Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)При наборе сообщения удобно пользоваться подсказкой, которая замечает пропущенную букву или предлагает знакомое продолжение слова.
(2)Она экономит несколько движений и иногда помогает увидеть опечатку, которую усталый человек не заметил бы сразу.
(3)Однако удобство легко превращается в привычку соглашаться с каждым предложенным изменением, не перечитывая получившуюся строку.
(4)Представим, что в коротком объявлении необычное название деревни заменили похожим общеупотребительным словом.
(5)Внешне строка может выглядеть аккуратно, но читатель получит неверное указание о месте встречи.
(6)Безупречность отдельных букв ещё не гарантирует, что сообщение передаёт именно тот смысл, который намеревался выразить автор.
(7)Подсказка помогает работать с текстом, однако не знает всех обстоятельств, существенных для конкретного разговора.
(8)Редкое имя может быть написано намеренно, а необычное слово — точно передавать необходимую автору особенность.
(9)Это не означает, что всякую предложенную замену следует считать угрозой и обязательно отвергать.
(10)Отказ от полезного исправления только ради доказательства самостоятельности тоже мало помогает читателю понять сообщение.
(11)Задача автора состоит в осмысленном выборе: принять удачное предложение, отклонить неуместное и проверить результат.
(12)Особенно важно перечитать короткую фразу, в которой небольшое изменение способно затронуть основное содержание.
(13)Читатель ведь видит отправленное сообщение, а не наши намерения до того, как мы воспользовались подсказкой.
(14)Объяснение «это исправилось само» может прояснить причину ошибки, но не возвращает верного адреса тому, кто уже отправился в путь.
(15)Поэтому после обнаружения неточности нужно не только назвать её происхождение, но и своевременно сообщить правильные сведения.
(16)Техническая помощь меняет процесс письма, однако не отменяет отношения между отправителем и получателем.
(17)Именно в этих отношениях возникает обязанность убедиться, что другой человек получил понятную и верную информацию.
(18)Нельзя поручить заботу о смысле одной только гладкости строки и отсутствию заметных опечаток.
(19)Иногда внешне неловкая, но точная формулировка требует меньшего исправления, чем привычная фраза, исказившая обстоятельства.
(20)Проверка текста должна учитывать не только привычность слов, но и соответствие сказанного замыслу и ситуации.
(21)Такая проверка возвращает автору активную роль даже тогда, когда часть работы выполнена с помощью автоматических предложений.
(22)Мы пользуемся инструментом разумно, когда понимаем, какую задачу он облегчает и что по-прежнему требует нашего внимания.
(23)Самостоятельность здесь проявляется не в обязательном отказе от помощи, а в готовности отвечать за окончательный выбор.
(24)Можно благодарно принять подсказку и при этом не передавать ей последнее слово в вопросе о смысле.
(25)Тогда удобство действительно служит общению, сокращая лишние действия и сохраняя внимание к тому, что необходимо сказать.
(26)А последнее чтение перед отправкой становится частью заботы о человеке, которому предстоит понять написанное.

