Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

В судебном споре участники могут добиваться противоположных результатов. Один требует исполнить обязательство, другой возражает против требования. Различие позиций не означает, что одной стороне изначально должно быть предоставлено преимущество из-за её известности, богатства или уверенной речи. Правовой порядок предполагает возможность каждой стороны представить свою позицию и использовать предусмотренные процедурой средства её защиты.

Равноправие сторон не означает одинакового содержания их доводов. Участники ссылаются на разные обстоятельства, представляют разные сведения и по-разному объясняют применимое правило. Важно, чтобы рассмотрение происходило в установленном порядке, а решение не заменялось указанием одной из сторон. Состязательность позволяет выявлять расхождения и проверять обоснованность утверждений через сопоставление позиций, а не только через первое впечатление.

Суд не становится участником личного конфликта на стороне того, кто обратился первым. Его задача состоит в осуществлении правосудия на правовой основе. Поэтому независимость суда важна для обеих сторон: никто не должен определять исход дела вне предусмотренной процедуры своим служебным положением или личными связями. Одновременно независимость не означает свободы игнорировать закон. Правовое основание ограничивает произвольное усмотрение.

Подготовка участника к процессу включает понимание своего требования, содержания возражений и относящихся к делу сведений. Помощь представителя может сделать позицию яснее, но не превращает любую просьбу в обязательное для суда решение. Аналогично отсутствие профессиональной терминологии в речи не доказывает отсутствия права. Оценивать следует содержание позиции и обстоятельства в установленном правовом порядке.

Результат рассмотрения не обязан быть одинаково выгодным всем участникам. Если требования несовместимы, удовлетворение одного может означать отказ другому. Это само по себе не доказывает нарушения равноправия: равные процессуальные возможности и одинаковый итог являются разными понятиями. Для оценки справедливости процедуры нужно выяснить, были ли соблюдены предусмотренные правила, рассмотрены ли существенные доводы и основано ли решение на праве. Такое различение помогает понимать судебную защиту без ожидания, что суд должен просто разделить каждую просьбу поровну.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какие три личные характеристики не должны давать изначального преимущества стороне по первому абзацу? Почему независимость не означает возможности игнорировать закон? Чем равные процессуальные возможности отличаются от одинакового результата?

Прочитайте текст и выполните задание.

Религиозная жизнь может включать представления о сверхъестественном, установленные действия и отношения между людьми. Эти стороны связаны, но не тождественны. Рассказ о вероучении сообщает, какие положения признаются последователями, описание обряда — какие символические действия совершаются, а изучение общины — как люди объединяются и взаимодействуют. Для точного понимания важно не подменять один вопрос другим.

Вероучение выражает религиозные представления и объяснения, значимые для последователей. Обряд связывает определённые действия с религиозным смыслом. Внешне похожее действие в иной обстановке может иметь другое назначение: совместное пение бывает частью богослужения, учебной репетиции или светского концерта. Поэтому вывод требует сведений о контексте, а не только о видимом движении или звучании.

Община объединяет людей в религиозной жизни и может поддерживать передачу традиции. Однако участие людей в одном событии не означает полного совпадения их личного опыта или всех взглядов. Также нельзя устанавливать убеждения каждого человека только по месту проживания, языку или этническому происхождению. Такие признаки относятся к другим характеристикам и не заменяют сведений о религиозной принадлежности.

Изучение религии возможно с разных позиций. Последователь стремится понять смысл собственной веры, историк исследует изменения религиозных учреждений, искусствовед рассматривает связанные с ними произведения. Тема работы сама по себе не сообщает об убеждениях исследователя. В учебном описании следует точно различать содержание изучаемого явления и личное отношение того, кто его описывает. Это позволяет обсуждать религиозную культуру без необоснованных предположений о людях.

