Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1)В разговоре о школьной столовой мы часто повторяли, что еда там ужасная. (2)Это слово объединяло недовольных, но почти ничего не объясняло человеку, который хотел разобраться в причине. (3)Одному не нравилось, что суп остывает, другому не хватало времени поесть, третий предпочитал другие блюда. (4)Когда представители класса встретились с заведующей, привычное общее определение оказалось бесполезным. (5)Она попросила назвать конкретные случаи и предложения, которые можно проверить. (6)Ребята сначала смутились: эмоциональное согласие в чате выглядело убедительнее, чем их рассказ на встрече. (7)Тогда они решили в течение недели записывать, что именно мешает нормально обедать. (8)Выяснилось, что больше всего жалоб связано с очередью и короткой переменой у двух параллелей. (9)Несколько замечаний касались температуры блюд, а часть — просто разных вкусов. (10)Эти причины нельзя было устранить одним и тем же способом. (11)После обсуждения изменили порядок прихода классов и проверили, когда готовые порции выставляют на раздачу. (12)Не все стали любить школьный обед, но очередь заметно сократилась. (13)Эта история показывает, зачем нам нужны точные слова даже в самом обычном разговоре. (14)Расплывчатая жалоба похожа на фотографию, на которой невозможно различить лица. (15)Чувство у говорящего есть, а понять, на что именно отвечать, собеседнику трудно. (16)Уточнение не обязательно делает речь холодной или бесстрастной. (17)Оно помогает сохранить важное переживание и одновременно показать его причину. (18)Точное описание действует как адрес: по нему легче найти место, где требуется помощь. (19)Конечно, не всякую проблему решают сразу после правильной формулировки. (20)Но без неё люди нередко долго спорят о разных вещах, считая, что обсуждают одно и то же.

В предложениях 13–16 найдите слово со значением «неясная, недостаточно определённая». Выпишите это слово.

(1)На съёмке школьного фильма оператором был Марат, который недавно получил хорошую камеру. (2)Он заранее придумал красивый финальный кадр: ребята выбегают из здания и исчезают за поворотом аллеи. (3)Погода подходила, свет был мягким, и всё казалось почти готовым. (4)Но один из участников, Саша, после травмы ещё ходил с тростью и не мог бежать вместе со всеми. (5)Кто-то предложил снять финал без него, ведь в предыдущих сценах он уже появлялся. (6)Марат посмотрел в объектив и вдруг заметил, что удобное техническое решение исключает человека из общего завершения истории. (7)Он остановил съёмку и попросил несколько минут на новый план. (8)Сначала ребята недовольно переглянулись: всем хотелось поскорее закончить. (9)Тогда Марат предложил снять, как они выходят по одному, ждут друг друга у двери и дальше идут вместе. (10)Этот вариант не требовал ни быстрого движения, ни отдельного объяснения Сашиной травмы. (11)Ребята попробовали, и сцена неожиданно получилась спокойнее и выразительнее прежнего замысла. (12)В кадре стало видно не соревнование в скорости, а внимание друг к другу. (13)На просмотре никто не спросил, почему финал снят именно так. (14)Он выглядел естественным, хотя потребовал от оператора отказаться от заранее любимой идеи. (15)После показа Саша задержался у аппаратуры и помог Марату смотать провода. (16)Они говорили о звуке и монтаже, не превращая происшедшее в торжественный разговор о помощи. (17)Марат позднее признался, что больше всего боялся потерять эффектный кадр. (18)Но его ослепительная задумка оказалась не важнее тихого чувства общего дела. (19)Иногда холодное совершенство картинки прячет то, ради чего её вообще стоило снимать. (20)В готовом фильме ребята просто шли рядом, и этого оказалось достаточно.

В предложениях 13–17 найдите слово со значением «непринуждённым, лишённым искусственности». Выпишите это слово.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) завис..вший, вытерп..вший
2) завид..вший, рассмотр..вший
3) почу..вший, бор..вшийся
4) постро..вший, зате..вший
5) услыш..вший, дыш..вший

(1)В начале каникул Борис обещал соседке каждый вечер поливать цветы на её балконе. (2)Она уезжала на месяц и оставила подробную записку о том, какие растения требуют больше воды. (3)Первые несколько дней Борис выполнял поручение даже с удовольствием. (4)Он рассматривал новые бутоны и отмечал в телефоне, что всё сделано. (5)Потом друзья стали звать его гулять допоздна, и маленькое дело начало казаться досадной помехой. (6)Однажды он решил, что пропущенный вечер ничего не изменит. (7)На следующий день листья у двух растений поникли, хотя остальные выглядели вполне здоровыми. (8)Борису хотелось просто полить их побольше и никому не говорить о случившемся. (9)Но в записке было предупреждение, что избыток воды тоже опасен. (10)Он позвонил соседке, рассказал о пропуске и спросил, что теперь делать. (11)Женщина не стала читать длинную нотацию, а спокойно объяснила, как проверить землю и сколько воды добавить. (12)После разговора Борис переставил напоминание на более раннее время, до вечерней прогулки. (13)Он понял, что обещание требует не постоянного вдохновения, а места в обычном распорядке дня. (14)Через несколько дней листья поднялись, и на одном стебле появился новый бутон. (15)Борис смотрел на него так внимательно, словно перед ним лежала редкая драгоценность. (16)До конца месяца он уже не пропускал полив и однажды попросил отца заменить его, когда заболел. (17)Вернувшись, соседка поблагодарила его не только за цветы, но и за честный звонок. (18)Эти слова запомнились сильнее небольшого подарка, который она привезла. (19)Ежедневное поручение было похоже на негромкий экзамен, на котором проверялась не память, а надёжность человека. (20)Теперь, соглашаясь помочь, Борис сначала прикидывал, как выполнит обещанное каждый день, а не только сегодня.