Какие утверждения являются верными? Запишите номера ответов.
1) В предложениях 4–5 приведена воображаемая ситуация, иллюстрирующая риск автоматической замены.
2) Предложение 6 содержит обобщение на основе предыдущего примера.
3) Предложения 9–10 ограничивают возможный вывод о необходимости отказаться от любых подсказок.
4) Предложение 15 содержит вывод из описанной в предложении 14 проблемы.
5) Предложение 23 приравнивает самостоятельность к отказу от всякой помощи.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ». Ситуации в тексте условные.
(1)В споре мы часто замечаем прежде всего того, кто говорит увереннее остальных. (2)Он быстро отвечает, не оставляет пауз и умеет завершить чужую мысль раньше, чем собеседник успеет её выразить. (3)Со стороны такая стремительность может показаться признаком глубокого понимания. (4)Но понимание другого человека не всегда измеряется скоростью ответа.
(5)Представим собрание жильцов, на котором обсуждают устройство двора. (6)Один участник предлагает убрать скамейку у подъезда, потому что возле неё по вечерам бывает шумно. (7)Другой сразу обвиняет его в равнодушии к пожилым соседям. (8)Первый сердится, второй повышает голос, и вскоре оба защищаются уже от приписанных им намерений. (9)Вопрос о дворе отступает перед желанием доказать собственную правоту.
(10)А ведь короткая пауза могла бы изменить разговор. (11)Вместо обвинения можно спросить, мешает ли человеку сама скамейка или то, как ею пользуются. (12)Вопрос не гарантирует согласия, зато возвращает спор к предмету. (13)Возможно, выяснится, что место отдыха нужно сохранить, а обсуждать следует освещение, время шумных встреч или расположение площадки. (14)Так появляются различия, которые громкое слово «равнодушие» скрывало.
(15)Есть, однако, и другая опасность: молчание можно превратить в способ уклониться от разговора. (16)Человек терпеливо ждёт, пока собеседник закончит, но мысленно занят только собственной ответной речью. (17)Он не перебивает и внешне соблюдает все правила вежливости. (18)Содержание же чужих слов остаётся для него чужой территорией, на которую он не собирается вступать. (19)Такая тишина лишь придаёт невниманию благопристойный вид.
(20)Слушать — значит допускать, что сказанное другим способно изменить твой первоначальный вопрос. (21)Это не требует отказаться от убеждений или согласиться с несправедливым требованием. (22)Можно твёрдо возражать и всё-таки точно понимать, против чего именно возражаешь. (23)Без этого различия спор легко превращается в обмен заранее приготовленными ответами.
(24)Мне важно не то, сколько секунд человек молчал, а то, что он сделал после паузы. (25)Повторил ли он удобное обвинение или уточнил непонятное? (26)Сумел ли признать обоснованную часть чужого довода, не отказываясь от собственной позиции целиком? (27)Если такие вопросы стали возможны, пауза была наполнена вниманием. (28)Тогда даже несогласие помогает людям увидеть общую задачу яснее. (29)Умение слушать ценно не обещанием вечного согласия, а возможностью спорить о действительных различиях, не выдумывая противника вместо живого собеседника.

Из предложений 15–19 выпишите слово со значением «приличный, внешне достойный одобрения».

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ». Описанные ситуации условные.
(1)Предлагая помощь, мы обычно думаем о том, насколько быстро сумеем справиться с чужой трудностью. (2)Гораздо реже спрашиваем себя, кто будет принимать решения после нашего прихода. (3)Между тем именно этот вопрос нередко определяет, станет ли поддержка облегчением или ещё одним испытанием.
(4)Представим, что соседи помогают пожилому человеку привести в порядок комнату после небольшого ремонта. (5)Они охотно двигают мебель, протирают полки, складывают вещи в коробки. (6)Один из помощников решает заодно выбросить старые бумаги: по его мнению, они только занимают место. (7)Но среди ненужных ему листов могут оказаться письма, с которыми хозяин дома не собирался расставаться. (8)Чистота достигнута, а чувство безопасности утрачено. (9)Теперь человеку приходится защищать своё право оставить у себя то, что другой признал бесполезным.
(10)Неужели это означает, что лучше вообще ничего не предлагать? (11)Такой вывод был бы слишком удобным оправданием равнодушия. (12)Выход начинается с простого вопроса: «Что именно вы хотите изменить?» (13)Затем важно договориться о границах работы, включая те вещи, к которым пока нельзя прикасаться. (14)Без такого согласования можно оказать медвежью услугу даже при самых добрых намерениях. (15)Помощник знает, как передвинуть тяжёлый шкаф, но это знание не даёт ему права распоряжаться чужими воспоминаниями.
(16)Иногда согласование действительно замедляет дело. (17)Приходится объяснять варианты, ждать ответа, возвращаться к уже обсуждённому. (18)Однако сэкономленные минуты не всегда стоят утраченного доверия. (19)Если после нашей помощи человек боится попросить о чём-либо снова, результат нельзя оценить только по выполненному объёму работы.
(20)Человек может принять поддержку и при этом сохранить право отказаться от отдельного предложения. (21)Он не обязан благодарностью оплачивать согласие на всё, что придумал помощник. (22)Его самостоятельность не становится помехой лишь потому, что чужой план кажется удобнее. (23)Уважение к чужому решению проявляется и в готовности услышать отказ.
(24)Конечно, это рассуждение относится к обычным совместным делам, в которых есть время обсудить порядок действий. (25)Бывают обстоятельства, требующие немедленной помощи, но чрезвычайную ситуацию нельзя превращать в оправдание повседневной привычки командовать. (26)Там, где разговор возможен, начать следует с него.
(27)Мне кажется, самая точная мера помощи — не власть, которую мы получили над обстоятельствами другого, а возможности, которые вернули ему самому. (28)Хорошо выполненная работа оставляет человеку не только чистую комнату или исправную вещь, но и ощущение, что его мнение имеет значение. (29)Поддержка сохраняет достоинство тогда, когда рядом с готовностью действовать остаётся готовность спрашивать.

