Русский язык ОГЭ

(1)Дима пришёл в новую школу за пятнадцать минут до звонка и всё это время стоял возле кабинета. (2)Ему казалось, что остальные давно знают друг друга и любое его слово будет звучать не к месту. (3)Он успел придумать тысячу причин, по которым первый день обязательно окажется неудачным. (4)Когда классная руководительница назвала его имя, Дима поднялся так резко, что задел край парты. (5)Несколько человек обернулись, и он решил, что теперь все запомнят только эту неловкость. (6)На перемене к нему подошла девочка и спросила, не знает ли он, где находится библиотека. (7)Дима удивился: он сам ещё почти ничего здесь не знал. (8)Оказалось, она тоже перевелась недавно, только на неделю раньше. (9)Они вместе посмотрели указатели и нашли нужную дверь, а по пути узнали, где оставляют спортивную форму. (10)После этого Диме стало чуть легче спросить соседа по парте о расписании кружков. (11)Сосед объяснил и предложил показать мастерскую после уроков. (12)До конца занятий оставалось два часа, но Диме показалось, что прошла целая жизнь с того момента, как он стоял у кабинета. (13)Не потому, что случилось что-то необыкновенное: просто школа перестала быть совершенно чужой. (14)Дома он рассказал о первом дне без привычного короткого ответа, что всё нормально. (15)Вспомнил библиотеку, мастерскую и имя девочки, с которой искал дорогу. (16)Неловкость у парты тоже осталась в памяти, но уже не занимала там всё место. (17)На следующий день Дима пришёл немного раньше и заметил у входа мальчика с растерянным видом. (18)Он не стал угадывать, почему тот остановился, а просто спросил, не нужна ли помощь. (19)Мальчик искал кабинет музыки, и Дима проводил его до знакомого поворота. (20)Собственный первый день помог ему заметить чужое замешательство.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1) Он успел придумать тысячу причин, по которым первый день обязательно окажется неудачным.
2) Оказалось, она тоже перевелась недавно, только на неделю раньше.
3) До конца занятий оставалось два часа, но Диме показалось, что прошла целая жизнь с того момента, как он стоял у кабинета.
4) Сосед объяснил и предложил показать мастерскую после уроков.
5) Мальчик искал кабинет музыки, и Дима проводил его до знакомого поворота.
Запишите номера ответов.

(1)На подоконнике в классе лежала тетрадь, куда предлагалось записывать одно наблюдение за день. (2)Сначала ребята относились к ней как к необязательному поручению и чаще писали о погоде одним словом. (3)Петя тоже оставил короткое «пасмурно» и решил, что выполнил всё необходимое. (4)Учительница не исправила запись, а на следующий день попросила сравнить два одинаково пасмурных утра. (5)Петя подошёл к окну и заметил, что сегодня мокрые ветки почти не движутся, а вчера сильно качались. (6)Он добавил это различие и впервые задержался у тетради дольше минуты. (7)Другие записи тоже стали подробнее: кто-то заметил новый след на дорожке, кто-то — ранний свет в окне дома напротив. (8)Через неделю тетрадь уже не казалась сборником одинаковых слов. (9)За короткими строками проступал двор, который менялся даже тогда, когда все спешили на уроки. (10)Однажды после снегопада Петя написал, что улица будто стала тише. (11)Он не был уверен, правильно ли связывает это со снегом, и рядом поставил вопрос. (12)На следующей перемене ребята стали обсуждать, что ещё могло повлиять на звуки: машин было меньше, а окно оставалось закрытым. (13)Петя понял, что наблюдение и объяснение — не одно и то же. (14)Двор терпеливо отвечал на их вопросы новыми подробностями, если смотреть внимательнее. (15)Тетрадь уже не требовала послушного отчёта, а приглашала ребят к разговору. (16)В конце месяца учительница предложила перечитать первые страницы. (17)Петя нашёл своё «пасмурно» и не стал его зачёркивать. (18)Одно короткое слово напоминало, с чего началась привычка замечать различия. (19)Теперь он иногда записывал наблюдение и дома, хотя никто этого не требовал. (20)Окно осталось тем же, но смотреть в него стало интереснее.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Двор терпеливо отвечал на их вопросы новыми подробностями, если смотреть внимательнее.
2) Петя подошёл к окну и заметил, что сегодня мокрые ветки почти не движутся, а вчера сильно качались.
3) Тетрадь уже не требовала послушного отчёта, а приглашала ребят к разговору.
4) В конце месяца учительница предложила перечитать первые страницы.
5) Теперь он иногда записывал наблюдение и дома, хотя никто этого не требовал.
Запишите номера ответов.

