Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

(1)Первый раз мы пришли в приют для животных всем классом и привезли корм, собранный за неделю. (2)Нас встретили доброжелательно, показали помещения и разрешили сфотографироваться с собакой, которая спокойно относилась к незнакомым людям. (3)На обратном пути мне казалось, что я сделал что-то очень большое и важное. (4)Я сразу написал знакомым, что теперь обязательно буду помогать каждую неделю. (5)Через несколько дней сотрудница приюта прислала расписание и предложила выбрать удобное время для следующего визита. (6)Оказалось, нужны были не новые фотографии, а помощь с сортировкой вещей и уборкой пустого помещения. (7)Я почувствовал разочарование: такой рассказ вряд ли заинтересовал бы друзей. (8)К тому же в выбранную субботу меня позвали в кино, и я почти решил перенести дежурство. (9)Но в расписании уже стояло моё имя, а рядом — список работы, которую распределили с учётом моего прихода. (10)Я написал друзьям, что присоединюсь к ним в другой раз, и поехал в приют. (11)Мы несколько часов разбирали полотенца, складывали чистые подстилки и освобождали проход между коробками. (12)Инструктор объяснял, что куда положить, и следил, чтобы никто не заходил к животным без сотрудника. (13)В конце не было общего снимка и торжественных слов, только короткое спасибо за то, что теперь нужные вещи можно быстро найти. (14)Я вышел уставшим и сначала даже не знал, что написать дома о своём дне. (15)Потом понял, что отсутствие красивого рассказа не делает сделанную работу бесполезной. (16)Громкое обещание само по себе оказалось лёгким, а тихая забота потребовала времени и усилий. (17)Перед уходом я посмотрел расписание ещё раз и выбрал день, в который действительно мог приехать. (18)На этот раз я не обещал помочь всегда и во всём. (19)Слепое самодовольство, с которым я возвращался после первого визита, уже казалось мне странным. (20)Я начал понимать: помощь продолжается и тогда, когда никто не держит перед тобой камеру.

Какие высказывания соответствуют содержанию текста?
1) В первый визит класс привёз собранный корм.
2) Следующее дежурство состояло главным образом в фотографировании с животными.
3) Рассказчик отказался от дежурства ради кино.
4) Сотрудник следил, чтобы помощники не заходили к животным самостоятельно.
5) В конце рассказчик стал осторожнее относиться к собственным обещаниям.
Запишите номера ответов.

Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Производство создаёт блага, которые могут использоваться для удовлетворения потребностей.
Б. Домашнее использование приобретённых продуктов для питания семьи относится к потреблению.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

(1)После чтения рассказа в классе учитель попросил объяснить, почему герой не ответил на письмо друга. (2)Я считал ответ очевидным: он обиделся и хотел показать своё недовольство. (3)Аня сказала, что, возможно, ему было стыдно за собственный поступок и он не решался начать разговор. (4)Мне показалось, что она просто выдумывает лишнее, чтобы спорить. (5)Я уже поднял руку, но учитель предложил сначала найти строки, на которые опирается каждое мнение. (6)Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил. (7)Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость. (8)Аня показала другое место: герой несколько раз перечитывал письмо и начинал писать ответ, но каждый раз откладывал его. (9)Она объяснила, что такое колебание больше похоже на внутреннюю трудность, чем на желание наказать друга молчанием. (10)Учитель не объявил победителя, а спросил, какие ещё детали помогут нам понять сцену. (11)Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы. (12)Значит, любое объяснение требовало осторожности, хотя не все версии одинаково согласовывались с текстом. (13)Я вернулся к началу рассказа и увидел поступок, о котором почти забыл при первом чтении. (14)Теперь предположение Ани уже не казалось мне случайным. (15)Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности. (16)После урока мы ещё немного поговорили и согласились, что герой мог испытывать несколько чувств сразу. (17)Это не отменяло необходимости объяснять свою мысль, а делало разговор интереснее. (18)Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом. (19)Я не принял каждое Анино слово, но научился сначала слушать, на что она ссылается. (20)Оказалось, другое прочтение может не разрушить твоё впечатление, а помочь ему стать точнее.

Какие высказывания соответствуют содержанию текста?
1) Рассказчик сначала был уверен, что герой молчит из-за обиды.
2) Аня объяснила молчание возможным чувством стыда.
3) Учитель предложил подтверждать мнения конкретными строками.
4) Мысли героя в обсуждаемом рассказе были прямо названы автором.
5) В конце рассказчик согласился абсолютно со всем, что сказала Аня.
Запишите номера ответов.

Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Экономическое благо обязательно является отдельной материальной вещью.
Б. Услуга может удовлетворять потребности человека, хотя её результат не всегда существует как отдельная вещь.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

(1)На школьной выставке я должен был провести короткую экскурсию по коллекции старых бытовых вещей. (2)Текст я подготовил тщательно: выписал даты, запомнил названия и несколько раз рассказал всё перед зеркалом. (3)Первые посетители слушали внимательно, и я постепенно начал говорить увереннее. (4)У витрины с керосиновой лампой маленькая девочка спросила, почему стекло имеет именно такую форму. (5)В моих записях об этом ничего не было. (6)Мне показалось, что признаться в незнании перед ребёнком будет особенно стыдно. (7)Я начал объяснять что-то о красоте и удобстве, хотя сам не понимал, верно ли это. (8)Стоявшая рядом заведующая музеем не перебила меня, но после экскурсии предложила вместе проверить ответ. (9)Мы нашли описание устройства лампы, и я увидел, что поспешно назвал лишь внешние признаки вместо объяснения работы. (10)Заведующая сказала, что хороший экскурсовод не обязан помнить всё, но должен различать знание и догадку. (11)Я спросил, что же надо было ответить девочке. (12)Она предложила простую фразу: сейчас я не знаю точно, давай выясним. (13)На следующий день девочка пришла снова с братом, и я сам подошёл к ней у входа. (14)Я признался, что вчера ответил неточно, и показал найденную схему с пояснением. (15)Она не стала смеяться, как я опасался, а задала ещё один вопрос. (16)На этот раз мы сразу открыли справочник вместе. (17)Страх признания оказался воздушным шаром, который лопнул от одного честного слова. (18)Мне стало легче говорить с посетителями, потому что больше не нужно было изображать человека без пробелов в знаниях. (19)Вокруг схемы вырос целый лес вопросов, в котором мне уже не было страшно искать дорогу. (20)Теперь, готовя экскурсию, я записывал не только уверенные ответы, но и вопросы, которые ещё предстояло исследовать.

Какие высказывания соответствуют содержанию текста?
1) Рассказчик заранее готовился к экскурсии.
2) Ответ на вопрос о форме стекла был в записях рассказчика.
3) Заведующая предложила проверить ответ после экскурсии.
4) Девочка высмеяла рассказчика за признание ошибки.
5) В дальнейшем рассказчик стал фиксировать и нерешённые вопросы.
Запишите номера ответов.

Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Природное сырьё относится к произведённому капиталу уже потому, что используется на фабрике.
Б. Созданный человеком станок относится к фактору «земля», если установлен на участке предприятия.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

(1)Перед школьной ярмаркой наш класс готовил небольшие блокноты, и меня попросили организовать работу. (2)Я заранее придумала порядок: сначала все складывают листы, потом по очереди подходят за обложками и наконец прошивают готовые стопки. (3)Мне нравилось, что план выглядит ровным и понятным. (4)Через полчаса у стола с обложками образовалась очередь, а несколько ребят уже сидели без дела. (5)Маша предложила разделиться на небольшие группы, чтобы каждая делала блокнот от начала до конца. (6)Я возразила, что так будет шумно и никто не сможет проследить за одинаковым размером. (7)Она спокойно показала картонный шаблон, по которому можно проверять каждую заготовку. (8)Я всё равно не хотела менять порядок: слишком много времени потратила на его подготовку. (9)Учительница спросила, что для меня сейчас важнее — сохранить схему или помочь людям закончить работу. (10)Вопрос прозвучал просто, но отвечать сразу мне не хотелось. (11)Мы договорились попробовать Машин способ только за одним столом и посмотреть, что получится. (12)Через некоторое время там лежало несколько аккуратных блокнотов, а ребята успели распределить действия между собой. (13)Они разговаривали, но разговор не мешал работе: один придерживал листы, другой размечал отверстия, третий готовил нитку. (14)Я подошла и попросила показать, как они проверяют размер. (15)Потом мы изменили работу за остальными столами, сохранив общий шаблон и проверку готовых изделий. (16)Холодная правильность моей схемы уступила место живому порядку, в котором были слышны предложения разных людей. (17)Работа не стала совершенно бесшумной, зато очередь исчезла и никто не ждал без дела. (18)В конце Маша спросила, где лучше сложить готовые блокноты, и я вдруг поняла, что она вовсе не пыталась отнять у меня ответственность. (19)Она просто видела то, чего я не заметила со своим листом плана. (20)Слепое упрямство оказалось куда большей помехой, чем разговоры за столами. (21)После ярмарки я сохранила схему, но рядом записала: хороший порядок должен помогать людям, а не требовать, чтобы люди помогали ему выглядеть красиво.

Какие высказывания соответствуют содержанию текста?
1) Рассказчица заранее составила порядок работы.
2) Первоначальный порядок позволял всем постоянно быть занятыми.
3) Маша предложила отказаться от проверки размеров.
4) Новый способ сначала опробовали за одним столом.
5) В итоге ребята сохранили общий шаблон и проверку качества.
Запишите номера ответов.

Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Профессиональное обучение может повысить результативность труда работника.
Б. Опыт выполнения операций может помогать работнику сокращать ошибки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны