Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

(1)Иногда помощь начинается не с действия, а с короткого вопроса. (2)Нам кажется, что чужое затруднение видно сразу, поэтому хочется немедленно предложить единственный правильный выход. (3)Однако со стороны заметна лишь часть обстоятельств, а привычный нам способ может не подходить другому человеку. (4)Например, одноклассник долго сидит над задачей, и мы уже тянемся показать ему готовое решение. (5)Возможно, ему действительно нужна подсказка, но, может быть, он почти нашёл ответ и хочет закончить самостоятельно. (6)Вопрос о том, какая помощь требуется, сохраняет за ним право выбирать. (7)Это особенно важно там, где человек учится новому и ещё не чувствует уверенности. (8)Готовый ответ иногда превращается в костыль, без которого следующий шаг кажется невозможным. (9)Хорошая подсказка, напротив, даёт возможность самому проверить догадку и понять собственную ошибку. (10)Но и правило никогда не подсказывать нельзя считать универсальным. (11)Бывают ситуации, когда человеку нужно сначала увидеть образец, получить объяснение или просто немного отдохнуть. (12)Забота не сводится к одному приёму, который одинаково работает во всех случаях. (13)Она требует внимания к ответу собеседника, даже если этот ответ отличается от наших ожиданий. (14)Если помощь отвергли, не обязательно немедленно обижаться и считать человека неблагодарным. (15)Он может нуждаться во времени, в другом способе поддержки или в возможности справиться самому. (16)Терпеливый вопрос порой становится ключом к разговору, который не открывался от настойчивых советов. (17)При этом спрашивать нужно искренне, а не ради вежливой паузы перед давно готовым решением. (18)Иначе человек быстро поймёт, что его выбор на самом деле никого не интересует. (19)Уважительная помощь оставляет после себя не только решённую задачу, но и больше самостоятельности. (20)Поэтому иногда полезнее начать со слов «Что тебе сейчас нужно?», а затем действительно выслушать ответ.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Готовый ответ иногда превращается в костыль, без которого следующий шаг кажется невозможным.
2) Терпеливый вопрос порой становится ключом к разговору, который не открывался от настойчивых советов.
3) Например, одноклассник долго сидит над задачей, и мы уже тянемся показать ему готовое решение.
4) Бывают ситуации, когда человеку нужно сначала увидеть образец, получить объяснение или просто немного отдохнуть.
5) Если помощь отвергли, не обязательно немедленно обижаться и считать человека неблагодарным.
Запишите номера ответов.

Какое положение выражает взаимную ответственность государства и личности?
1) обязанности существуют только у граждан
2) государственные органы могут нарушать права без последствий
3) любое требование гражданина обязательно без проверки
4) человек соблюдает закон, а государство обеспечивает защиту его нарушенных прав

(1)Перед школьным спектаклем зрители видели только закрытый занавес и слышали музыку в зале. (2)За сценой в это время Даша проверяла, на месте ли реквизит и в каком порядке его нужно выносить. (3)Она не участвовала ни в одной сцене и сначала огорчалась, что её работу никто не заметит. (4)Во время репетиций актёры получали советы и похвалу, а Даше чаще всего просто передавали очередную вещь. (5)За день до показа она решила записать все перемещения предметов по минутам, чтобы не держать их в памяти. (6)Получилась длинная таблица с именами помощников, местами хранения и короткими пояснениями. (7)На генеральной репетиции выяснилось, что один стул нужен в двух соседних сценах с разных сторон кулис. (8)Даша предложила поставить второй такой же и заранее проверила, не мешает ли он проходу. (9)В день спектакля один из помощников заболел, и его обязанности пришлось быстро распределить между остальными. (10)Таблица помогла новым участникам понять порядок, не задавая вопросов посреди представления. (11)Когда актёр в волнении забыл папку, Даша передала её через другого героя так, будто это было предусмотрено сценой. (12)Зрители ничего не заметили и продолжали следить за действием. (13)После финала режиссёр пригласил на поклон всех, кто работал за кулисами. (14)Даша вышла вместе с ребятами, всё ещё держа в руке лист с пометками. (15)Аплодисменты были приятны, но главное чувство появилось у неё раньше, когда сложная смена декораций прошла без остановки. (16)Тогда закулисный порядок казался ей точным часовым механизмом, где даже небольшая деталь влияет на общее движение. (17)Она перестала измерять свою пользу количеством минут перед зрителями. (18)Работа помощников была похожа на прочный шов: его почти не видно, но без него целое распадается. (19)На следующую постановку Даша записалась сама и предложила заранее обучить ещё двух помощников. (20)Теперь ей хотелось, чтобы порядок не зависел только от её присутствия.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Тогда закулисный порядок казался ей точным часовым механизмом, где даже небольшая деталь влияет на общее движение.
2) Работа помощников была похожа на прочный шов: его почти не видно, но без него целое распадается.
3) Перед школьным спектаклем зрители видели только закрытый занавес и слышали музыку в зале.
4) Получилась длинная таблица с именами помощников, местами хранения и короткими пояснениями.
5) После финала режиссёр пригласил на поклон всех, кто работал за кулисами.
Запишите номера ответов.