(1)Не каждую важную мысль удаётся понять с первого чтения. (2)Иногда мы встречаем предложение, в котором знакомы все слова, но связь между ними ещё не ясна. (3)Возникает соблазн решить, что автор просто выражается слишком сложно, и перейти дальше. (4)Такое объяснение бывает верным, однако оно не должно становиться единственным. (5)Возможно, нам не хватает предыдущего рассуждения, знания обстоятельств или времени для внимательного сопоставления. (6)Простой способ проверить себя — попробовать пересказать мысль без повторения её формулировки. (7)Если вместо объяснения получается только набор тех же слов, затруднение ещё не исчезло. (8)Можно разделить длинное предложение на части, выяснить значение ключевого слова и найти пример. (9)Нередко после этого сложная фраза раскрывается, как туго сложенная карта, на которой наконец становятся видны дороги. (10)Но понимание не требует во что бы то ни стало соглашаться с прочитанным. (11)Мы можем ясно увидеть ход рассуждения и всё равно обнаружить в нём слабое место. (12)Тогда несогласие будет опираться на смысл, а не на раздражение от непривычной формы. (13)Полезен и разговор с другим читателем: он может заметить пропущенную связь. (14)Важно лишь не заменить собственную работу запоминанием чужого удобного объяснения. (15)Такое объяснение стоит проверить тем же способом — пересказать и соотнести с текстом. (16)Медленное чтение иногда похоже на настройку резкости: страница остаётся той же, но её смысл становится отчётливее. (17)Скорость здесь не единственная мера успеха. (18)Один точно понятый абзац может дать больше, чем несколько страниц, по которым взгляд прошёл без остановки. (19)Это не призыв читать любую книгу мучительно долго. (20)Это право задержаться там, где мысль действительно требует встречи, а не беглого знакомства.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Нередко после этого сложная фраза раскрывается, как туго сложенная карта, на которой наконец становятся видны дороги.
2) Медленное чтение иногда похоже на настройку резкости: страница остаётся той же, но её смысл становится отчётливее.
3) Мы можем ясно увидеть ход рассуждения и всё равно обнаружить в нём слабое место.
4) Скорость здесь не единственная мера успеха.
5) Можно разделить длинное предложение на части, выяснить значение ключевого слова и найти пример.
Запишите номера ответов.

(1)В школьном журнале решили напечатать воспоминания жителей района, и Алиса записала разговор с соседкой. (2)Женщина рассказала о своей первой работе и о подруге, которая помогла ей в трудное время. (3)История получилась живой, с точными деталями, и Алисе хотелось скорее показать её редакции. (4)Перед уходом соседка попросила не указывать имя подруги: она не знала, захочет ли та увидеть личные обстоятельства в печати. (5)Алиса кивнула, но дома подумала, что без имён рассказ станет менее убедительным. (6)В черновике она оставила всё как было, решив обсудить это позже. (7)Редактор спросил, согласованы ли подробности с рассказчицей. (8)Алиса призналась в просьбе убрать имя и стала объяснять, почему полная версия выглядит сильнее. (9)Он предложил представить, что речь идёт о ней самой и о событии, которым она не собиралась делиться со всей школой. (10)Алиса перечитала страницу и впервые увидела за удачным материалом чужое право не становиться его частью. (11)Она позвонила соседке, прочитала исправленный вариант и уточнила, какие детали можно оставить. (12)Некоторые пришлось убрать, зато главный смысл истории — благодарность за помощь — сохранился. (13)Рассказ стал короче, но не беднее. (14)Громкая подробность уже не тянула на себя всё внимание, оставляя в тени тихое человеческое участие. (15)В журнале объяснили, что имя одного из героев не указывается по просьбе рассказчицы. (16)Когда вышел номер, соседка принесла Алисе небольшой букет и сказала, что теперь спокойно может показать страницу знакомым. (17)Девочка поняла, что доверие к автору складывается не только из точности дат. (18)Нужна ещё бережность к людям, которые открыли ему часть своей жизни. (19)Холодное любопытство умеет собирать яркие факты, но не всегда замечает, кого они могут задеть. (20)Алиса сохранила исправленный черновик как напоминание о первой настоящей редакторской ответственности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Громкая подробность уже не тянула на себя всё внимание, оставляя в тени тихое человеческое участие.
2) Холодное любопытство умеет собирать яркие факты, но не всегда замечает, кого они могут задеть.
3) В школьном журнале решили напечатать воспоминания жителей района, и Алиса записала разговор с соседкой.
4) Она позвонила соседке, прочитала исправленный вариант и уточнила, какие детали можно оставить.
5) Женщина рассказала о своей первой работе и о подруге, которая помогла ей в трудное время.
Запишите номера ответов.