Из предложений 12–15 выпишите фразеологизм со значением «неумелая помощь, которая приносит вред вместо пользы».

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ». Пример в тексте — условная ситуация.
(1)Когда обсуждают облик города, разговор обычно начинается с заметных мест: площади, главной улицы, нового здания. (2)О небольшом тихом уголке между домами вспоминают реже. (3)Там нет ни выдающегося памятника, ни необыкновенного вида, ради которого стоит пересечь весь город. (4)Значит ли это, что такое место ничего не даёт его жителям?
(5)Представим маленькую площадку под несколькими старыми деревьями. (6)По утрам здесь останавливается человек, который ведёт ребёнка в школу. (7)После обеда сосед читает на скамейке, а кто-то просто сидит несколько минут перед возвращением домой. (8)Люди не покупают билетов, не участвуют в программе и не производят ничего, что легко записать в отчёт. (9)Если судить только по числу организованных событий, площадка выглядит почти пустой.
(10)Но отсутствие события ещё не означает отсутствия пользы. (11)Для одного человека эта короткая остановка помогает завершить напряжённый разговор с самим собой. (12)Для другого важно хотя бы ненадолго отойти от повседневной суеты. (13)Третий впервые замечает, как изменился свет под знакомыми деревьями. (14)Ничего торжественного не происходит, однако обычный день получает паузу, которой человеку недоставало. (15)Такое переживание трудно измерить, но это не делает его выдуманным.
(16)Конечно, тишина не возникает от одного красивого названия. (17)Если скамейка сломана, дорожка непроходима, а мусор не убран, разговор о ценности уголка останется отвлечённым. (18)Уважение к месту начинается с простой заботы о его пригодности для жизни. (19)При этом забота не обязательно означает стремление постоянно добавлять новые развлечения. (20)Иногда сохранить свободное время человека важнее, чем заполнить его ещё одной обязательной активностью.
(21)Можно возразить, что небольшой участок должен приносить более заметную пользу. (22)Но заметность зависит и от того, чей опыт мы готовы учитывать. (23)Горожанин, которому негде спокойно побыть вне тесной квартиры, оценит этот участок иначе, чем случайный прохожий. (24)Ему не требуется объяснять, зачем нужна возможность остановиться без покупки и без приглашения. (25)Такое право на короткую передышку нельзя считать пустяком только потому, что оно не оставляет яркой фотографии.
(26)Сохранить тихое место — не значит запретить городу меняться. (27)Это значит включить в разговор о переменах людей, чьи потребности редко привлекают внимание. (28)Мне кажется, качество общей жизни проявляется и в том, остаётся ли рядом с большими событиями пространство для негромкого человеческого присутствия.

Из предложений 11–15 выпишите слово, которое является синонимом слова «суматоха».

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)От человека, который хорошо знает своё дело, часто ждут немедленного ответа на любой вопрос из знакомой области.
(2)Пауза кажется признаком растерянности, а признание незнания — почти отказом от профессионального звания.
(3)Но разве опыт делает границы знания бесконечными?
(4)Мне представляется, что настоящий опыт позволяет точнее увидеть эти границы и не выдавать догадку за установленный факт.
(5)Представим открытое обсуждение старинного здания, назначение которого ещё предстоит выяснить.
(6)Слушатель спрашивает исследователя о странном углублении в стене.
(7)Красивый ответ легко придумать: здесь якобы хранили письма или прятали ключ от соседней комнаты.
(8)Такая история сразу оживила бы разговор и, вероятно, запомнилась бы лучше осторожного пояснения.
(9)Однако исследователь сначала рассматривает фотографию, затем сверяется с планом и наконец говорит, что данных пока недостаточно.
(10)Вместо эффектной версии возникает другой вопрос: какие следы помогли бы проверить предположение?
(11)Один из слушателей предлагает сравнить стену с сохранившимися стенами соседних домов.
(12)Разговор становится менее зрелищным, зато в нём появляется работа, в которой можно участвовать.
(13)Это не означает, что специалисту следует отвечать уклончиво даже там, где ответ давно известен.
(14)Осторожность тоже может превратиться в удобный способ избежать ответственности за собственные слова.
(15)Речь о другом: степень уверенности должна соответствовать силе оснований.
(16)Умение различать проверенное, вероятное и неизвестное полезнее привычки говорить обо всём одинаково решительным тоном.
(17)Иначе убедительная манера начинает пускать пыль в глаза, заслоняя отсутствие доказательств.
(18)Здесь возникает трудность не только для выступающего, но и для слушателя.
(19)Готовую историю приятно унести с собой, тогда как открытый вопрос требует терпения.
(20)Придётся допустить, что важная деталь некоторое время останется без объяснения.
(21)Но незавершённость поиска не равна его бесполезности.
(22)Внимательный слушатель постепенно учится различать сообщение о находке и предположение о её значении.
(23)Он начинает спрашивать не только о выводе, но и о пути к этому выводу.
(24)Такое внимание делает беседу требовательнее и содержательнее.
(25)При этом уважение к специалисту сохраняется: оно опирается на честность рассуждения, а не на обещание всеведения.
(26)Доверие выдерживает признание незнания, когда за признанием видны желание разобраться и готовность объяснить способ проверки.
(27)Опасно для доверия другое: уверенный ответ, после которого выясняется, что вопрос даже не пытались исследовать.

