Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Для правильного достижения сего мы признали за благо повелеть: […] 2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них уездные мировые съезды. […] 4. Составить, поверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитающихся с них в пользу помещика как за землю, так и за другие от него выгоды.»

Назовите императора, издавшего манифест. Укажите год издания.

Прочитайте текст и выполните задание.

Разговор о России как стране возможностей связан с вопросом о том, какие условия помогают человеку раскрывать свои способности и выбирать жизненный путь. Возможность нельзя свести к одному обещанию успеха. Важно, может ли человек получить необходимое образование, попробовать интересующее дело и узнать понятные правила участия. Если доступная программа существует, но о ней не знают те, кому она нужна, её общественная польза оказывается меньше возможной.

Образование расширяет круг решений. Подросток, знакомящийся с различными занятиями, постепенно уточняет собственные интересы и узнаёт, каких знаний ему пока недостаёт. Проба деятельности особенно полезна, когда сопровождается объяснением результата. Наставник может показать сильную сторону работы и предложить способ исправления ошибки. Такое участие помогает сделать следующий шаг, но не должно превращаться в выбор профессии за самого подростка.

Равенство возможностей не означает одинаковости жизненных результатов. Люди различаются интересами, усилиями и обстоятельствами. Однако справедливые правила должны позволять участнику понимать основания решения и не ставить его в худшее положение из-за обстоятельств, не относящихся к проверяемой задаче. Например, в условном конкурсе учебных проектов заранее объявленные критерии позволяют оценивать содержание работы, а не личное знакомство с организатором. Возможность получить объяснение оценки помогает участнику увидеть направление дальнейшего развития.

Личный выбор предполагает ответственность. Если человек принял участие в общем деле, другие рассчитывают на его вклад. Полезно заранее выяснить требования, оценить время и сообщить о затруднениях, когда ещё можно изменить план. Отказ от неподходящего занятия после обдуманной пробы не обязательно означает неудачу: иногда он освобождает время для более осмысленного пути. Но постоянное уклонение от любых усилий нельзя объяснить одним отсутствием идеальных условий.

Развитие возможностей имеет значение и для общества. Когда больше людей может учиться и применять свои умения, расширяется круг полезных идей и решений. Поэтому важны одновременно доступность условий, прозрачность правил и активность самого человека. Эти стороны дополняют друг друга; ни одна из них по отдельности не гарантирует каждому заранее определённого результата.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Его светлость царь карталинский и кахетинский именем своим, наследников и преемников своих торжественно навсегда отрицается от всякого вассальства или под каким бы то титулом ни было, от всякой зависимости от Персии или иной державы и сим объявляет перед лицом всего света, что он не признает над собой и преемниками иного самодержавия, кроме верховной власти и покровительства е.и.в. и ее высоких наследников и преемников престола всероссийского императорского […]. […] Власть, со внутренним управлением сопряженную, суд и расправу и сбор податей предоставить его светлости царю в полную его волю и пользу, запрещая своему военному и гражданскому начальству вступаться в какие-либо распоряжения.»

Назовите договор, из которого приведён отрывок. Укажите год его заключения.

Прочитайте текст и выполните задание.

В течение дня человек оказывается участником разных отношений. Утром он может быть пассажиром, затем работником, а вечером — организатором семейного праздника. Каждому положению соответствуют определённые ожидания окружающих. От пассажира ждут соблюдения порядка поездки, от работника — выполнения профессиональных обязанностей, от организатора — согласования общих действий. Ожидаемое поведение человека, занимающего определённое положение, называют социальной ролью. При этом роль не описывает всю личность: люди могут по-разному выполнять сходные обязанности.

Несколько ролей нередко существуют одновременно. Учитель, чей ребёнок учится в том же классе, остаётся и родителем, и педагогом. Эти отношения не исчезают при входе в школьное здание, но требования конкретной ситуации могут различаться. Когда оценивается выполненная работа, важны общие учебные критерии. Когда ребёнок переживает неудачу дома, возникает потребность в родительской поддержке. Смешение оснований решения способно вызвать непонимание у участников общения.

Противоречие ожиданий не всегда означает недобросовестность человека. Иногда две группы требуют его участия в одно и то же время. Например, сотруднику предлагают срочно задержаться на работе, хотя он обещал сопровождать родственника. Полностью выполнить оба требования в первоначальном виде невозможно. Чтобы найти решение, нужно определить, какие обязательства действительно срочны, какие действия можно перенести и кому необходимо сообщить об изменении договорённости. Само молчание обычно не устраняет противоречия.

Прояснение роли помогает другим понять причины поступка. Руководитель школьного проекта может объяснить друзьям, что распределяет задания по подготовке участников, а не по личной близости. Такое объяснение не гарантирует согласия всех, но даёт общую основу для обсуждения. Участники получают возможность проверить, соблюдается ли объявленный принцип, и предложить обоснованное изменение.

