(1)В школу приехал инженер, и после его рассказа нам предложили задать вопросы. (2)Я заранее придумал сложный вопрос с несколькими терминами, которые недавно встретил в статье. (3)Мне хотелось показать, что я тоже разбираюсь в теме, хотя точного значения одного слова я не знал. (4)Когда подошла моя очередь, я произнёс всё быстро и сразу почувствовал облегчение. (5)Гость попросил уточнить, какую именно проблему я имею в виду. (6)Я повторил часть вопроса другими словами, но стало только запутаннее. (7)Тогда он предложил начать с простого: что я действительно хочу понять. (8)Я замолчал, потому что впервые задумался об этом без заранее приготовленной фразы. (9)Оказалось, мне было интересно, как инженер проверяет, что новое устройство будет удобно человеку, который никогда им не пользовался. (10)Мы начали обсуждать обычные кнопки, подписи и ситуации, в которых человек может ошибиться. (11)Другие ребята тоже включились и привели примеры знакомых неудобных приборов. (12)Сложные слова, за которыми я прятался, перестали стоять между мной и собеседником, как высокий забор. (13)Вместо короткого выступления ради впечатления получился настоящий разговор. (14)После встречи я подошёл извиниться за путаницу, но инженер сказал, что уточнение вопроса — уже часть работы. (15)Он посоветовал выписать неизвестный термин и разобраться в нём отдельно, не делая вид, будто всё ясно. (16)Дома я прочитал объяснение и понял, что в моём первоначальном вопросе слово вообще было не к месту. (17)Мне было немного стыдно, но гораздо интереснее, чем до встречи. (18)Теперь вопрос складывался постепенно, словно рисунок, в котором сначала находишь главное, а потом уточняешь детали. (19)Я сохранил в тетради оба варианта и рядом записал, что именно изменилось. (20)С тех пор, готовясь спросить о чём-то, я стараюсь сначала ответить себе, зачем мне нужен ответ.
В предложениях 14–16 выпишите фразеологизм со значением «неуместно, некстати».
Ответ и объяснение
Ответ: некместу
В предложении 16 выражение «не к месту» означает, что термин не подходил к содержанию вопроса.
(1)На первую репетицию школьного хора я пришла с уверенностью, что быстро получу заметную партию. (2)Дома мне часто говорили, что у меня сильный голос, и я привыкла петь громче остальных. (3)Мы начали знакомую песню, и я сразу постаралась показать, на что способна. (4)Руководитель остановил нас и попросил меня послушать соседнюю партию. (5)Я решила, что он недоволен моей интонацией, хотя ноты, как мне казалось, были верными. (6)Но он объяснил, что хор должен звучать вместе, а отдельный голос не обязан всё время выделяться. (7)На следующем повторе я пела тише, однако чувствовала, будто меня заставляют исчезнуть. (8)Тогда руководитель предложил мне выйти из ряда и один раз просто послушать весь хор. (9)Со стороны я заметила, как разные голоса поддерживают друг друга и как мелодия меняется, когда одна партия звучит слишком резко. (10)То, что изнутри казалось соревнованием, теперь было похоже на узор, в котором важна каждая линия. (11)Вернувшись на место, я стала внимательнее слушать паузы и дыхание соседей. (12)Это оказалось труднее, чем просто громко исполнить свои ноты. (13)Иногда хотелось снова прибавить звук, но я уже понимала, чего мы пытаемся добиться вместе. (14)К концу репетиции песня зазвучала ровнее, и руководитель улыбнулся всему ряду. (15)Я не получила отдельной похвалы, зато впервые почувствовала свою часть в общем результате. (16)Мой голос больше не торчал над песней, как случайная яркая заплатка на спокойной ткани. (17)Он оставался моим, но учился соединяться с другими. (18)После занятия я спросила, какую партию стоит повторить дома, чтобы на следующей встрече не мешать соседям. (19)Сильный голос никуда не исчез, просто теперь у него появилась другая задача. (20)Я поняла, что быть услышанной не всегда означает звучать громче всех.
В предложениях 14–17 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «посторонняя, неуместная». Выпишите это слово.
Ответ и объяснение
Ответ: случайная
В предложении 16 «случайная» характеризует заплатку, которая не сочетается с общей тканью; через этот образ описано неуместное выделение голоса.
