Русский язык ОГЭ

(1)На встрече с писательницей школьники заранее приготовили вопросы и распределили их между собой. (2)Каждому хотелось успеть выступить, поэтому ведущий попросил говорить коротко. (3)Когда очередь дошла до Вити, он встал, посмотрел на листок и вдруг забыл начало фразы. (4)Несколько человек зашептались, а сидевший рядом приятель уже потянулся забрать у него бумагу. (5)Писательница попросила немного подождать и сказала, что вопрос никуда не убежит. (6)Витя вдохнул, перечитал первые слова и всё-таки спросил, почему герои её книги иногда молчат в самые важные моменты. (7)В зале стало тихо, потому что вопрос неожиданно совпал с только что пережитой неловкостью. (8)Гостья ответила, что молчание может скрывать и страх, и размышление, и желание не ранить другого человека. (9)Поэтому в книге важно смотреть не только на отсутствие слов, но и на обстоятельства вокруг него. (10)Витя сел и уже без листка задал ещё один уточняющий вопрос. (11)После встречи приятель признался, что хотел помочь ему быстрее закончить. (12)Витя поблагодарил, но добавил, что тогда его вопрос прозвучал бы чужим голосом. (13)Эта короткая пауза оказалась для него не провалом выступления, а возможностью собраться. (14)Тишина в зале была похожа на свободное место у стола, которое оставили для опоздавшего гостя. (15)Никто не потребовал от него немедленной уверенности и не решил за него, что сказать. (16)Позднее класс обсуждал встречу, и многие вспомнили именно этот эпизод. (17)Оказалось, ждать иногда труднее, чем торопливо подсказывать. (18)Но терпеливое ожидание действует как поддерживающая ладонь: человек чувствует помощь и всё же делает шаг сам. (19)На следующем классном обсуждении ведущий уже не спешил заполнять каждую паузу собственными словами. (20)И несколько обычно молчавших ребят впервые договорили свои мысли до конца.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Тишина в зале была похожа на свободное место у стола, которое оставили для опоздавшего гостя.
2) Но терпеливое ожидание действует как поддерживающая ладонь: человек чувствует помощь и всё же делает шаг сам.
3) На встрече с писательницей школьники заранее приготовили вопросы и распределили их между собой.
4) Поэтому в книге важно смотреть не только на отсутствие слов, но и на обстоятельства вокруг него.
5) Оказалось, ждать иногда труднее, чем торопливо подсказывать.
Запишите номера ответов.

(1)В комнате общежития на время учебной поездки поселились трое девятиклассников из разных городов. (2)Они быстро познакомились, распределили кровати и договорились о времени, когда будут выключать свет. (3)Только о небольшой общей полке над столом никто не подумал. (4)Утром Антон поставил туда свои книги, бутылку воды и коробку с проводами. (5)Когда вечером вернулись остальные, свободного места почти не осталось. (6)Антон искренне удивился просьбе убрать часть вещей: ведь до него полка пустовала. (7)Его сосед Роман не стал спорить о том, кто первым её заметил. (8)Он предложил представить, что каждый займёт всё, чем остальные ещё не успели воспользоваться. (9)Тогда общая комната быстро перестанет быть удобной для всех троих. (10)Ребята разделили полку на три примерно равные части, а редко нужные вещи убрали в сумки. (11)Антон сначала делал это с раздражением, потому что ему казалось, будто его заставляют отказаться от уже своего. (12)Но на следующий день он сам попросил освободить край стола для карты, которую нужно было развернуть перед выходом. (13)Роман молча передвинул тетрадь и чашку, не напоминая вчерашний спор. (14)Это спокойное действие оказалось убедительнее длинного объяснения правил. (15)Антон заметил, что забота об общем пространстве не всегда требует строгого расписания и подписанных границ. (16)Иногда достаточно вовремя увидеть, что рядом тоже есть человек со своими делами. (17)Привычка считать первое занятое место собственностью была тяжёлым замком на двери к такому пониманию. (18)Обычная просьба о крае стола наконец повернула в этом замке ключ. (19)До конца поездки ребята не стали одинаковыми по привычкам, но научились чаще спрашивать друг друга. (20)И маленькая комната перестала казаться тесной из-за каждой забытой вещи.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Привычка считать первое занятое место собственностью была тяжёлым замком на двери к такому пониманию.
2) Обычная просьба о крае стола наконец повернула в этом замке ключ.
3) Только о небольшой общей полке над столом никто не подумал.
4) Ребята разделили полку на три примерно равные части, а редко нужные вещи убрали в сумки.
5) Но на следующий день он сам попросил освободить край стола для карты, которую нужно было развернуть перед выходом.
Запишите номера ответов.