Уважительное общение предполагает возможность задавать содержательные вопросы и объяснять собственную позицию без унижения другого. Различие убеждений не исключает совместной работы над общей общественной задачей. При этом сотрудничество не требует объявлять разные представления одинаковыми или отказываться от личного выбора. Полезно искать понятные правила взаимодействия и оценивать конкретные действия. Такой подход соединяет точность знаний о религиозной жизни с уважением к свободе человека определять своё отношение к ней.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какие три стороны религиозной жизни различает первый абзац? Какие три возможных контекста совместного пения приведены в тексте? Почему тема исследования не доказывает убеждений исследователя?

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья пользуется общими ресурсами: помещением, вещами, временем и денежными средствами. Не все решения об их использовании затрагивают только того, кто непосредственно действует. Если один человек занимает общий стол на весь вечер, другим может не хватить места для занятий. Такая ситуация показывает, что личное удобство и последствия для семьи необходимо рассматривать вместе. Проблема возникает не только при недостатке денег, но и при ограниченности пространства или времени.

Согласование помогает выяснить потребности участников до возникновения конфликта. Для этого недостаточно назвать своё желание самым важным: полезно объяснить цель, срок и возможные альтернативы. Одному требуется подготовить работу к утру, другой может перенести занятие или использовать другое место. Обсуждение конкретных условий позволяет найти решение, которое учитывает реальную срочность, а не только громкость требования.

Распределение не всегда означает одинаковую долю для каждого. Возможности, обязанности и потребности членов семьи различаются. Справедливое решение может учитывать возраст, состояние здоровья, учебную или рабочую задачу. Однако ссылка на различия не должна заменять понятное объяснение. Участникам важно понимать основания договорённости и возможность её пересмотра, если обстоятельства изменились. Это поддерживает доверие к общему порядку.

У общего ресурса бывают последствия, не видимые сразу. Продажа редко используемого компьютера приносит деньги сейчас, но может лишить другого члена семьи средства учёбы. Решение стоит оценить не только по немедленному поступлению, но и по будущей потребности и возможной стоимости замены. То же относится к отказу от обслуживания вещи: сегодняшняя экономия способна привести к большей потере позже.

Совместная ответственность включает участие в сохранении того, чем пользуются все. Договорённость об уборке, бережном обращении и сообщении о неисправности помогает поддерживать доступность ресурса. При нарушении полезно выяснить причину и восстановить понятный порядок, а не только выразить недовольство. Семейное обсуждение становится практикой сотрудничества: человек учится видеть связь своего решения с возможностями других, объяснять основания и принимать посильную часть общей работы. Такие навыки имеют значение и за пределами домашней жизни.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какие четыре вида семейных ресурсов названы в начале текста? Почему одинаковая доля не всегда является единственным справедливым решением? Какие два обстоятельства помимо немедленного дохода предлагается учитывать при продаже компьютера?

Прочитайте текст и выполните задание.

Общественные задачи требуют ресурсов, и одним из источников государственного бюджета являются налоги. Их уплата отличается от покупки конкретной вещи в магазине. Покупатель передаёт деньги в обмен на определённый товар, тогда как налоговый платёж не предполагает индивидуального встречного предоставления каждому плательщику на ту же сумму. Это различие помогает понять, почему нельзя оценивать налог только по немедленно полученной личной услуге.

В российском праве налог характеризуется как обязательный индивидуально безвозмездный платёж, взимаемый в установленной форме для финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований. Обязательность не означает произвольного решения любого должностного лица: налоги устанавливаются в правовом порядке. Индивидуальная безвозмездность не означает отсутствия общественной пользы расходов бюджета. Речь идёт об отсутствии прямого индивидуального обмена платежа на равную услугу.

Средства бюджета используются на разные направления, включая общественные услуги и поддержку нуждающихся. Один человек может пользоваться определённой услугой чаще, другой реже, а некоторые результаты имеют значение для многих одновременно. Поэтому распределение расходов не сводится к возвращению каждому именно его платежа. Оно связано с установленными общественными задачами и решениями о приоритетах при ограниченности ресурсов.

При обсуждении бюджета полезно различать поступления и расходы. Собранный налог увеличивает доходную сторону, а финансирование работы учреждения относится к расходной. Даже если обе операции связаны с одним общественным результатом, их место в движении средств различно. Перестановка этих понятий мешает понять, откуда появляются ресурсы и на что они направлены. Точность учёта необходима для содержательного обсуждения решений.

