Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1)В школьном дворе ребята устроили небольшой сад, который привлекает не только учеников. (2)Ранним утром сюда прилетают птицы. (3)Дежурные начинают поливать растения, когда становится жарко. (4)Воду для полива собирают в большие бочки, установленные под водостоком. (5)Каждый может помочь саду: достаточно принести сухие листья для компоста.

Укажите варианты ответов с верными характеристиками предложений.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным определительным.
2) Предложение 2 односоставное безличное.
3) В главной части предложения 3 представлено составное глагольное сказуемое.
4) Предложение 4 осложнено обособленным определением.
5) Предложение 5 сложносочинённое.
Запишите номера ответов.

Сравните науку и искусство как формы духовной культуры. Распределите признаки: сначала запишите номера двух черт сходства, затем — двух черт различия.
1) Стремление получить объективное и проверяемое знание о мире.
2) Создание духовных ценностей.
3) Отражение мира в художественных образах.
4) Влияние на представления человека о мире.

Назовите органы центрального управления в России XVI–XVII веков, ведавшие отдельными отраслями управления или территориями.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)К знакомой картине можно вернуться через много лет и удивиться не перемене красок, а перемене собственного впечатления.
(2)В юности зритель мог прежде всего замечать движение: человек на берегу поднял руку вслед уходящей лодке.
(3)Жест казался обещанием нового путешествия, и всё изображение запоминалось как начало пути.
(4)Позднее та же фигура заставляет подумать о том, кто остаётся ждать.
(5)ПОЛОЖЕНИЕ руки не изменилось, лодка по-прежнему удаляется, но взгляд уже иначе распределяет ВЕС происходящего.
(6)Теперь интересно не только направление движения, но и пустое место рядом с оставшимся человеком.
(7)Нужно ли считать первое впечатление ошибкой?
(8)Не обязательно: картина не была решённой задачей с единственным ответом, который зритель обязан был угадать сразу.
(9)Однако и любое новое чувство не следует объявлять скрытым авторским ЗАМЫСЛОМ.
(10)Полезно спросить себя, изменилось <…> изображение или изменился опыт, с которым мы к нему подошли.
(11)Личная память может сделать жест прощания особенно значительным, но сама по себе она не доказывает намерений художника.
(12)Различая эти вещи, мы не обедняем встречу с произведением.
(13)Напротив, у неё появляется ещё одно ИЗМЕРЕНИЕ: возможность увидеть историю собственного восприятия.
(14)Старая запись о посещении музея тогда становится не устаревшим приговором, а свидетельством того, каким был наш вопрос к картине.
(15)Можно сохранить прежний ОТКЛИК и рядом записать новый, не заставляя один из них победить другой.
(16)Так возвращение к произведению помогает помнить собственное прошлое и одновременно признавать, что наше понимание не закончилось в день первого знакомства.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Условный пример восприятия картины в разные годы помогает раскрыть общее рассуждение автора.
2) Текст представляет собой датированную биографию известного художника.
3) Вопрос в предложении 7 и ответ в предложении 8 организуют переход к оценке первого впечатления.
4) Слова «вес» в предложении 5 и «измерение» в предложении 13 употреблены переносно.
5) Автор перечисляет исключительно физические характеристики красок, не затрагивая переживаний зрителя.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) расширение политических связей России с казахскими жузами (1731 год)
Б) расширение контактов России с народами Кавказа (1722 год)
В) управление мусульманскими общинами Российской империи (1788 год)
Г) конфессиональная политика Российской империи (1773 год)

ФАКТЫ
1) издание манифеста о приглашении иностранных поселенцев в Россию
2) учреждение Оренбургского магометанского духовного собрания
3) заключение Георгиевского трактата
4) принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром
5) издание указа Екатерины II о веротерпимости
6) начало Персидского похода Петра I

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Стремление быть принятым коллективом
Б) Потребность в воде при жажде
В) Желание заслужить уважение коллег
Г) Стремление к дружеской поддержке
Д) Восстановление сил во сне

ПОНЯТИЯ
1) биологическая потребность
2) социальная потребность

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

(1)В городском архиве хранится фотография площади, сделанная больше ста лет назад.
(2)Долго никто не замечал маленькую фигуру у трамвайной остановки.
(3)Когда снимок увеличили, стало видно, что прохожий держит в руках скрипичный футляр.
(4)Сотрудники решили выяснить, кто этот человек, но подписи на обороте не оказалось.
(5)Поиск продолжается: иногда одна случайная подробность позволяет восстановить целую историю.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 осложнено обособленным определением.
2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.
3) Предложение 3 содержит три грамматические основы.
4) В предложении 4 части соединены только подчинительной связью.
5) Предложение 5 бессоюзное сложное.
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)О работе библиотеки удобно рассказывать с помощью чисел: сколько книг выдано, сколько встреч проведено, сколько новых читателей записалось. (2)Такие сведения нужны, иначе разговор о результатах легко превращается в обмен впечатлениями. (3)Однако даже точное число отвечает лишь на тот вопрос, который ему задали. (4)Если мы подсчитали посещения, это ещё не значит, что мы узнали, удалось ли людям найти нужную информацию.
(5)Кажется, <…> число выданных книг само отвечает на вопрос о пользе библиотеки. (6)Но представим два случая: в одном читатель быстро получил нужное издание, в другом ему пришлось взять несколько неподходящих книг, потому что он не сумел разобраться в каталоге. (7)Во втором случае выдач больше, хотя задача человека осталась нерешённой. (8)Механическое стремление к РОСТУ показателя может даже скрыть затруднение, ради устранения которого и собирались сведения.
(9)Это не повод отказываться от подсчётов. (10)Нужно расширять КРУГ вопросов: понятен ли порядок поиска, доступна ли помощь, удобно ли время посещения. (11)Короткий разговор с читателем иногда объясняет то, чего не видно в длинной таблице. (12)Он не заменяет систематического наблюдения, но помогает понять, какие именно сведения следует собирать.
(13)Полезный показатель служит ОПОРОЙ для решения, а не готовым оправданием любого действия. (14)Важное УСЛОВИЕ такой работы — возможность признать, что привычный способ измерения неполон. (15)Тогда найденная трудность не портит отчёт, а указывает, что нужно изменить. (16)И РАБОТА библиотеки оценивается не только по движению книг через стойку выдачи, но и по тому, насколько успешнее человек решает свою задачу. (17)Числа становятся содержательнее, когда за ними сохраняется вопрос о людях.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст имеет публицистическую направленность: автор обсуждает общественно значимую проблему и убеждает оценивать работу библиотеки с учётом потребностей людей.
2) Основная цель текста — дать обязательные для исполнения инструкции по заполнению статистического отчёта.
3) Противопоставительные конструкции «опорой для решения, а не готовым оправданием» и «не портит отчёт, а указывает» помогают уточнить авторскую оценку роли показателей.
4) Лексика текста состоит исключительно из специальных математических терминов, поэтому оценочные суждения в нём отсутствуют.
5) Косвенные вопросы «понятен ли порядок поиска, доступна ли помощь, удобно ли время посещения» конкретизируют содержание предложенного автором подхода.