Определите инфинитив. Для настоящего времени учитывайте спряжение, для прошедшего — гласную основы и способ образования формы.
Ответ и объяснение
Ответ: 245
1) строящий, ищущий. Буквы: я, у. Строить — II спряжение, строят, поэтому -ящ-. Искать — I спряжение, ищут, поэтому -ущ-. 2) колеблющийся, стелющийся. Буквы: ю, ю. Колебаться и стелиться имеют формы колеблются, стелются; действительные причастия образуются с -ющ-. 3) борющийся, клеящий. Буквы: ю, я. Бороться — I спряжение, борются, -ющ-. Клеить — II спряжение, клеят, -ящ-. 4) гонимый, слышимый. Буквы: и, и. Гнать и слышать — исключения II спряжения; у страдательных причастий суффикс -им-. 5) лающий, тающий (снег). Буквы: ю, ю. Лаять и таять относятся к I спряжению: лают, тают; суффикс -ющ-.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)Соня взяла в библиотеке книгу, которую давно советовала подруга, и нашла между страницами сложенную записку. (2)На ней чужим почерком было написано, что этот рассказ когда-то помог автору записки пережить трудный разговор с близким человеком. (3)Ни имени, ни подробностей там не было, только просьба вернуть книгу на полку после чтения. (4)Соня сначала решила, что это странная привычка — оставлять незнакомым людям личные слова. (5)Она хотела сразу выбросить листок, но всё-таки положила его рядом. (6)Чтение шло медленно: герои много молчали, а Соня привыкла к историям, где постоянно что-нибудь случается. (7)Несколько раз она вспоминала записку и пыталась понять, какую помощь можно найти в таком негромком повествовании. (8)Постепенно её заинтересовало не событие, а то, как один человек долго не решается попросить прощения у другого. (9)Соня узнала в этом колебании собственную недавнюю ссору с подругой. (10)Книга не давала готового совета, но позволяла посмотреть на знакомое чувство чуть со стороны. (11)Короткая записка стала для Сони ключом к двери, мимо которой она иначе прошла бы. (12)Дочитав, девочка не побежала немедленно мириться и не решила, что теперь всё понимает. (13)Она просто написала подруге, что хотела бы спокойно поговорить, когда той будет удобно. (14)Потом Соня вернулась к найденному листку. (15)Ей захотелось поблагодарить незнакомого читателя, но искать его по почерку было невозможно и не нужно. (16)Она положила рядом свой листок с короткими словами о том, что иногда рассказ помогает начать собственный разговор. (17)Прежде чем вернуть книгу, Соня спросила библиотекаря, можно ли оставить эти записки для следующих читателей. (18)Библиотекарь предложила отдельный конверт рядом с полкой, чтобы страницы книги оставались свободными. (19)Невидимая нить между читателями не оборвалась, хотя никто из них не знал чужого имени. (20)Соня впервые подумала, что чтение бывает одиночным занятием, которое всё же связывает людей.
В предложениях 6–9 найдите слово, которое в данном контексте означает «рассказ о событиях, их последовательное изложение». Выпишите это слово.
Ответ и объяснение
Ответ: повествовании
В предложении 7 «повествовании» — форма слова «повествование», обозначающего рассказ о событиях. Нужно сохранить форму текста.
Определите инфинитив. Для настоящего времени учитывайте спряжение, для прошедшего — гласную основы и способ образования формы.
Ответ и объяснение
Ответ: 124
1) посеявший, развеявший. Буквы: я, я. В причастиях прошедшего времени сохраняется я инфинитивов посеять и развеять. 2) приклеенный, построенный. Буквы: е, е. В страдательных причастиях прошедшего времени от приклеить и построить и заменяется на е перед нн. 3) услышавший, заметивший. Буквы: а, и. Перед -вш- сохраняются гласные исходных инфинитивов: услышать — а, заметить — и. 4) затеянный, обстрелянный. Буквы: я, я. В страдательных причастиях от затеять и обстрелять сохраняется я перед нн. 5) выкачанная вода, выкаченная бочка. Буквы: а, е. Воду выкачали: выкачать даёт а. Бочку выкатили: выкатить даёт причастие выкаченный с е и чередованием т/ч.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