Социальные роли делают взаимодействие более предсказуемым, однако не превращают человека в исполнителя без собственного выбора. В сходных обстоятельствах он может проявить терпение, внимательность или безразличие. Ответственное выполнение роли предполагает понимание её задач и последствий собственных действий для других людей. Именно поэтому описание ожидаемого поведения дополняется нравственной оценкой того, как человек его осуществляет.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«8. Без суда да не лишится благородной дворянскаго достоинства. 9. Без суда да не лишится благородной чести. 10. Без суда да не лишится благородной жизни. 11. Без суда да не лишится благородной имения. 12. Да не судится благородной, окроме своими равными. […] 15. Телесное наказание да не коснется до благородного. […] 18. Подтверждаем благородным, находящимся в службе, дозволение службу продолжать и от службы просить увольнения по сделанным на то правилам.»

Назовите императрицу, издавшую эту грамоту. Укажите год её издания.

Прочитайте текст и выполните задание.

Некоторые результаты хозяйственной деятельности нужны одновременно многим людям. Освещённой улицей пользуются прохожие, которые не заключают отдельную сделку за каждую минуту света. Противопожарная безопасность населённого пункта также не сводится к интересу одного покупателя. Возникает задача организовать создание и поддержание благ, имеющих общественное значение. Участие государства в экономике связано в том числе с решением этой задачи, хотя способы её выполнения могут различаться.

Для финансирования расходов государство формирует бюджет. Его доходы поступают из разных источников, включая налоги. Бюджетные средства затем направляются на определённые цели. Поэтому утверждение, что услуги общедоступного учреждения ничего не стоят обществу, неточно. Пользователь может не платить непосредственно при обращении, однако труд работников, материалы и содержание здания требуют ресурсов. Отсутствие прямой платы для конкретного посетителя не означает отсутствия затрат.

Общественная значимость проекта сама по себе ещё не позволяет выполнить его немедленно. Одновременно могут требоваться ремонт дороги, обновление оборудования библиотеки и благоустройство парка. Средства, рабочее время и технические возможности ограничены. Выбирая очерёдность, нужно учитывать срочность потребности, ожидаемую пользу и затраты. При этом важно видеть не только число будущих пользователей, но и тяжесть проблемы: небольшой группе людей может требоваться особенно необходимая помощь.

Обсуждение расходов становится содержательнее, когда предложение сопровождается объяснением. Фраза о необходимости сделать город лучше не показывает, какая именно задача решается. Гораздо понятнее указать, кому мешает существующая проблема, каким образом проект изменит положение и какие ресурсы нужны. Даже после этого возможны разные мнения, поскольку интересы и оценки жителей не полностью совпадают. Однако сравнивать конкретные доводы легче, чем общие обещания.

После выполнения работы полезно сопоставить результат с первоначальной целью. Новый объект может быть построен, но оказаться неудобным для тех, ради кого его создавали. Оценка поэтому включает не только факт расходования денег, но и полученную общественную пользу. Такое сопоставление помогает обнаруживать ошибки планирования и учитывать их при последующих решениях. Ответственное отношение к общим ресурсам предполагает внимание и к выбору проекта, и к тому, как он действительно работает.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с этой арендой или составляющие ее часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда. Обе высокие договаривающиеся стороны взаимно обязуются достигнуть упоминаемого в вышеуказанном постановлении согласия китайского правительства.»

Назовите мирный договор. Укажите год его заключения.

Прочитайте текст и выполните задание.

Встреча с произведением искусства не сводится к обнаружению одного готового сообщения. Художник использует цвет, композицию и детали, композитор — звучание, ритм и развитие музыкальных тем. Эти средства образуют художественный образ, через который автор осмысливает действительность. Зритель или слушатель воспринимает произведение, сопоставляя его со своим опытом, знаниями и чувствами. Поэтому люди могут заметить разные стороны одной работы.

Различие впечатлений не означает, что любая трактовка одинаково обоснована. Обсуждая картину, можно обратиться к тому, как расположены фигуры, какие цвета преобладают и какие отношения между героями показаны. Детали дают основания для понимания произведения. Если человек приписывает картине события, которых в ней нет и связь которых с её содержанием он не объясняет, собеседники вправе попросить обоснование. Свобода восприятия не отменяет внимательного отношения к самому произведению.

Знание обстоятельств создания работы может расширять понимание. Сведения о времени, художественной традиции и замысле автора помогают увидеть то, что при первом знакомстве оставалось незаметным. Однако справочная информация не заменяет личного восприятия. Можно выучить дату написания картины и не задуматься над её образами. Полезнее соединять знание контекста с наблюдением и размышлением о том, как устроено произведение.

Искусство позволяет обращаться к переживаниям, которые человек не испытывал лично. Рассказ о герое, столкнувшемся с трудным выбором, может побудить читателя представить чужие обстоятельства и иначе посмотреть на знакомый поступок. При этом эмоциональный отклик не обязательно одинаков у всех. Один зритель испытывает тревогу, другой — сочувствие или надежду. Обсуждение различий способно обогатить восприятие, если участники слушают доводы друг друга, а не оценивают личность собеседника по его вкусу.

Художественное произведение может сопровождать человека долгое время. При повторной встрече он замечает новые детали, потому что изменились его жизненный опыт и вопросы к миру. Это не обязательно означает, что прежнее впечатление было ошибочным. Меняется глубина и направление внимания. Осмысленное восприятие искусства соединяет открытость личному переживанию с готовностью рассматривать произведение внимательно и обсуждать основания собственных выводов.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.