Из предложений 15–18 выпишите фразеологизм со значением «создавать ложное впечатление, вводить в заблуждение внешним эффектом».

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Человек, впервые пришедший учиться непривычному делу, оказывается в особом положении.
(2)В других обстоятельствах можно быть уверенным и самостоятельным, а здесь даже простое движение требует чужой подсказки.
(3)Поэтому реакция наставника на первую ошибку иногда запоминается надолго, хотя само упражнение вскоре забывается.
(4)Нужно ли ради доброжелательности делать вид, будто ошибки нет?
(5)Такое решение лишь оставило бы ученика без помощи.
(6)Требовательность не оправдывает перехода от точного замечания к унижению ученика.
(7)Представим взрослого участника мастерской, который впервые собирает деревянную рамку.
(8)Угол выходит неровным, и соседние детали не сходятся.
(9)Наставник может громко удивиться тому, что с простейшим соединением возникла трудность.
(10)Тогда предметом обсуждения станет уже не рамка, а предполагаемая неспособность человека.
(11)Другой путь начинается с короткого вопроса о том, как были сделаны отметки.
(12)Участник показывает карандашную линию и замечает, что отложил расстояние от внешнего края с одной стороны и от внутреннего края с другой.
(13)Причина найдена, а вместе с ней появляется понятный способ исправления.
(14)Требование точности при этом нисколько не ослабло.
(15)Изменилось лишь направление внимания: с оценки личности оно перешло на действие.
(16)Такое различие особенно важно там, где человек склонен принимать отдельную неудачу за окончательный приговор своим способностям.
(17)Публичная насмешка редко помогает разобраться, почему результат оказался неверным.
(18)Гораздо чаще хочется поскорее закончить занятие и больше не возвращаться к неудобному опыту.
(19)Спокойное замечание оставляет возможность задержаться у трудного места и повторить попытку.
(20)Разумеется, уважение не отменяет усилий со стороны ученика.
(21)Придётся выслушать объяснение, переделать работу и проверить результат, а не требовать похвалы за каждое движение.
(22)При добросовестной работе постепенно возникает уверенность, основанная на понимании своих действий.
(23)Терпеливый наставник видит в начинающем будущего самостоятельного мастера.
(24)Ему важно передать способ проверки, которым ученик сможет пользоваться без постоянной подсказки.
(25)Тогда даже небольшая удача становится свидетельством освоенного умения.
(26)Обучение достигает цели не в тот момент, когда исчезают все ошибки, а когда человек умеет замечать и исправлять ошибки самостоятельно.
(27)Сохранённое достоинство помогает пройти этот путь, потому что оставляет смелость признаться в затруднении.

