Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) осмысление революции в русской литературе (1918 год)
Б) создание органов управления советским образованием (октябрь 1917 года (ст. ст.))
В) организация массового обучения грамоте (декабрь 1919 года)
Г) перестройка школьного образования после революции (октябрь 1918 года)

ФАКТЫ
1) издание плаката «Клином красным бей белых»
2) издание поэмы Александра Блока «Двенадцать»
3) назначение Анатолия Луначарского народным комиссаром просвещения
4) создание плаката «Ты записался добровольцем?»
5) принятие положения о единой трудовой школе
6) принятие декрета о ликвидации неграмотности

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Гимназия № 8 с директором и педагогическим коллективом
Б) Семья как исторически сложившаяся форма регулирования брачно-родственных отношений
В) Наука как устойчивая система производства достоверного знания
Г) Исследовательский центр с утверждённой структурой отделов
Д) Образование как система норм и ролей, обеспечивающая передачу знаний новым поколениям

КАТЕГОРИИ
1) Социальный институт
2) Социальная организация

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После фильма люди нередко обмениваются короткими оценками, словно ставят ПЕЧАТЬ на пропуске: понравилось или не понравилось.
(2)Для дружеского разговора этого иногда достаточно, но при обсуждении самого произведения за двумя привычными словами скрываются разные вопросы.
(3)Один относится к нашему переживанию, другой — к тому, насколько убедительно художник осуществил свой замысел.
(4)Смешивая эти вопросы, мы легко объявляем неудачным всё, что не отвечает нашим сегодняшним желаниям.
(5)Человек, которому хотелось лёгкой комедии, оказался на медленной драме и провёл вечер в раздражении.
(6)Его разочарование вполне реально, однако оно ещё не доказывает, что медленный ТЕМП выбран автором без причины.
(7)Возможно, именно длительность сцены позволяет ощутить одиночество героя, которое не выразить короткой справкой о его обстоятельствах.
(8)А возможно, сцена действительно затянута и повторяет то, что зрителю уже стало понятно.
(9)Чтобы различить эти возможности, мало сообщить о собственной скуке: нужно посмотреть, какую РАБОТУ выполняет спорный эпизод в целом.
(10)Такая проверка не обязывает зрителя полюбить фильм и не превращает первоначальное чувство в постыдную ошибку.
(11)Она лишь отделяет право на личное впечатление от притязания вынести окончательный приговор чужой работе.
(12)Обратная подмена встречается не реже: любимому произведению заранее прощают любой недостаток и запрещают другим замечать его слабости.
(13)Знакомая песня может возвращать нас к счастливому лету, хотя её слова бедны, а мелодия предсказуема.
(14)Но признание этих свойств не отнимает ни самого лета, ни нашей привязанности к песне.
(15)Дорогая сердцу вещь не обязана побеждать во всех возможных сравнениях, чтобы оставаться дорогой.
(16)И всё же бывает соблазн спрятать личное суждение за чужим АВТОРИТЕТОМ: назвать фильм великим только потому, что так написано в рецензии.
(17)Тогда человек произносит готовую оценку, но не может объяснить, что именно он увидел и услышал.
(18)Знание профессионального мнения полезно, когда оно предлагает проверить незамеченную деталь, а не требует отказаться от собственного восприятия.
(19)Внимательный критик способен показать, как повтор цвета связывает две сцены или почему внезапная пауза меняет смысл реплики.
(20)После такого разбора зритель может сохранить прежнее отношение и всё-таки понять произведение точнее.
(21)Он получает возможность спорить уже не с предполагаемым вкусом собеседника, а с конкретным объяснением.
(22)<…> содержательный разговор начинается там, где вместо требования согласиться появляются основания для согласия или возражения.
(23)Мы не обязаны испытывать одинаковые чувства, чтобы обсуждать один и тот же фильм.
(24)Важно лишь не подменять особенности произведения ни собственным настроением, ни именем прославленного рецензента.
(25)Различение личной привязанности и оценки КАЧЕСТВА делает суждение более обоснованным, не лишая нас свободы любить несовершенное.
(26)Честное «это хорошо сделано, но мне не близко» порой говорит о встрече с искусством больше, чем восторг, заимствованный вместе с чужими словами.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 5–9 условный пример помогает различить эмоциональную реакцию и оценку художественного решения.
2) В предложении 15 повтор слова «дорогой» связан со значением высокой денежной стоимости.
3) В предложении 18 конструкция «а не» подчёркивает различие двух способов использования профессионального мнения.
4) В предложении 23 придаточная часть с «чтобы» обозначает причину одинаковых чувств.
5) В заключительном предложении приведены слова возможного зрителя, выражающие одну из основных мыслей автора.

Сравните фундаментальное и прикладное научное исследование. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Требует обоснования выводов.
2) Непосредственно направлено на установление общих свойств и закономерностей.
3) Непосредственно направлено на решение определённой практической задачи.
4) Может давать новые знания об изучаемых явлениях.

(1) После снегопада школьники поставили во дворе несколько реек с делениями.
(2) Каждое утро они измеряли высоту снега и записывали результаты в общий журнал.
(3) Однажды показания оказались разными, хотя новые осадки не выпадали.
(4) Ребята заметили, что возле забора ветер намёл высокий сугроб.
(5) Теперь к каждому измерению добавляли описание места: без него цифры могли ввести читателя в заблуждение.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) В предложении 1 подлежащее выражено существительным.
2) Предложение 2 содержит две грамматические основы.
3) В предложении 3 есть придаточная часть уступки.
4) Предложение 4 бессоюзное сложное.
5) Первая часть предложения 5 односоставная неопределённо-личная.
Запишите номера ответов.

Запишите исторический термин.
Как называлась территориальная община в Древней Руси, члены которой несли коллективную ответственность, упоминаемую в Русской Правде?

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Падение шахской монархии и установление исламской республики (1979 г.)
Б) Рыночные преобразования в социалистической экономике (1978 г.)
В) Утверждение экономического суверенитета постколониального государства (1956 г.)
Г) Победа коммунистов в гражданской войне в Китае (1949 г.)

ФАКТЫ
1) Независимость Ганы
2) Исламская революция в Иране
3) Национализация Суэцкого канала
4) Начало китайской политики реформ и открытости
5) Провозглашение независимости Индии
6) Провозглашение КНР

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Взрослый сам составил план изучения истории своего края и оценивает продвижение
Б) Студент посещает обязательные занятия по учебному плану колледжа
В) Любитель самостоятельно изучает астрономию по выбранным им источникам
Г) Школьник сдаёт предусмотренный программой обязательный экзамен
Д) Человек сам выбрал тему, книги и график изучения вне какой-либо учебной программы

КАТЕГОРИИ
1) Самообразование
2) Организованное обучение по программе образовательной организации

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.