Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Органы власти страны N сформированы по закону, однако опросы показывают резкое падение доверия населения к их решениям. Граждане сомневаются в справедливости проводимого курса.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Падение доверия может ослаблять легитимность власти.
2) Законное формирование автоматически гарантирует неизменную поддержку.
3) Легальность означает личную популярность руководителя.
4) Легитимность определяется исключительно количеством государственных учреждений.
5) Сомнения граждан сами по себе доказывают незаконность формирования органов.
6) Ситуация позволяет различать легальность и легитимность.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) рыбац..ий, депутат..кий
2) вяз..ий, завод..кой
3) немец..ий, ткац..ий
4) француз..кий, матрос..кий
5) рез..ий, дерз..ий

(1)Школьный совет подготовил памятку для тех, кто впервые записывается в кружки. (2)Мы подробно перечислили кабинеты, фамилии руководителей и сроки подачи заявок. (3)Текст получился правильным, но очень плотным, с несколькими длинными предложениями на каждом листе. (4)Мне казалось, что убрать что-нибудь невозможно: все сведения были нужны. (5)Тогда нам предложили дать памятку пятиклассникам и посмотреть, как они найдут ответ на простой вопрос о записи. (6)Один ученик долго искал срок, другой перепутал кабинет занятий с местом подачи заявления. (7)При этом никто не говорил, что слова незнакомые или буквы слишком мелкие. (8)Проблема была в порядке сведений и в том, что важные действия не отделялись от пояснений. (9)Мы перестроили памятку: сначала выбор кружка, потом место записи, срок и необходимые документы. (10)Дополнительные сведения перенесли ниже, сохранив их полностью. (11)Затем дали новый вариант другой группе ребят и попросили выполнить те же действия. (12)Ответы находились быстрее, а одна оставшаяся неясность сразу стала заметна. (13)Мне пришлось признать, что знание содержания мешало увидеть трудность первого чтения. (14)Для автора страница была знакомой комнатой, где он и в темноте помнит расположение вещей. (15)Для нового читателя она оставалась лабиринтом без указателей. (16)После исправления памятка не стала развлекательной и не потеряла точности. (17)Она просто начала помогать человеку сделать то, ради чего была написана. (18)Мы сохранили обе версии, чтобы в следующий раз сравнивать не только красоту оформления, но и понятность действий. (19)Проверка на реальном читателе заняла меньше времени, чем наши прежние споры о том, какой абзац выглядит лучше. (20)Теперь я стараюсь сначала спросить, что человек должен понять и сделать, а уже потом выбирать слова.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Для автора страница была знакомой комнатой, где он и в темноте помнит расположение вещей.
2) Для нового читателя она оставалась лабиринтом без указателей.
3) Мы подробно перечислили кабинеты, фамилии руководителей и сроки подачи заявок.
4) Дополнительные сведения перенесли ниже, сохранив их полностью.
5) Затем дали новый вариант другой группе ребят и попросили выполнить те же действия.
Запишите номера ответов.

Распространение цифровых технологий побудило государство развивать защиту информационной инфраструктуры и регулирование электронных услуг.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Регулирование электронных услуг обязательно означает исчезновение государства.
2) Технологические изменения касаются только частной жизни и не затрагивают управление.
3) Общественные изменения могут влиять на содержание государственных задач.
4) Для новых задач могут требоваться специальные компетенции аппарата.
5) Функции государства навсегда остаются в первоначальном виде.
6) Государственные функции реализуются с учётом исторических условий.

(1)В конце исследовательского занятия учитель попросил записать не только вывод, но и вопрос, который остался без ответа. (2)Сначала это показалось странным: обычно хотелось закончить работу так, чтобы в ней не было никаких пробелов. (3)Я написал самый простой вопрос, ответ на который уже почти знал, и решил, что требование выполнено. (4)Но, перечитав записи наблюдений, заметил одно расхождение, которое раньше просто обошёл в объяснении. (5)В двух похожих случаях результат отличался, а причины этого я не выяснил. (6)Признать такую неопределённость было неприятно, потому что вывод сразу становился менее уверенным. (7)Учитель предложил не стирать сделанное, а точно указать, к каким наблюдениям оно относится. (8)Остальное можно было превратить в план следующей проверки. (9)Я выписал возможные причины расхождения и отметил, какие условия нужно будет изменить по одному. (10)Работа перестала выглядеть окончательным ответом, зато стала понятнее для продолжения. (11)Открытый вопрос был похож на закладку в книге: он показывал место, к которому стоит вернуться. (12)А слишком уверенный вывод напоминал крышку, которую закрыли раньше, чем рассмотрели всё содержимое. (13)Это не означало, что любой ответ бесполезен и надо бесконечно сомневаться в каждом слове. (14)Проверенный результат сохранял значение в тех пределах, где его поддерживали наблюдения. (15)Мне нужно было научиться различать эти пределы, а не выбирать между полной уверенностью и полным отказом от мысли. (16)На следующем занятии мы начали именно с записанного расхождения и нашли дополнительное условие, влиявшее на результат. (17)Без прежнего вопроса я, вероятно, снова прошёл бы мимо этой детали. (18)В конце новой записи остался ещё один пункт для проверки. (19)Теперь он не казался пятном на готовой работе. (20)Иногда хороший итог состоит в том, что ты яснее понимаешь не только найденное, но и следующий шаг.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Открытый вопрос был похож на закладку в книге: он показывал место, к которому стоит вернуться.
2) А слишком уверенный вывод напоминал крышку, которую закрыли раньше, чем рассмотрели всё содержимое.
3) В конце исследовательского занятия учитель попросил записать не только вывод, но и вопрос, который остался без ответа.
4) Я выписал возможные причины расхождения и отметил, какие условия нужно будет изменить по одному.
5) На следующем занятии мы начали именно с записанного расхождения и нашли дополнительное условие, влиявшее на результат.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ландыш..вый, морж..вый
2) парч..вый, холщ..вый
3) глянц..вый, ситц..вый
4) камыш..вый, свинц..вый
5) груш..вый, еж..вый

Партия N признаёт рыночную экономику, но добивается расширения социальных гарантий и уменьшения неравенства посредством парламентских реформ.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Выбор парламентского пути означает отказ от политического участия.
2) Социальная справедливость является значимым ориентиром.
3) Социальная политика несовместима с рыночными механизмами.
4) Программа соответствует социал-демократическому подходу.
5) Программа обязательно требует запрета частной собственности во всех формах.
6) Партия использует легальный реформаторский путь.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) команд..вать, рис..вать
2) бесед..вать, совет..вать
3) завид..вать, проб..вать (оценивать на вкус)
4) разгляд..вать, ноч..вать
5) опазд..вать, буш..вать