Русский язык ОГЭ

(1)На занятии кружка нам предложили проверить, какая из двух самодельных лодочек выдержит больший груз. (2)Я был уверен в своей конструкции: она выглядела аккуратнее и имела высокие борта. (3)Мы поставили лодочки в таз и начали по одной добавлять одинаковые монеты. (4)Моя накренилась первой, и я тут же объявил, что соперник положил монеты ближе к краю. (5)Проверить это было уже трудно: часть монет оказалась на дне, а мокрая бумага потеряла форму. (6)Руководитель предложил изготовить новые лодочки и заранее договориться, как именно размещать груз. (7)Я встретил предложение в штыки: мне казалось, что все просто не хотят признать очевидную случайность. (8)Другой участник, Денис, не стал спорить о том, кто прав, и принёс лист для записи условий. (9)Мы выбрали одинаковую бумагу, одинаковое число сгибов и отметили места для монет. (10)Кроме того, решили повторить испытание несколько раз, а не останавливаться после первого результата. (11)Подготовка заняла больше времени, чем само соревнование, и постепенно мне стало интересно, почему форма всё-таки влияет на устойчивость. (12)Во второй попытке моя лодочка снова накренилась раньше. (13)На этот раз я видел каждое движение Дениса и не мог объяснить результат его неосторожностью. (14)Он предложил сравнить ширину дна, и мы заметили важное различие, которое прежде скрывали высокие борта. (15)Я перестал ломать голову над тем, как оправдать поражение, и начал менять саму конструкцию. (16)Следующая лодочка выглядела менее изящно, зато держалась заметно устойчивее. (17)Руководитель попросил записать не только удачный результат, но и то, что мы делали до него. (18)Я оставил в таблице все испытания, включая первые неудачные. (19)Оказалось, они не портили работу, а объясняли, откуда взялось окончательное решение. (20)Уходя, я поблагодарил Дениса за спокойствие: без него я, наверное, так и спорил бы о первой монете.

В предложениях 11–16 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «изысканно». Выпишите это слово.

(1)После школьного концерта мы с друзьями задержались в актовом зале, чтобы сфотографироваться на сцене. (2)Стулья стояли криво, под ними лежали обрывки лент и бумажные стаканчики. (3)Мы старались выбрать угол, где беспорядок не попадёт в кадр. (4)В дверях появилась уборщица Нина Петровна и спросила, надолго ли мы ещё. (5)Я ответил, что осталось всего несколько минут, хотя собирался сделать не меньше десятка снимков. (6)Она молча поставила ведро и начала собирать бумагу в дальнем конце зала. (7)Мне стало неудобно, но я успокоил себя привычной мыслью: это её работа. (8)В это время один из друзей попросил Нину Петровну подержать телефон и снять нас всех вместе. (9)Она вытерла руки, взяла телефон и несколько раз переспросила, куда нажать. (10)На фотографии мы получились весёлыми, а за нашими спинами по-прежнему виднелись стаканчики. (11)Глядя на экран, я вдруг заметил то, что весь вечер пытался оставить за границей снимка. (12)Нина Петровна вернула телефон и наклонилась за очередной лентой. (13)Я попросил друзей подождать и начал складывать стулья так, как они стояли до концерта. (14)Один сначала удивился, но затем взял пустой пакет, а остальные собрали стаканчики. (15)Дело заняло совсем немного времени, потому что нас было много. (16)Нина Петровна посмотрела на свободные проходы и улыбнулась усталой, тёплой улыбкой. (17)Я больше не искал красивого места для фотографии. (18)Рядом с нами был человек, чей труд мы весь вечер считали чем-то само собой разумеющимся. (19)Колючее чувство неловкости сменилось простым желанием помочь закончить уборку. (20)Уже у выхода я спросил, куда отнести собранные пакеты, и впервые подумал, что благодарность бывает не только вежливым словом.

В предложениях 1–6 найдите слово, противоположное по значению слову «порядок». Выпишите это слово.