Государство построило дорогу к промышленному району для снижения затрат на перевозку продукции. Какой показатель непосредственно помогает оценить достижение указанной цели?
1) изменение затрат предприятий на доставку после открытия дороги
2) общая протяжённость построенной дороги
3) фактическая продолжительность строительства
4) общий бюджет строительства

(1)На выставке семейных вещей рядом со старинными часами и нарядной посудой лежала обычная алюминиевая ложка. (2)Под ней была небольшая карточка, написанная рукой девятиклассника Никиты. (3)Многие проходили мимо: ложка не отличалась ни красотой, ни редкостью. (4)Никита тоже сначала сомневался, стоит ли приносить её на школьную выставку. (5)Дома у него были более заметные вещи, но бабушка предложила узнать историю именно этой. (6)Оказалось, ложку бережно хранил её отец, который в молодости надолго уезжал работать далеко от дома. (7)В посылке вместе с тёплыми носками мать отправила ему эту ложку и короткое письмо. (8)Ничего торжественного в письме не было: она напоминала вовремя есть и не стесняться просить помощи. (9)Ложка сопровождала его несколько лет, а потом осталась в домашнем ящике, хотя пользоваться ею уже перестали. (10)Для Никиты рассказ сначала звучал слишком обыденно, без приключений и удивительных поворотов. (11)Но бабушка сказала, что не всякая важная память связана с исключительным событием. (12)Иногда человек хранит вещь потому, что через неё чувствует простую заботу, полученную в нужный момент. (13)Никита переписал текст карточки и убрал попытку представить ложку редким историческим предметом. (14)Он рассказал о посылке, письме и человеке, который помнил материнское напутствие. (15)На открытии выставки возле этого маленького экспоната задержалась пожилая посетительница. (16)Она долго читала карточку, а потом сказала, что у неё дома есть похожая история с обычной чашкой. (17)Скромная ложка оказалась дверью в память о заботе, а не доказательством чьего-то богатства. (18)И несколько строк под стеклом стали ниточкой, связавшей чужие семейные истории. (19)Никита впервые заметил, что интерес к предмету рождается не только из его возраста или цены. (20)Иногда достаточно точно рассказать, почему он был дорог одному человеку.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Скромная ложка оказалась дверью в память о заботе, а не доказательством чьего-то богатства.
2) И несколько строк под стеклом стали ниточкой, связавшей чужие семейные истории.
3) Многие проходили мимо: ложка не отличалась ни красотой, ни редкостью.
4) В посылке вместе с тёплыми носками мать отправила ему эту ложку и короткое письмо.
5) Никита переписал текст карточки и убрал попытку представить ложку редким историческим предметом.
Запишите номера ответов.

После паводка государство одновременно организует помощь пострадавшим семьям и очистку загрязнённых водоёмов. Какие функции непосредственно сочетаются?
1) оборона и дипломатическая
2) социальная и экологическая
3) культурная и оборонная
4) дипломатическая и охрана правопорядка

(1)В школьной лаборатории ребята сравнивали, как быстро остывает вода в разных стаканах. (2)У группы Оли получился результат, который резко отличался от результатов остальных. (3)Ей хотелось сразу объявить, что они обнаружили что-то необычное и потому работали лучше других. (4)Однако преподаватель предложил сначала проверить одинаковость условий и записи времени. (5)Оля восприняла это как недоверие и несколько минут защищала таблицу, ещё не заглядывая в неё. (6)Потом её товарищ заметил, что первый замер они сделали на пять минут позже, чем предполагалось. (7)Обсуждение стало неприятным: казалось, всё интересное в опыте исчезло из-за простой ошибки. (8)Преподаватель объяснил, что найденная неточность тоже важна, если она помогает понять причину результата. (9)Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер. (10)На этот раз значения были близки к тем, которые получили другие группы. (11)Оля уже не пыталась сделать вывод более эффектным, чем позволяли наблюдения. (12)В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения. (13)Работа получилась длиннее, зато читатель мог понять, как группа пришла к окончательному выводу. (14)Позже Оля призналась, что труднее всего было отказаться от ощущения собственного открытия. (15)Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы. (16)Но повторная проверка вернула интерес к самому опыту, а не к желанию оказаться первой. (17)Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг. (18)Группа предложила изменить материал стаканов и провести новое сравнение уже на следующем занятии. (19)Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах. (20)Оля поняла, что хороший вопрос не становится хуже от того, что первый ответ пришлось исправить.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы.
2) Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг.
3) Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер.
4) В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения.
5) Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах.
Запишите номера ответов.

Какой пример показывает, что функция охраны окружающей среды не сводится к ликвидации уже произошедшей аварии?
1) публикация списка разрушенных зданий после взрыва
2) выплата разовой помощи после наводнения
3) регулярный контроль сбросов для предупреждения загрязнения
4) подсчёт ущерба после разлива топлива