Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

(1)В воскресенье я составил такой длинный список дел, что свободного места на странице почти не осталось. (2)Хотелось закончить домашнюю работу, прочитать книгу, разобрать шкаф и ещё успеть погулять с младшей сестрой. (3)Каждый пункт по отдельности выглядел небольшим, поэтому я не видел причин что-либо переносить. (4)Утром задача по геометрии оказалась сложнее, чем я ожидал, и я потратил на неё почти вдвое больше времени. (5)Потом выяснилось, что для шкафа сначала нужны пустые коробки, которых дома не было. (6)К середине дня я уже сердился на всё, что нарушало красивый порядок. (7)Когда сестра напомнила о прогулке, я ответил, что она мешает мне закончить важные дела. (8)Она тихо ушла в свою комнату, а я снова посмотрел на список. (9)Пункт о прогулке стоял там с самого начала, но почему-то именно его я готов был вычеркнуть первым. (10)Мне стало ясно, что я составил план не для реального дня, а для человека, который никогда не устаёт и не встречает трудностей. (11)Я перенёс разбор шкафа, выбрал необходимую часть чтения и закончил то, что действительно требовалось к понедельнику. (12)Потом постучал к сестре и спросил, не поздно ли ещё выйти. (13)Мы успели дойти до пруда, посмотреть на уток и вернуться до темноты. (14)По дороге я уже не пересчитывал мысленно оставшиеся пункты. (15)Вечером список выглядел короче, зато я мог объяснить каждое изменение. (16)План перестал быть тесной клеткой, в которую я пытался втиснуть целый день. (17)Он стал компасом: помогал выбрать направление, но не требовал идти сквозь любые препятствия напрямик. (18)На следующую неделю я оставил в расписании несколько пустых промежутков. (19)Раньше они показались бы мне потерянным временем, а теперь я понимал, что это место для жизни, которую нельзя рассчитать до минуты. (20)И обещанную прогулку я записал не на последней строке.

В предложениях 16–17 найдите слово со значением «по прямому пути, без обхода». Выпишите это слово.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

(1)На школьном турнире по настольному теннису я впервые дошёл до решающей встречи. (2)Соперник играл спокойно, а я после каждого удачного мяча оглядывался на ребят у стены. (3)Мне очень хотелось, чтобы они увидели мою победу. (4)В середине партии судья отвлёкся на упавшую рядом бутылку и записал очко не тому игроку. (5)Я заметил ошибку сразу: последний мяч ушёл с моей ракетки за край стола. (6)Соперник тоже посмотрел на табло, но не стал спорить и приготовился подавать. (7)Несколько секунд я молчал, убеждая себя, что судья сам отвечает за счёт. (8)К тому же ошибку можно было назвать случайной, а лишнее очко почти не выделялось среди остальных. (9)Однако теперь табло превратилось для меня в зеркало, в котором слишком хорошо видно моё молчание. (10)Я поднял руку и сказал, что очко должно быть записано сопернику. (11)Судья переспросил, восстановил последний розыгрыш и исправил цифры. (12)Никто не произнёс торжественной речи, матч просто продолжился. (13)Я проиграл с небольшим отставанием и сначала почувствовал такую сильную досаду, что не хотел подходить к друзьям. (14)Потом соперник пожал мне руку и предложил потренироваться вместе на следующей неделе. (15)Он сказал, что с человеком, который сам уточняет счёт, приятно играть. (16)Победа по-прежнему была для меня важна, и я не стал делать вид, будто результат ничего не значит. (17)Но незаслуженное очко уже не выглядело маленькой безобидной удачей. (18)Оно было бы занозой в памяти о матче, даже если бы помогло выиграть. (19)Дома я записал несколько ошибок в игре и решил поработать над подачей. (20)А на приглашение потренироваться ответил сразу: мне тоже хотелось играть так, чтобы можно было доверять друг другу.

В предложениях 12–15 найдите слово со значением «раздражение, недовольство из-за неудачи». Выпишите это слово.