(1)Возле нашей школы рос огромный дуб, и каждый новый класс слышал историю о том, что его посадил известный писатель. (2)Никто не помнил, откуда взялся этот рассказ, но он переходил из одной школьной презентации в другую. (3)Когда мы готовили экскурсию по району, мне достался именно дуб. (4)Я нашла красивую фотографию, написала вступление и уже собиралась закончить работу, когда учитель спросил об источнике. (5)Сначала я показала прошлогоднюю презентацию, однако вопрос был не о том, где рассказ повторили, а о том, чем он подтверждается. (6)В библиотеке нам помогли посмотреть старые планы и газетные заметки о школьном дворе. (7)Оказалось, что во время предполагаемого приезда писателя на этом месте ещё находилось другое здание, а дерево впервые упоминалось значительно позже. (8)Это не давало точной даты посадки, но привычную историю уже нельзя было рассказывать как установленный факт. (9)Мне стало жаль эффектного вступления: без знаменитого имени дуб будто терял половину своей привлекательности. (10)Тогда библиотекарь показала заметку о том, как жители отстояли дерево при расширении дороги. (11)Там не было известного героя, зато перечислялись обычные люди, которые собирали подписи и предлагали изменить проект. (12)Я нашла одну из участниц этих событий и записала её рассказ с разрешения. (13)Она вспомнила не торжественные речи, а долгие обсуждения и несколько вариантов обхода корней. (14)На экскурсии я сначала честно назвала историю о писателе неподтверждённой легендой. (15)Потом рассказала о людях, благодаря которым дерево осталось на месте. (16)Шелестевшая над нами крона раскинула зелёный шатёр над несколькими поколениями соседей. (17)Я заметила, что слушатели смотрят на дуб не менее внимательно, чем ожидалось от рассказа о знаменитости. (18)Корни местной памяти уходили глубже одного красивого имени. (19)После экскурсии ко мне подошёл мальчик и сказал, что его бабушка тоже помнит обсуждение дороги. (20)Я попросила записать её воспоминания: теперь история не заканчивалась последним слайдом, а продолжалась вопросами.

В предложениях 4–8 найдите слово со значением «предположительного, ещё не подтверждённого как достоверный». Выпишите это слово.

(1)Мы с Ильёй несколько лет ходили в один кружок моделирования и привыкли возвращаться домой вместе. (2)В начале осени он сказал, что по средам теперь будет заниматься в театральной студии. (3)Я решил, что это временное увлечение, и стал уговаривать его не пропускать работу над нашей общей моделью корабля. (4)Илья предложил встречаться для неё по субботам, но мне не хотелось менять привычный порядок. (5)Я сказал, что настоящие друзья не бросают общее дело, и сразу почувствовал, как убедительно это звучит. (6)Он долго молчал, а потом ответил, что корабль не бросает, только хочет попробовать ещё что-то. (7)Несколько дней мы почти не разговаривали. (8)Я сто раз перечитал нашу переписку и всякий раз находил новое подтверждение собственной правоты. (9)На кружке освободилось место рядом со мной, и я заметил, что привык ждать не столько помощи с деталями, сколько разговора по дороге домой. (10)Это было неприятное открытие: я защищал общее дело, но на самом деле боялся потерять знакомую близость. (11)В субботу Илья всё-таки пришёл с готовыми деталями, которые сделал дома. (12)Он рассказал о первой репетиции, но я слушал холодно и задавал вопросы только о корабле. (13)Потом я спросил, будет ли у студии открытое занятие. (14)Илья удивился и сразу начал объяснять, как туда пройти. (15)В тот вечер я впервые увидел его на небольшой сцене: он двигался и говорил совсем иначе, чем за нашим рабочим столом. (16)Мне казалось, я не видел его целую вечность, хотя с последней встречи прошло всего несколько дней. (17)После занятия я признался, что зря требовал от него выбирать между дружбой и новым интересом. (18)Мы договорились о субботах и спокойно обсудили, какие части модели каждый успеет сделать сам. (19)Привычных общих вечеров стало меньше, но наши разговоры перестали сводиться только к одному занятию. (20)Я понял, что близкий человек не обязан оставаться неизменным, чтобы наша дружба продолжалась.

В предложениях 1–6 найдите слово, противоположное по значению слову «постоянное». Выпишите это слово.