(1)Ира готовила первую экскурсию по школьному музею и старалась запомнить как можно больше дат. (2)Она несколько вечеров повторяла текст, проверяла ударения в фамилиях и тренировалась не смотреть в записи. (3)На репетиции всё получилось гладко, поэтому встреча с пятиклассниками сначала не вызывала тревоги. (4)Но уже у второй витрины дети стали отвлекаться и рассматривать совсем другие предметы. (5)Ира говорила быстрее, пытаясь вернуть внимание количеством сведений. (6)Тогда учитель предложил остановиться и спросить, что ребятам непонятно или интересно. (7)Один мальчик показал на чернильницу и спросил, как раньше писали, чтобы не испачкать тетрадь. (8)Такого вопроса в подготовленном тексте не было. (9)Ира вспомнила рассказ бабушки, показала перо и объяснила, почему рядом лежит промокательная бумага. (10)Дети подошли ближе, и разговор впервые стал общим. (11)После этого она не выбросила выученные даты, а стала связывать их с вопросами и вещами, которые можно рассмотреть. (12)В конце экскурсии ребята запомнили меньше отдельных чисел, чем она планировала, зато смогли объяснить, чем школьный день прошлого отличался от их собственного. (13)Ира поняла, что точность сведений и интерес слушателя не мешают друг другу. (14)Нужно только найти понятный путь от предмета к объяснению. (15)Сухой перечень перестал заслонять живое любопытство ребят. (16)На следующую встречу она подготовила не только рассказ, но и несколько вопросов для посетителей. (17)При этом возле каждого предмета оставила себе точную справку, чтобы не заменять знания случайной догадкой. (18)Тёплый отклик слушателей теперь радовал её больше, чем безошибочное повторение длинного абзаца. (19)Экскурсия оставалась учебной, но перестала быть проверкой одной только памяти Иры. (20)Она стала совместным внимательным рассматриванием прошлого.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Сухой перечень перестал заслонять живое любопытство ребят.
2) Тёплый отклик слушателей теперь радовал её больше, чем безошибочное повторение длинного абзаца.
3) Ира готовила первую экскурсию по школьному музею и старалась запомнить как можно больше дат.
4) Один мальчик показал на чернильницу и спросил, как раньше писали, чтобы не испачкать тетрадь.
5) Такого вопроса в подготовленном тексте не было.
Запишите номера ответов.

(1)Вечером в классный чат прислали сообщение о том, что завтрашние занятия якобы отменены. (2)Под текстом стояла фотография школьного входа, и поэтому сообщение выглядело убедительно. (3)Несколько ребят сразу обрадовались и переслали новость друзьям из других классов. (4)Аня заметила, что в сообщении нет ни даты, ни ссылки на официальное объявление. (5)Она спросила, откуда оно взято, но получила только ответ, что его уже пересылают все. (6)Эта распространённость ещё не объясняла происхождение новости. (7)Аня открыла школьный сайт и проверила сообщения классного руководителя. (8)Там не было объявления об отмене занятий, зато на фотографии из чата она узнала прошлогоднюю снежную бурю. (9)Погода за окном была совсем другой, и это заставило внимательнее рассмотреть изображение. (10)С помощью обратного поиска удалось найти старую публикацию с той же фотографией. (11)Аня отправила в чат ссылку и спокойно объяснила, что снимок относится к другому событию. (12)Она не стала высмеивать тех, кто уже поверил и успел поделиться новостью. (13)Один из одноклассников удалил своё сообщение и предупредил друзей, которым переслал его раньше. (14)Наутро занятия начались по обычному расписанию. (15)Слух в тот вечер разлетелся, словно горсть лёгких семян, подхваченных сильным ветром. (16)Но проверить его оказалось возможно без специальных знаний и громких разоблачений. (17)Нужно было всего лишь отделить количество пересылок от доказательства. (18)Знакомая фотография действовала как убедительная декорация, за которой не оказалось подтверждённого сообщения. (19)После этого в чате чаще стали спрашивать о первоисточнике, прежде чем делать выводы. (20)Не всякая ошибка исчезает быстро, но спокойная проверка даёт людям возможность исправить её без нового спора.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Слух в тот вечер разлетелся, словно горсть лёгких семян, подхваченных сильным ветром.
2) Знакомая фотография действовала как убедительная декорация, за которой не оказалось подтверждённого сообщения.
3) Аня заметила, что в сообщении нет ни даты, ни ссылки на официальное объявление.
4) Она не стала высмеивать тех, кто уже поверил и успел поделиться новостью.
5) Наутро занятия начались по обычному расписанию.
Запишите номера ответов.