(1)Иногда книга, оставленная непрочитанной несколько лет назад, при новой встрече оказывается совсем иной. (2)Буквы на страницах не изменились, но изменился читатель: у него появились новые вопросы и опыт. (3)В детстве он мог следить только за приключениями героя, а позднее заметить его одиночество или трудный выбор. (4)Это не значит, что прежнее чтение было неправильным. (5)Мы понимаем произведение с помощью того, что уже умеем чувствовать и различать. (6)Поэтому совет немедленно полюбить определённую книгу редко приносит пользу сам по себе. (7)Интерес нельзя включить приказом, как лампу над столом. (8)Гораздо важнее помочь найти точку входа: знакомую ситуацию, неожиданную деталь, вопрос, который действительно волнует. (9)Один читатель задержится на разговоре двух друзей, другой — на описании города, похожего на его родной. (10)Если после этого захочется вернуться к предыдущей странице, встреча уже началась. (11)Бывает и обратное: любимое раньше произведение перестаёт казаться безупречным. (12)Мы замечаем упрощение, с которым прежде соглашались, или иначе оцениваем поступок персонажа. (13)Такое изменение не обязательно требует отказаться от книги и объявить прежнее увлечение глупым. (14)Можно сохранить благодарность за когда-то важный опыт и одновременно увидеть его границы. (15)Перечитывание похоже на прогулку по знакомой улице в другое время суток: некоторые детали выступают отчётливее, а другие уходят в тень. (16)Особенно интересно обсуждать эти перемены с человеком, который помнит своё первое впечатление. (17)В разговоре становится видно, что чтение не сводится к одному ответу, найденному навсегда. (18)При этом любое новое мнение стоит проверять самим текстом, а не только настроением. (19)Книга не обязана нравиться одинаково всю жизнь, чтобы оставаться значимой. (20)Иногда её важнейшая работа состоит именно в том, что она помогает заметить, как изменились мы сами.

В предложениях 11–14 найдите слово со значением «совершенным, не имеющим недостатков». Выпишите это слово.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

(1)В музыкальной школе объявили небольшой концерт во дворе, и я согласилась сыграть две пьесы на флейте. (2)Мне представлялись расставленные стулья, внимательные зрители и вечер, который мы потом долго будем вспоминать. (3)Но к началу поднялся ветер, небо потемнело, и большинство приглашённых предпочли не выходить из дома. (4)Преподаватель перенёс выступление под навес и сказал, что можно сыграть хотя бы друг для друга. (5)Я посмотрела на пустые стулья и решила, что старания пропали зря. (6)Перед самым началом пришёл пожилой мужчина с небольшой сумкой и сел в первом ряду. (7)Я его не знала и подумала, что он просто решил переждать дождь. (8)Когда подошла моя очередь, первые звуки получились неровными: я всё ещё смотрела на пустые места. (9)Потом заметила, что мужчина слушает очень внимательно, слегка наклонив голову. (10)Я перестала думать о количестве зрителей и постаралась довести музыкальную фразу до конца так, как учила. (11)Дождь тихо стучал по навесу, но уже не казался помехой. (12)Мелодия стала тонкой нитью, связавшей моё волнение с вниманием этого незнакомого человека. (13)После выступления он подошёл и назвал пьесу, которую когда-то играла его дочь. (14)Мужчина рассказал, что увидел объявление утром и специально пришёл послушать. (15)Мы поговорили совсем немного, прежде чем остальные участники начали собирать стулья. (16)Я помогала им и чувствовала, что вечер всё-таки состоялся, хотя выглядел совсем не так, как я ожидала. (17)Пустые места больше не заслоняли от меня единственного внимательного слушателя. (18)Его короткий рассказ стал тихим мостом между нашим школьным выступлением и чужой семейной памятью. (19)Дома я не стала говорить, что концерт провалился из-за погоды. (20)Я рассказала о человеке, который пришёл ради музыки, и о том, как впервые сумела играть именно для него.

В предложениях 3–5 найдите слово, противоположное по значению слову «меньшинство». Выпишите это слово.