(1)В художественной школе мы рисовали старый двор с лестницей и небольшим балконом. (2)Я быстро наметил стены, но никак не мог передать тень под лестницей: она всё время получалась плоской. (3)Пока остальные работали, я поглядывал на соседний лист, где всё выглядело уверенно и законченно. (4)Мне казалось, что сосед уже умеет видеть то, чего мне не дано заметить. (5)В конце занятия я скомкал свой рисунок и спрятал его в сумку, прежде чем преподаватель успел подойти. (6)Он спросил, почему я закончил раньше, и я сказал, что работа всё равно не получилась. (7)Преподаватель не стал обещать, будто рисунок прекрасен, а попросил показать место, которое меня не устраивает. (8)Мы расправили лист на столе, придерживая загнувшиеся углы. (9)Он предложил закрыть ладонью часть рисунка и сравнить только два соседних участка тени. (10)Я увидел, что сделал их одинаковыми, хотя один должен был быть заметно темнее. (11)Исправление заняло несколько минут, но двор сразу приобрёл глубину. (12)Я обрадовался и спросил, значит ли это, что работа теперь хорошая. (13)Преподаватель ответил, что важнее понять, что именно я научился замечать. (14)На следующем занятии я опять ошибся с пропорциями, однако уже не стал прятать лист. (15)Вместо этого сам подошёл и показал, где балкон кажется слишком большим. (16)Вместо глухой стены новая попытка открывала передо мной несколько понятных путей. (17)После урока я затеял дома небольшую серию рисунков одной и той же лестницы при разном свете. (18)Некоторые листы были удачнее других, но я сохранял все и подписывал, что хотел проверить. (19)Смятый первый рисунок остался среди них: его складки напоминали, как легко я однажды решил отказаться от работы. (20)Теперь ошибки становились отметками на карте моего движения, а не поводом убрать карандаш подальше.

В предложениях 17 замените разговорное слово «затеял» стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

(1)Мне поручили прочитать стихотворение на школьном вечере, посвящённом нашему городу. (2)Я выучил строки быстро и решил, что главное уже сделано. (3)На первой репетиции я произносил их громко, выделяя почти каждое слово, но учительница попросила остановиться. (4)Она спросила, о ком я сейчас рассказываю и почему автор выбрал именно эти слова. (5)Я смог повторить целую строфу, а ответить на простой вопрос не смог. (6)В тексте говорилось о людях, которые воздвигли первые дома, однако я представлял только торжественную картину без живых лиц. (7)Учительница предложила посмотреть фотографии старого строительства и узнать, как тогда выглядела улица. (8)На снимках оказались не памятники, а люди в рабочей одежде, доски, грязь после дождя и маленькие окна недавно поставленного дома. (9)Я заметил женщину, которая стояла у стены с ребёнком на руках. (10)Возможно, она просто попала в кадр, но из-за неё далёкое время вдруг перестало быть пустым набором дат. (11)Дома я снова прочитал стихотворение, уже не стараясь сделать каждую строку одинаково громкой. (12)За торжественными словами теперь возникали труд, ожидание и чей-то первый вечер в новой комнате. (13)Следующую репетицию я начал тише и сделал паузу там, где прежде торопился закончить предложение. (14)Учительница сказала, что теперь слышит мысль, а не только хорошо выученный текст. (15)В день выступления я всё равно волновался, и ладони были холодными. (16)Но, посмотрев в зал, я вспомнил женщину на фотографии и уже знал, о чём хочу рассказать слушателям. (17)Сухая торжественность уступила место сдержанной, тёплой интонации. (18)После вечера ко мне подошёл дедушка одного из одноклассников и сказал, что помнит похожие дворы. (19)Мы разговаривали недолго, но его негромкие слова оставили во мне светлую радость, которой не могли заменить громкие поздравления. (20)Я понял, что выучить произведение наизусть и услышать его смысл — разные задачи, которые всё-таки должны встретиться.