Из предложений 14–18 выпишите слово со значением «категорическая отрицательная оценка», употреблённое в переносном значении.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Привычное место легко принять за место, в котором уже нечего узнавать.
(2)Каждый день мы проходим мимо одного дерева, поворачиваем у знакомой стены и уверены, что видели всё необходимое.
(3)Однако узнавание и наблюдение — разные действия.
(4)Чтобы узнать двор, достаточно нескольких устойчивых примет; чтобы заметить изменение, приходится задержать взгляд.
(5)Представим человека, который решил в течение месяца зарисовывать один и тот же угол из окна.
(6)В первый день на листе появились стена, скамейка и тонкая ветка перед стеклом.
(7)Через неделю ветка уже не совпадала с линией прежнего рисунка, а тень от скамейки легла на другой участок стены.
(8)Рисующий сначала решил, что ошибся раньше, затем сравнил время наблюдений и понял, какие вопросы ещё следует себе задать.
(9)Рисунок оказался не украшением записной книжки, а средством проверки первого впечатления.
(10)Для такого занятия вовсе не обязательно хорошо владеть карандашом.
(11)Можно записывать несколько слов или просто возвращаться к одному вопросу во время прогулки.
(12)Существенна готовность увидеть, что привычная картина не исчерпывается знакомым названием.
(13)Слово «дерево» помогает опознать предмет, но само по себе ничего не сообщает о сегодняшнем движении ветвей.
(14)Мы часто подменяем подробность готовым обозначением и потому перестаём замечать различия.
(15)Удивляясь чужой наблюдательности, полезно спросить себя, когда мы в последний раз смотрели без спешки.
(16)Разумеется, непрерывно исследовать каждую встреченную вещь невозможно.
(17)Привычка экономит внимание и освобождает силы для других задач.
(18)Но экономия превращается в потерю, если заранее исключает возможность нового впечатления.
(19)Тогда даже большое путешествие рискует стать перечнем узнанных названий.
(20)Напротив, короткая прогулка может расширить круг вопросов, если не торопиться объявлять увиденное понятным.
(21)Наблюдатель постепенно начинает различать сам предмет и собственное ожидание от предмета.
(22)Он получает возможность исправить не вещь, а своё поспешное суждение о вещи.
(23)Такая поправка касается уже не только зрительного впечатления.
(24)Внимание к подробности учит осторожнее судить и о человеческих поступках, не сводя поступок к первой пришедшей в голову оценке.
(25)В этом смысле знакомый двор может стать школой терпеливого взгляда.
(26)Мир не обязан постоянно удивлять нас необычными событиями, чтобы оставаться интересным.
(27)Иногда новый опыт начинается с решения заметить то, мимо чего вчера прошли не глядя.

Из предложений 16–20 выпишите контекстные антонимы, обозначающие противоположные результаты расходования внимания.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После удачно проведённого события зрители обычно запоминают того, кто говорил со сцены.
(2)Это естественно: именно выступающий находился в центре внимания и придавал общей работе видимую форму.
(3)Но видимость участия ещё не определяет его значение.
(4)За коротким выступлением могут стоять долгие часы работы людей, чьи имена не прозвучали ни разу.
(5)Представим школьный вечер, на котором участники читают найденные семейные письма.
(6)Ведущий уверенно объявляет номера, а слушатели благодарят за неожиданную близость далёких событий.
(7)Между тем один участник несколько недель разбирал почерк, другой уточнял подписи к фотографиям, третий договаривался с владельцами документов.
(8)Если назвать только ведущего, усилия остальных не перестанут быть частью проделанной работы.
(9)Исчезнет другое: возможность увидеть, из каких разных усилий сложился результат.
(10)Признание участия нужно поэтому не только тем, кого благодарят.
(11)Оно помогает всем остальным понять устройство общей работы и не принимать видимую лёгкость за отсутствие труда.
(12)Однако перечисление имён само по себе ещё не делает благодарность точной.
(13)Фраза «спасибо всем» может быть искренней, но оставляет за кадром различия сделанного.
(14)Полезнее коротко назвать конкретное действие: кто восстановил пропуск, кто нашёл нужную дату, кто подготовил удобный для чтения текст.
(15)Так благодарность превращается из обязательного завершения встречи в рассказ о совместном усилии.
(16)Это не означает, что каждое небольшое действие следует немедленно сопровождать отдельной церемонией.
(17)Постоянное измерение доли заслуг способно разрушить саму радость сотрудничества.
(18)Важно другое: не присваивать себе общее и не объявлять чужую помощь чем-то возникшим само собой.
(19)Уважение к чужому труду выражается не только в благодарности, но и в готовности точно говорить о распределении работы.
(20)Особенно заметна эта готовность, когда хвалят лично того, кто принимал участие в общем деле.
(21)Легко промолчать и позволить слушателям принять весь успех за достижение одного человека.
(22)Добросовестный участник не спешит воспользоваться таким впечатлением.
(23)Он называет тех, без кого результат был бы другим, и поясняет характер помощи.
(24)Этот поступок не уменьшает собственной работы, а помещает работу в честный круг отношений.
(25)В результате чужая заслуга становится не угрозой личному успеху, а частью понятной общей истории.
(26)Умение делиться признанием свидетельствует о самостоятельности: человек знает цену своему усилию и потому не нуждается в присвоении чужого.
(27)Наверное, общая работа по-настоящему заканчивается лишь тогда, когда о ней удаётся рассказать без исчезнувших участников.

Из предложений 12–15 выпишите слово со значением «выражающий подлинные чувства, нелицемерный».