(1)Для проекта о переменах в городе Лёша нашёл старую фотографию площади и снял то же место сегодня. (2)На первом снимке были низкие дома, деревья и почти пустая дорога, на втором — многоэтажное здание и поток машин. (3)Ему сразу захотелось назвать работу рассказом об утраченном уюте. (4)Старый снимок казался тихим и красивым, а современный выглядел беспокойным. (5)Однако учитель предложил выяснить, что осталось за пределами обоих кадров. (6)Лёша поговорил с жителями, посмотрел планы района и прочитал заметки из городской газеты. (7)Оказалось, прежде рядом не было удобной остановки, а в нескольких домах отсутствовало центральное отопление. (8)Новое здание заняло часть зелёного участка, зато в нём открылись библиотека и помещение для детских кружков. (9)Эти сведения не отменяли потери деревьев, но делали сравнение сложнее. (10)Лёша понял, что одна фотография не может рассказать обо всех условиях жизни в определённое время. (11)Она выбирает только видимую часть и сохраняет её в одном мгновении. (12)Вместо заранее готового вывода он составил список приобретений и потерь, для каждого указав источник. (13)В работе появились вопросы о том, можно ли было сохранить больше зелени при строительстве. (14)На защите Лёша уже не делил прошлое и настоящее на безусловно хорошее и плохое. (15)Он говорил о конкретных решениях и о том, какие последствия заметны до сих пор. (16)Старинный снимок был похож на страницу без соседних страниц: прочитать её можно, но понять всю историю труднее. (17)А два изображения вместе напоминали начало разговора, в котором ещё нужно выслушать разные свидетельства. (18)Одноклассники задавали больше вопросов, чем он ожидал, и не все соглашались с его оценками. (19)Лёше это понравилось: спор теперь касался фактов, а не одного только настроения. (20)После защиты он решил добавить в проект воспоминания людей, чьи окна выходили на площадь.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Старинный снимок был похож на страницу без соседних страниц: прочитать её можно, но понять всю историю труднее.
2) А два изображения вместе напоминали начало разговора, в котором ещё нужно выслушать разные свидетельства.
3) Лёша поговорил с жителями, посмотрел планы района и прочитал заметки из городской газеты.
4) Вместо заранее готового вывода он составил список приобретений и потерь, для каждого указав источник.
5) Лёше это понравилось: спор теперь касался фактов, а не одного только настроения.
Запишите номера ответов.

(1)После проигранного матча капитан команды Стас собирался перечислить ошибки каждого игрока. (2)Он помнил, кто не успел к мячу, кто неточно передал его и кто слишком рано бросил по кольцу. (3)Собственные промахи в этот список сначала не попали: в памяти они имели понятные оправдания. (4)Тренер предложил каждому начать с одного решения, которое он сам изменил бы теперь. (5)Стасу пришлось вспомнить, как он несколько раз не заметил свободного товарища и пытался завершить атаку один. (6)Произнести это вслух оказалось неприятнее, чем указать на чужую неточность. (7)Но после его признания остальные заговорили спокойнее и стали разбирать конкретные эпизоды. (8)Один игрок объяснил, что не расслышал команду, другой признался, что боялся снова ошибиться после первого промаха. (9)Эти объяснения не превращали поражение в победу и не отменяли ответственности. (10)Зато по ним было понятно, что можно изменить на тренировке. (11)Ребята договорились отработать условные сигналы и отдельно потренировать начало атаки. (12)Стас записал не фамилии виноватых, а несколько общих задач и свою личную ошибку. (13)На следующем занятии он специально попросил товарищей подсказывать, когда задерживает мяч. (14)Сначала это задевало самолюбие, но постепенно замечания перестали звучать для него как обвинения. (15)Горькая досада после матча сменилась рабочим интересом к тому, что ещё не получается. (16)Колючая обида уже не мешала слышать короткие советы во время игры. (17)Команда не стала сразу выигрывать все встречи, и некоторые ошибки повторялись. (18)Однако обсуждать их теперь было проще, потому что признание промаха не означало исключения из общего дела. (19)Стас понял, что капитану полезно первым говорить не только о плане победы, но и о своей ответственности. (20)Такой разговор оставлял после поражения возможность продолжать работу вместе.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Горькая досада после матча сменилась рабочим интересом к тому, что ещё не получается.
2) Колючая обида уже не мешала слышать короткие советы во время игры.
3) Он помнил, кто не успел к мячу, кто неточно передал его и кто слишком рано бросил по кольцу.
4) Ребята договорились отработать условные сигналы и отдельно потренировать начало атаки.
5) Команда не стала сразу выигрывать все встречи, и некоторые ошибки повторялись.
Запишите номера ответов.