В предложениях 6 замените слово высокого стиля «воздвигли» стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

(1)Мы часто доверяем фотографии быстрее, чем подробному рассказу: кажется, что изображение просто показывает то, что было. (2)Однако у любого снимка есть край, за которым остаётся гораздо больше, чем попало в кадр. (3)Фотограф выбирает момент, расстояние и направление взгляда, даже если вовсе не собирается кого-то обманывать. (4)Поэтому правдивый снимок ещё не равен полной картине события. (5)Представим фотографию пустого школьного двора, сделанную во время урока. (6)Она может точно передавать вид двора в эту минуту, но было бы странно на её основании утверждать, что здесь никогда не играют дети. (7)Другой пример — крупный план нескольких оставленных стаканчиков после праздника. (8)Он показывает реальный беспорядок, но не сообщает, кто уже убирает соседнюю часть площадки и сколько времени прошло после окончания встречи. (9)Это не значит, что изображению нельзя верить или что увиденную проблему следует оправдывать. (10)Важно отличать то, что мы действительно видим, от выводов, которые незаметно добавляем сами. (11)Хорошая подпись помогает восстановить часть недостающих обстоятельств: где и когда сделан кадр, что происходило вокруг. (12)Иногда полезно найти другой снимок того же события или спросить человека, который присутствовал на месте. (13)Сравнение не обязательно отменит первое впечатление, но может сделать его точнее. (14)Особенно осторожно стоит обращаться с фотографиями людей. (15)Случайное выражение лица не доказывает характера, а отдельный неловкий жест не рассказывает о человеке всё. (16)Один кадр — маленькое окно, а не вся комната чужой жизни. (17)Когда мы пересылаем снимок с резкой подписью, к изображению прибавляется наше собственное суждение, за которое тоже нужно отвечать. (18)Внимательный зритель не отказывается смотреть, но оставляет место для вопроса. (19)Вопрос становится фонарём, который освещает оставшиеся за кадром обстоятельства. (20)Так фотография помогает узнавать мир, а не только быстро подтверждать уже готовое мнение.

В предложениях 14–17 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «мнение». Выпишите это слово.

(1)К дню рождения дедушки я хотел купить красивый подарок, но накопленных денег не хватало. (2)Я несколько раз заходил в магазин и всякий раз уходил с мыслью, что без покупки поздравление получится несерьёзным. (3)Мама предложила вспомнить, о чём дедушка давно просил, а я сразу ответил, что он никогда ничего не требует. (4)Только вечером мне вспомнилась коробка старых фотографий, которую он уже несколько месяцев собирался разобрать. (5)Дедушка плохо различал мелкие подписи и хотел, чтобы кто-нибудь помог перенести их на отдельные листы. (6)Раньше я соглашался, но каждый раз находилось более срочное занятие. (7)За день до праздника я пришёл к нему после школы и предложил начать. (8)Он удивился, принёс коробку и долго выбирал, какие снимки показать первыми. (9)Я приготовил ручку и рассчитывал закончить всё за полчаса. (10)Однако за каждым именем возникал рассказ, и работа двигалась совсем не так быстро, как я ожидал. (11)Сначала я торопил дедушку вопросами о датах, а потом заметил, что он особенно внимательно смотрит на один маленький снимок. (12)На нём стоял мальчик возле велосипеда — друг, с которым дедушка давно потерял связь. (13)Мы записали не только имя и год, но и короткую историю о первой общей поездке. (14)Потом я спросил о следующей фотографии уже без взгляда на часы. (15)За окном стемнело, и коробка оказалась разобрана лишь наполовину. (16)Я извинился, что не успел, но дедушка сказал, что ему давно не было так хорошо за обычным домашним столом. (17)В его голосе звучала тихая радость, которую я не мог бы принести из магазина. (18)Мы договорились продолжить в выходной, и я записал время встречи, чтобы снова не отложить её. (19)На следующий день среди праздничных пакетов лежала наша небольшая папка с крупными подписями. (20)Дедушка открыл её и улыбнулся той особенной, лучистой улыбкой, которая появляется, когда тебя действительно услышали. (21)Я понял, что важность подарка не всегда измеряется ценой и что иногда его главная часть — время, которое ты готов отдать.

В предложениях 19 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «большими». Выпишите это слово.