(1)Утром после сильного дождя тропинку к посёлку затопило, и участникам похода пришлось остановиться у ручья. (2)До автобуса оставалось два часа, а привычная дорога теперь обрывалась перед широкой полосой мутной воды. (3)Самый быстрый из ребят, Артём, предложил перейти ручей по поваленному дереву. (4)С берега этот путь действительно выглядел коротким, но середина ствола скрывалась под водой. (5)Руководитель группы отказался от переправы и достал карту. (6)Артём раздражённо сказал, что взрослые всегда выбирают самый скучный способ. (7)Ему хотелось первым оказаться на противоположном берегу и потом рассказывать, как легко он справился. (8)Однако рядом стоял младший участник похода, который уже дрожал от холода и усталости. (9)Артём посмотрел на его мокрые рукава и замолчал. (10)На карте нашли мост в трёх километрах выше по течению. (11)Дорога к нему была длиннее, зато проходила по сухой лесной просеке. (12)Пока остальные собирались, Артём переложил часть вещей младшего товарища в свой рюкзак. (13)Рюкзак сразу стал тяжёлым, словно его набили камнями вместо одежды. (14)Теперь Артём шёл не впереди всех, а рядом с тем, кому было труднее. (15)На поворотах они останавливались, чтобы дождаться замыкающих и проверить, никто ли не отстал. (16)Мост оказался крепким, с высокими перилами, и через несколько минут вся группа была на другом берегу. (17)До остановки дошли вовремя, хотя привычный маршрут пришлось заметно изменить. (18)Когда автобус тронулся, ручей за окном блеснул, как длинная серебряная лента между деревьями. (19)Артём не стал рассказывать о несостоявшейся переправе по стволу. (20)Вместо этого он предложил в следующий раз заранее отметить на карте несколько безопасных путей возвращения.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Рюкзак сразу стал тяжёлым, словно его набили камнями вместо одежды.
2) Когда автобус тронулся, ручей за окном блеснул, как длинная серебряная лента между деревьями.
3) Руководитель группы отказался от переправы и достал карту.
4) Теперь Артём шёл не впереди всех, а рядом с тем, кому было труднее.
5) Вместо этого он предложил в следующий раз заранее отметить на карте несколько безопасных путей возвращения.
Запишите номера ответов.

(1)В библиотеке хранилась запись разговора с учительницей, которая работала в нашем городе много лет назад. (2)Для выставки о школе мы решили выбрать из неё несколько коротких фрагментов. (3)Сначала мне показалось, что слушать сорок минут необязательно: наверняка достаточно найти самые выразительные слова. (4)Я быстро отметил фразу о том, что ученики прежде редко спорили с учителем. (5)Она подходила к придуманному мною заголовку о послушном поколении. (6)Но библиотекарь попросила прослушать весь ответ целиком, а не только выбранное место. (7)Оказалось, дальше учительница говорила, что очень радовалась появлению вопросов и старалась не путать уважение с молчанием. (8)Мой заголовок теперь утверждал почти противоположное тому, что она хотела сказать. (9)Я снял наушники и несколько минут молчал, рассматривая свои заметки. (10)Одной удобной фразой я собирался заменить сложный и живой рассказ человека. (11)Мы вернулись к записи с самого начала и стали отмечать, на какие вопросы отвечала учительница. (12)В её воспоминаниях были и смешные случаи, и ошибки, о которых она говорила без попытки оправдаться. (13)Особенно запомнилось, как она однажды признала перед классом, что неверно объяснила правило. (14)Для выставки мы выбрали именно этот отрывок и сохранили предшествующий ему вопрос. (15)На стенде появился другой заголовок: о смелости учителя учиться самому. (16)Теперь это была не выхваченная из разговора реплика, а небольшой законченный эпизод. (17)При монтаже пришлось ещё раз пересмотреть остальные фрагменты, чтобы не нарушить их смысл сокращением. (18)Запись больше не казалась мне складом эффектных цитат, которые можно брать для любой заранее придуманной мысли. (19)Она стала окном в чужой опыт, который нужно сначала понять, а уже потом оценивать в своём тексте. (20)На открытии выставки я задержался у стенда и впервые спокойно прослушал сделанный нами фрагмент.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Запись больше не казалась мне складом эффектных цитат, которые можно брать для любой заранее придуманной мысли.
2) Она стала окном в чужой опыт, который нужно сначала понять, а уже потом оценивать в своём тексте.
3) В библиотеке хранилась запись разговора с учительницей, которая работала в нашем городе много лет назад.
4) Я снял наушники и несколько минут молчал, рассматривая свои заметки.
5) Для выставки мы выбрали именно этот отрывок и сохранили предшествующий ему вопрос.
Запишите номера ответов.

(1)После дождя на новой спортивной площадке каждый раз оставалась большая лужа возле входа. (2)Ребята обходили её по газону, и вскоре рядом появилась широкая полоса размокшей земли. (3)В общем чате спорили, кто виноват: строители, жильцы или те, кто ходит не там, где следует. (4)За несколько дней сообщений накопилось столько, что в них трудно было найти хоть одно конкретное предложение. (5)Тогда девятиклассница Вера предложила сначала понять, откуда приходит вода. (6)Вместе с двумя соседями она сфотографировала площадку сразу после дождя и ещё раз через несколько часов. (7)Они отметили на простой схеме наклон дорожки и место, где забивалась решётка водостока. (8)Один из взрослых помог узнать, какая организация обслуживает территорию. (9)В обращении ребята описали наблюдения, приложили снимки и попросили проверить отвод воды. (10)Ответ пришёл не сразу, и в чате снова появились насмешливые замечания о бесполезности всех усилий. (11)Вера не стала обещать, что теперь всё обязательно исправят за один день. (12)Она сохранила номер обращения и уточнила срок ответа, чтобы позднее можно было спросить о результате. (13)Через неделю рабочие очистили водосток и выровняли небольшой участок у входа. (14)После следующего дождя лужа стала заметно меньше, хотя вода ещё задерживалась у дальнего края. (15)Вера сделала новые фотографии и передала их вместе с уточнением к первому обращению. (16)Мне понравилось, что она не объявила ни полной победы, ни окончательного поражения. (17)За колючими репликами в чате постепенно стало слышно спокойное обсуждение того, что ещё нужно сделать. (18)Горячая уверенность в чужой вине уступала место вниманию к проверяемым деталям. (19)Площадку не удалось изменить одним сообщением, зато у соседей появился понятный способ добиваться исправлений. (20)И по газону у входа наконец начали ходить реже.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) За колючими репликами в чате постепенно стало слышно спокойное обсуждение того, что ещё нужно сделать.
2) Горячая уверенность в чужой вине уступала место вниманию к проверяемым деталям.
3) Вместе с двумя соседями она сфотографировала площадку сразу после дождя и ещё раз через несколько часов.
4) Она сохранила номер обращения и уточнила срок ответа, чтобы позднее можно было спросить о результате.
5) И по газону у входа наконец начали ходить реже.
Запишите номера ответов.

(1)В конце учебного года класс собрал фотографии для общего альбома. (2)Под каждым снимком нужно было оставить короткую подпись, чтобы спустя годы вспомнить не только лица, но и события. (3)Больше всего споров вызвала фотография с осенней экскурсии. (4)На ней все смеялись, а Вадим стоял в стороне с очень серьёзным видом. (5)Кто-то предложил подписать снимок: «Человек, которому всегда скучно». (6)Вадим редко возражал против шуток, и предложение сначала показалось безобидным. (7)Но Лена вспомнила, что в тот день он ждал известий о заболевшей бабушке. (8)Она не стала рассказывать об этом всему классу, а только попросила придумать другую подпись. (9)Ей ответили, что никто ведь не собирается писать ничего по-настоящему злого. (10)Лена предложила спросить самого Вадима, нравится ли ему эта шутка. (11)Он пожал плечами и тихо сказал, что предпочёл бы просто указать место экскурсии. (12)Разговор сразу потерял весёлую лёгкость, словно в комнате выключили громкую музыку. (13)Несколько человек начали оправдываться, но Вадим лишь попросил не делать из этого большого обсуждения. (14)В альбоме осталось название старой крепости и дата поездки. (15)Снимок не стал от этого менее интересным: на нём по-прежнему были мокрые ступени, яркие куртки и смеющиеся лица. (16)Зато чужое настроение больше не превращалось в постоянную характеристику человека. (17)Позднее я заметил, что подпись к фотографии похожа на рамку: она направляет наш взгляд и иногда мешает увидеть больше. (18)Мы ещё раз просмотрели остальные страницы и заменили несколько слишком уверенных определений. (19)Не потому, что решили отказаться от юмора, а потому, что не всякая удачная для одного шутка приятна другому. (20)Когда альбом закончили, Вадим сам предложил снимок, на котором смешнее всех получился именно он.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Разговор сразу потерял весёлую лёгкость, словно в комнате выключили громкую музыку.
2) Позднее я заметил, что подпись к фотографии похожа на рамку: она направляет наш взгляд и иногда мешает увидеть больше.
3) Но Лена вспомнила, что в тот день он ждал известий о заболевшей бабушке.
4) В альбоме осталось название старой крепости и дата поездки.
5) Когда альбом закончили, Вадим сам предложил снимок, на котором смешнее всех получился именно он.
Запишите номера ответов.