.
Политические функции СМИ
Задание 1.2
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к политическим функциям средств массовой информации.
1) публичный контроль деятельности должностных лиц
2) информирование о решениях власти
3) назначение уголовного наказания телевизионной программой
4) принятие федерального закона редакцией газеты
5) предоставление площадки для политической дискуссии
6) политическая социализация аудитории
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) публичный контроль деятельности должностных лиц
2) информирование о решениях власти
3) назначение уголовного наказания телевизионной программой
4) принятие федерального закона редакцией газеты
5) предоставление площадки для политической дискуссии
6) политическая социализация аудитории
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 34
1) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
2) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
3) Исключаем. Правосудие осуществляет суд.
4) Исключаем. СМИ не обладают законодательными полномочиями.
5) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
6) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
2) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
3) Исключаем. Правосудие осуществляет суд.
4) Исключаем. СМИ не обладают законодательными полномочиями.
5) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.
6) Оставляем. СМИ влияют на политическую жизнь через информацию и обсуждение, но не заменяют органы власти.