В предложениях 17–20 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «обдумывал». Выпишите это слово.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ненавид..шь, рассе..шь
2) плещ..шь, терп..шь
3) тревож..шь, завис..шь
4) знач..шь, муч..шь
5) полощ..шь, маж..шь

(1)Иногда помощь начинается не с действия, а с короткого вопроса. (2)Нам кажется, что чужое затруднение видно сразу, поэтому хочется немедленно предложить единственный правильный выход. (3)Однако со стороны заметна лишь часть обстоятельств, а привычный нам способ может не подходить другому человеку. (4)Например, одноклассник долго сидит над задачей, и мы уже тянемся показать ему готовое решение. (5)Возможно, ему действительно нужна подсказка, но, может быть, он почти нашёл ответ и хочет закончить самостоятельно. (6)Вопрос о том, какая помощь требуется, сохраняет за ним право выбирать. (7)Это особенно важно там, где человек учится новому и ещё не чувствует уверенности. (8)Готовый ответ иногда превращается в костыль, без которого следующий шаг кажется невозможным. (9)Хорошая подсказка, напротив, даёт возможность самому проверить догадку и понять собственную ошибку. (10)Но и правило никогда не подсказывать нельзя считать универсальным. (11)Бывают ситуации, когда человеку нужно сначала увидеть образец, получить объяснение или просто немного отдохнуть. (12)Забота не сводится к одному приёму, который одинаково работает во всех случаях. (13)Она требует внимания к ответу собеседника, даже если этот ответ отличается от наших ожиданий. (14)Если помощь отвергли, не обязательно немедленно обижаться и считать человека неблагодарным. (15)Он может нуждаться во времени, в другом способе поддержки или в возможности справиться самому. (16)Терпеливый вопрос порой становится ключом к разговору, который не открывался от настойчивых советов. (17)При этом спрашивать нужно искренне, а не ради вежливой паузы перед давно готовым решением. (18)Иначе человек быстро поймёт, что его выбор на самом деле никого не интересует. (19)Уважительная помощь оставляет после себя не только решённую задачу, но и больше самостоятельности. (20)Поэтому иногда полезнее начать со слов «Что тебе сейчас нужно?», а затем действительно выслушать ответ.

В предложениях 9–12 найдите слово со значением «пригодным для всех случаев, всеобщим». Выпишите это слово.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) кол..щий, мел..щий (зерно)
2) корм..щий, плач..щий
3) вид..щий, завис..щий
4) скач..щий, дыш..щий
5) ищ..т (они), скач..т (они)

(1)Перед школьным спектаклем зрители видели только закрытый занавес и слышали музыку в зале. (2)За сценой в это время Даша проверяла, на месте ли реквизит и в каком порядке его нужно выносить. (3)Она не участвовала ни в одной сцене и сначала огорчалась, что её работу никто не заметит. (4)Во время репетиций актёры получали советы и похвалу, а Даше чаще всего просто передавали очередную вещь. (5)За день до показа она решила записать все перемещения предметов по минутам, чтобы не держать их в памяти. (6)Получилась длинная таблица с именами помощников, местами хранения и короткими пояснениями. (7)На генеральной репетиции выяснилось, что один стул нужен в двух соседних сценах с разных сторон кулис. (8)Даша предложила поставить второй такой же и заранее проверила, не мешает ли он проходу. (9)В день спектакля один из помощников заболел, и его обязанности пришлось быстро распределить между остальными. (10)Таблица помогла новым участникам понять порядок, не задавая вопросов посреди представления. (11)Когда актёр в волнении забыл папку, Даша передала её через другого героя так, будто это было предусмотрено сценой. (12)Зрители ничего не заметили и продолжали следить за действием. (13)После финала режиссёр пригласил на поклон всех, кто работал за кулисами. (14)Даша вышла вместе с ребятами, всё ещё держа в руке лист с пометками. (15)Аплодисменты были приятны, но главное чувство появилось у неё раньше, когда сложная смена декораций прошла без остановки. (16)Тогда закулисный порядок казался ей точным часовым механизмом, где даже небольшая деталь влияет на общее движение. (17)Она перестала измерять свою пользу количеством минут перед зрителями. (18)Работа помощников была похожа на прочный шов: его почти не видно, но без него целое распадается. (19)На следующую постановку Даша записалась сама и предложила заранее обучить ещё двух помощников. (20)Теперь ей хотелось, чтобы порядок не зависел только от её присутствия.

В предложениях 15–20 найдите слово со значением «нечто единое, состоящее из связанных между собой частей». Выпишите это слово.