Само расходование ещё не доказывает достижения цели. Важно проверять качество и доступность результата, а также соответствие действий установленным правилам. Требование понятного использования средств совместимо с пониманием общественного назначения налогов. Человек может признавать необходимость общих расходов и одновременно интересоваться их обоснованностью. Такое отношение отличается как от ожидания немедленного личного возврата каждого платежа, так и от представления, будто любой расход автоматически полезен только потому, что произведён из бюджета.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Чем налоговый платёж отличается от покупки в первом абзаце? Что означает индивидуальная безвозмездность согласно тексту? Какие два качества бюджетного результата автор предлагает проверять в последнем абзаце?

Прочитайте текст и выполните задание.

Два ученика участвуют в подготовке школьной выставки. Один хочет глубже узнать историю района, другой стремится поддержать товарищей, а оба заинтересованы в хорошем общем результате. Одинаковое внешнее действие не позволяет автоматически установить единственный мотив каждого человека. Мотив отвечает на вопрос, что побуждает действовать, и может быть связан с разными потребностями и интересами. Для понимания деятельности важно отличать побуждение от заранее намеченного результата.

У одного участника может сочетаться несколько мотивов. Человек работает ради заработка, развития мастерства и пользы для других. Эти побуждения не обязательно исключают друг друга. Наличие денежного вознаграждения само по себе не доказывает равнодушия к качеству, а желание помочь не устраняет потребности учитывать собственные ресурсы. Поэтому оценка мотивов требует конкретных сведений, а не готового предположения по одному внешнему признаку.

Соотношение мотивов способно меняться в ходе работы. Новичок мог прийти из любопытства, но затем заинтересоваться содержанием задачи и принять ответственность за общий результат. Изменение не всегда означает обман в первоначальном объяснении. Полученный опыт открывает новые стороны деятельности, и человек пересматривает её значение для себя. Для такого вывода необходимо видеть изменения в словах и поступках, а не приписывать их без основания.

Цель делает желаемый результат более определённым. Однако одинаковая цель допускает различные средства, и выбор средства тоже требует оценки. Стремление получить высокую отметку не оправдывает выдачу чужой работы за свою. Между побуждением, целью и действием нет автоматического перехода, снимающего ответственность: человек выбирает способ и сталкивается с его последствиями для себя и других.

Разговор о мотивах полезен для совместной деятельности, когда помогает согласовать интересы и понять затруднения. Если участнику важно освоить новый навык, ему можно поручить соответствующую посильную часть работы. Если он не понимает смысла задачи, простое увеличение числа требований может не решить проблему. Уточнение побуждений не заменяет обязанностей, но позволяет организовать работу осмысленнее и поддержать самостоятельное участие, а не только внешнее выполнение указаний.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

На какой вопрос отвечает мотив? Какие три побуждения к труду перечислены во втором абзаце? Почему стремление к высокой отметке не оправдывает выдачу чужой работы за свою?

Прочитайте текст и выполните задание.

Создавая произведение, человек пользуется языком, приёмами и образами, которые возникли до него. Художник учится у предшественников, музыкант осваивает сложившиеся формы, писатель использует слова общего языка. Поэтому самостоятельность творчества не означает полного отсутствия связи с культурным опытом. Вопрос состоит в том, как автор перерабатывает этот опыт и какой собственный художественный результат создаёт.

Учебное подражание может помогать освоению техники. Начинающий повторяет приём, чтобы понять его устройство, а затем пробует использовать его в собственной задаче. Такое упражнение следует отличать от объявления чужого законченного произведения своим. В первом случае цель и происхождение образца открыты, во втором скрывается источник результата и создаётся неверное представление об авторстве. Нравственная оценка связана не только с похожестью формы, но и с честностью представления работы.

