Анализ опроса: Как Вы предпочитаете осваивать новое бытовое умение с родственником?
Задание 12.54
На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: подростки и взрослые члены семей. Вопрос: «Как Вы предпочитаете осваивать новое бытовое умение с родственником?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы. Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения о пользе и возможном вреде взаимного обучения родственников бытовым умениям. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.
Решение и критерии
Сходство: чтение последовательности —по 26%; просьба выполнить всё —по 19%. Различие: наблюдать показ предпочитают 43% подростков и 28% взрослых. Достаточно одного сходства. Польза взаимного обучения в том, что объяснение опирается на знакомую домашнюю задачу. Возможный вред возникает, если нетерпеливые замечания вызывают стеснение и человек перестаёт задавать вопросы, что затрудняет освоение умения.
Критерии
4 — два правильных вывода и два уместных объяснённых предположения о пользе и возможном вреде; 3/2/1 — соответственно три/два/один любых правильных элемента; 0 — нет. Предположения выражены распространёнными предложениями. Допустимы другие верные выводы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Анализ опроса: Что Вы прежде всего выясняете при выборе учебного курса?
Задание 12.55
На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: учащиеся без опыта дополнительных курсов и учащиеся с таким опытом. Вопрос: «Что Вы прежде всего выясняете при выборе учебного курса?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы. Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения, чем объясняется указанное Вами сходство и различие. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.
Решение и критерии
Сходство: советы друзей —по 19%. Различие: содержание и задания — 58% имеющих опыт против 37% не имеющих, на 21 п.п. больше. Сходство может быть связано с доверием к сверстникам в обеих группах. Учащиеся с опытом могли убедиться, что название не раскрывает содержание занятий, и потому чаще проверять программу.
Критерии
4 — верные выводы о сходстве и различии, каждый с объясняющим предположением. 3 — оба вывода и предположение к одному. 2 — один вывод с предположением либо два вывода. 1 — один вывод. 0 — ни одного. Предположение без соответствующего вывода отдельно не оценивается.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)Дима пришёл в новую школу за пятнадцать минут до звонка и всё это время стоял возле кабинета. (2)Ему казалось, что остальные давно знают друг друга и любое его слово будет звучать не к месту. (3)Он успел придумать тысячу причин, по которым первый день обязательно окажется неудачным. (4)Когда классная руководительница назвала его имя, Дима поднялся так резко, что задел край парты. (5)Несколько человек обернулись, и он решил, что теперь все запомнят только эту неловкость. (6)На перемене к нему подошла девочка и спросила, не знает ли он, где находится библиотека. (7)Дима удивился: он сам ещё почти ничего здесь не знал. (8)Оказалось, она тоже перевелась недавно, только на неделю раньше. (9)Они вместе посмотрели указатели и нашли нужную дверь, а по пути узнали, где оставляют спортивную форму. (10)После этого Диме стало чуть легче спросить соседа по парте о расписании кружков. (11)Сосед объяснил и предложил показать мастерскую после уроков. (12)До конца занятий оставалось два часа, но Диме показалось, что прошла целая жизнь с того момента, как он стоял у кабинета. (13)Не потому, что случилось что-то необыкновенное: просто школа перестала быть совершенно чужой. (14)Дома он рассказал о первом дне без привычного короткого ответа, что всё нормально. (15)Вспомнил библиотеку, мастерскую и имя девочки, с которой искал дорогу. (16)Неловкость у парты тоже осталась в памяти, но уже не занимала там всё место. (17)На следующий день Дима пришёл немного раньше и заметил у входа мальчика с растерянным видом. (18)Он не стал угадывать, почему тот остановился, а просто спросил, не нужна ли помощь. (19)Мальчик искал кабинет музыки, и Дима проводил его до знакомого поворота. (20)Собственный первый день помог ему заметить чужое замешательство.
В предложениях 17–20 найдите слово со значением «растерянность, затруднение в выборе того, как поступить». Выпишите это слово.
Ответ и объяснение
Ответ: замешательство
В предложении 20 «замешательство» обозначает состояние человека, который растерялся и не знает, куда идти.
(1)На подоконнике в классе лежала тетрадь, куда предлагалось записывать одно наблюдение за день. (2)Сначала ребята относились к ней как к необязательному поручению и чаще писали о погоде одним словом. (3)Петя тоже оставил короткое «пасмурно» и решил, что выполнил всё необходимое. (4)Учительница не исправила запись, а на следующий день попросила сравнить два одинаково пасмурных утра. (5)Петя подошёл к окну и заметил, что сегодня мокрые ветки почти не движутся, а вчера сильно качались. (6)Он добавил это различие и впервые задержался у тетради дольше минуты. (7)Другие записи тоже стали подробнее: кто-то заметил новый след на дорожке, кто-то — ранний свет в окне дома напротив. (8)Через неделю тетрадь уже не казалась сборником одинаковых слов. (9)За короткими строками проступал двор, который менялся даже тогда, когда все спешили на уроки. (10)Однажды после снегопада Петя написал, что улица будто стала тише. (11)Он не был уверен, правильно ли связывает это со снегом, и рядом поставил вопрос. (12)На следующей перемене ребята стали обсуждать, что ещё могло повлиять на звуки: машин было меньше, а окно оставалось закрытым. (13)Петя понял, что наблюдение и объяснение — не одно и то же. (14)Двор терпеливо отвечал на их вопросы новыми подробностями, если смотреть внимательнее. (15)Тетрадь уже не требовала послушного отчёта, а приглашала ребят к разговору. (16)В конце месяца учительница предложила перечитать первые страницы. (17)Петя нашёл своё «пасмурно» и не стал его зачёркивать. (18)Одно короткое слово напоминало, с чего началась привычка замечать различия. (19)Теперь он иногда записывал наблюдение и дома, хотя никто этого не требовал. (20)Окно осталось тем же, но смотреть в него стало интереснее.
В предложениях 4–6 найдите слово, противоположное по значению слову «сходство». Выпишите это слово.
Ответ и объяснение
Ответ: различие
В предложении 6 «различие» обозначает несовпадение признаков двух утренних наблюдений; это антоним слова «сходство».
Анализ опроса: Что сложнее всего в исследовании общего объекта?
Задание 12.56
На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: участники индивидуальных проектов и участники групповых проектов. Вопрос: «Что сложнее всего в исследовании общего объекта?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы. Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения, чем объясняется указанное Вами сходство и различие. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.
Решение и критерии
Сходство: формулирование вопроса —по 13%. Различие: согласование понятий — 34% во второй группе против 21% в первой. Общая доля может объясняться тем, что чёткий вопрос нужен при любом способе работы. В группах участники могут чаще сталкиваться с разным пониманием одного термина, поэтому чаще отмечать согласование понятий.
Критерии
4 — верные выводы о сходстве и различии, каждый с объясняющим предположением. 3 — оба вывода и предположение к одному. 2 — один вывод с предположением либо два вывода. 1 — один вывод. 0 — ни одного. Предположение без соответствующего вывода отдельно не оценивается.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