(1)В подъезде поставили полку для обмена книгами, и сначала она быстро заполнилась. (2)Жильцы приносили романы, детские рассказы и старые справочники, которые давно не открывали. (3)Через месяц полка стала выглядеть неопрятно: несколько книг лежали без обложек, а рядом появились рекламные листовки. (4)Многие решили, что хорошая идея просто не прижилась, и предложили убрать всё целиком. (5)Восьмиклассник Егор спросил соседей, можно ли сначала попробовать привести книги в порядок. (6)Он не обещал один постоянно следить за полкой, а предложил составить небольшой список дежурств для желающих. (7)Откликнулись три семьи, и вместе они разобрали содержимое, подклеили обложки и убрали то, что не относилось к обмену. (8)На листе рядом написали несколько понятных правил без угроз и длинных запретов. (9)Справочники устаревших изданий отдельно подписали, чтобы читатели не принимали сведения из них за современные. (10)Через неделю кто-то принёс книгу с запиской о том, почему советует её прочитать. (11)Другой сосед оставил ответ, а потом на полке появились ещё две короткие рекомендации. (12)Место для ненужных вещей постепенно превратилось в точку общения людей, которые прежде только здоровались у лифта. (13)Егор заметил, что сама деревянная полка не может поддерживать порядок без участия жильцов. (14)Любая общая затея требует не только первого порыва, но и небольших повторяющихся действий. (15)Оставленная без ухода идея похожа на сад, в котором однажды посадили деревья и больше не появлялись. (16)Но и забота не должна держаться на одном человеке, иначе его усталость быстро станет общей проблемой. (17)Дежурства помогли распределить дело так, чтобы никто не чувствовал себя единственным ответственным. (18)Короткие записки к книгам были словно приглашения к разговору, на которые можно ответить в удобное время. (19)Через несколько месяцев полку не расширили и не украсили торжественной табличкой. (20)Она просто продолжала работать, и это оказалось важнее громкого открытия.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Оставленная без ухода идея похожа на сад, в котором однажды посадили деревья и больше не появлялись.
2) Короткие записки к книгам были словно приглашения к разговору, на которые можно ответить в удобное время.
3) Многие решили, что хорошая идея просто не прижилась, и предложили убрать всё целиком.
4) Откликнулись три семьи, и вместе они разобрали содержимое, подклеили обложки и убрали то, что не относилось к обмену.
5) Справочники устаревших изданий отдельно подписали, чтобы читатели не принимали сведения из них за современные.
Запишите номера ответов.

(1)В походе Лида вела небольшой дневник и каждый вечер записывала, что произошло за день. (2)Сначала записи были похожи на расписание: вышли из лагеря, дошли до озера, вернулись, приготовили ужин. (3)Через несколько дней она перечитала страницы и удивилась, как мало они напоминают пережитое. (4)В памяти оставались запах мокрой хвои, смешной спор о названии птицы и долгое ожидание, пока закипит вода. (5)Но ничего этого в дневнике не было. (6)Лида решила не увеличивать список событий, а каждый вечер выбирать одну деталь, которую не хотелось потерять. (7)В понедельник она описала следы капель на кружке, во вторник — голос товарища, который впервые пел у костра. (8)В среду записала, как все молча уступили сухое место человеку, промокшему сильнее остальных. (9)Короткие заметки не заменяли точных сведений о маршруте, поэтому даты и расстояния она оставила отдельно. (10)Зато теперь, открывая страницу, Лида могла вспомнить не только путь, но и своё состояние в тот момент. (11)Одна строка становилась маленьким фонарём, высвечивавшим целый вечер. (12)Она заметила, что начала внимательнее смотреть вокруг ещё до того, как садилась писать. (13)Дневник не требовал искать необыкновенные происшествия каждый день. (14)Интересным оказывалось то, мимо чего раньше взгляд проходил по привычке. (15)После поездки Лида показала несколько записей друзьям, и каждый добавил собственное воспоминание. (16)Выяснилось, что один и тот же вечер сохранился у них в разных подробностях. (17)Страницы стали узелками памяти, за которые удавалось вытянуть давно забытые разговоры. (18)При этом Лида не считала свои впечатления единственно верным описанием похода. (19)Она просто научилась сохранять ту часть опыта, которую могла заметить сама. (20)И даже обычная прогулка возле дома теперь иногда давала ей материал для одной точной строки.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Одна строка становилась маленьким фонарём, высвечивавшим целый вечер.
2) Страницы стали узелками памяти, за которые удавалось вытянуть давно забытые разговоры.
3) Но ничего этого в дневнике не было.
4) Короткие заметки не заменяли точных сведений о маршруте, поэтому даты и расстояния она оставила отдельно.
5) При этом Лида не считала свои впечатления единственно верным описанием похода.
Запишите номера ответов.