Заимствованный элемент может получить новое значение в другом произведении. Например, знакомая мелодическая интонация включается в иную композицию, а известный сюжет рассматривается с точки зрения другого персонажа. Это требует анализа конкретного результата: одной внешней новизны недостаточно для доказательства художественной ценности. Новое сочетание должно быть связано с замыслом, а не только со стремлением отличаться любой ценой.

Обсуждение творчества полезно строить на наблюдаемых особенностях. Вместо общей фразы «это необычно» можно пояснить, как изменён ритм, почему выбран иной рассказчик или какую роль играет неожиданная композиция. Такие объяснения позволяют другим понять основание оценки. Несогласие с оценкой не обязательно означает отсутствие вкуса у собеседника: люди могут выделять разные стороны произведения и уточнять своё понимание в разговоре.

Самостоятельность сочетается с ответственностью перед другими участниками культурной жизни. Честное указание использованного образца помогает не выдавать результат чужого труда за собственный и делает культурные связи видимыми. В учебной работе это также позволяет различить освоение приёма и создание нового произведения. Уважение к предшественникам не мешает поиску собственного решения; напротив, понимание уже сделанного помогает яснее увидеть, что именно изменил автор и зачем он это сделал.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Почему самостоятельность творчества не означает отсутствия культурных связей? Чем учебное подражание отличается от объявления чужого произведения своим? Какие два примера нового использования элементов приведены в третьем абзаце?

Прочитайте фрагмент императорского указа (орфография приведена к современной, текст сокращён):
«Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих поодиночке или и целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли или целую дачу, то сделав с ними условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими имеет представить их при прошении своем через губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения нам…»
Назовите два преобразования центрального государственного управления в царствование императора, издавшего указ. Не называйте сам этот указ.

Прочитайте текст и выполните задание.

У небольшой городской библиотеки обычно нет таких залов, как у большого музея, и таких сцен, как у театра. Поэтому её легко представить только местом, где выдают книги. Но значение библиотеки для культурной жизни не исчерпывается этой услугой. Она помогает человеку встретиться с опытом, который выходит за пределы его собственной повседневности. Читатель может обратиться к истории другой страны, разобраться в научном вопросе или познакомиться с непривычным взглядом на знакомую проблему. При этом важно не просто получить книгу, но и научиться задавать ей вопросы.

Книги становятся частью общей культурной жизни, когда вокруг них возникает разговор. На встрече читательского клуба участники сопоставляют свои впечатления и обращаются к тексту, чтобы обосновать мнение. Различие оценок здесь не помеха: оно помогает заметить то, что при одиночном чтении осталось незамеченным. Однако полезная беседа требует уважения к собеседнику. Если один участник не даёт другим высказаться, обсуждение превращается в выступление перед молчаливой аудиторией. Поэтому ведущий следит, чтобы слово получали разные участники, а спор касался прочитанного произведения, а не личных качеств читателей.

Библиотека также может сохранять память о месте, в котором живут её посетители. Старые фотографии, записанные рассказы жителей и местные газеты помогают увидеть, как менялись улицы, занятия и привычки людей. Такие материалы особенно ценны, когда к ним относятся внимательно: устанавливают время создания, уточняют обстоятельства, отделяют подтверждённые сведения от догадок. Уважение к прошлому не требует считать безошибочным любое воспоминание. Напротив, проверка сведений помогает сохранить более точную картину жизни города и не передавать дальше случайную ошибку.

Наконец, участие в культурной жизни предполагает собственное действие. Посетитель может не только прийти на готовое мероприятие, но и предложить тему встречи, подготовить небольшую выставку или помочь другому читателю найти нужную книгу. Для этого не обязательно быть профессиональным писателем или исследователем. Важны интерес, ответственность и готовность работать вместе. Когда у людей появляется возможность вносить такой вклад, культурное учреждение становится местом сотрудничества, а сохранение культуры — общим делом, в котором могут участвовать разные поколения.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Автор считает, что вносить вклад в культурную жизнь могут люди, не являющиеся профессиональными писателями или исследователями. Приведите три конкретных примера такого участия и поясните, как каждое действие помогает культурной жизни. Примеры можно смоделировать.