Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Запишите исторический термин.
Как назывался выборный из местных дворян руководитель, ведавший в XVI веке розыском и судом по разбойным делам в уезде?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Экспериментальный спектакль, понимание которого предполагает знание театральных концепций
Б) Авторский фильм с экспериментальным языком, адресованный подготовленным киноведам
В) Развлекательный сериал, специально рассчитанный на максимально широкую аудиторию
Г) Коммерческое шоу, содержание которого адаптировано для массового потребителя
Д) Сложная музыкальная композиция для знатоков новейших направлений

КАТЕГОРИИ
1) Элитарная культура
2) Массовая культура

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните дефицитный и профицитный бюджет. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Расходы превышают доходы.
2) Характеризуется сопоставлением доходов и расходов за период.
3) Отличается от бюджета с равными доходами и расходами.
4) Доходы превышают расходы.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда моя двоюродная сестра переехала в другую страну, её маленький сын ещё свободно говорил по-русски.
(2)Через несколько лет он понимал наши вопросы, но отвечать предпочитал на языке своей школы.
(3)Взрослые тревожились и всё чаще превращали семейные звонки в проверку словарного ЗАПАСА.
(4)Мальчика просили назвать предметы в комнате, исправляли окончания и хвалили за безошибочно произнесённую фразу.
(5)Он становился всё молчаливее, хотя мы были уверены, что помогаем ему разговориться.
(6)Однажды бабушка начала рассказывать, как в детстве потеряла по дороге домой единственный ключ.
(7)Она говорила быстро, смеялась над собственной находчивостью и совсем забыла следить за тем, на каком языке отвечает внук.
(8)Мальчик перебивал её вопросами: нашёлся ли ключ, кто открыл дверь, наказали ли её родители.
(9)Когда ему не хватало русского слова, он вставлял знакомое иностранное, и рассказ продолжался.
(10)Впервые за долгое время разговор не закончился после положенных приветствий.
(11)Дело было не в том, что бабушка нашла волшебный СПОСОБ обучения.
(12)Просто ему понадобилось не показать знание языка, а узнать, чем кончилась история близкого человека.
(13)У языка появился адресат, а у усилия — понятная ЦЕЛЬ.
(14)<…> перестал быть только предметом взрослой тревоги и стал средством удовлетворения любопытства ребёнка.
(15)Это не значит, что для сохранения языка достаточно иногда рассказывать забавные случаи.
(16)Нужны книги, регулярная практика, внимание к точности выражения; одним тёплым разговором всё это не заменить.
(17)Однако упражнения становятся осмысленнее, когда за ними видна возможность участвовать в общей жизни.
(18)Ведь семейный язык хранится не только в правильно поставленных ударениях, но и в привычке обращаться друг к другу.
(19)На нём можно спорить о фильме, просить совета, придумывать нелепую историю и обсуждать завтрашний день.
(20)Если же каждое обращение оказывается экзаменом, ребёнок начинает избегать самой ситуации разговора.
(21)Бережность здесь не равна отказу от исправлений.
(22)Она требует выбирать МОМЕНТ: иногда полезно объяснить ошибку, а иногда важнее сначала ответить на вопрос, ради которого человек заговорил.
(23)Теперь бабушка время от времени записывает для внука короткие рассказы, а он присылает ей свои.
(24)В них по-прежнему бывают неточные слова, но появились подробности, которых раньше мы от него не слышали.
(25)Я не знаю, какой язык станет для него главным во взрослой жизни, и не берусь решать это за него.
(26)Мне важно другое: у русского языка остаётся место, где голос мальчика нужен не для ОТЧЁТА, а для ответа.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 3–5 автор показывает результат действий, которые взрослые считали полезными.
2) В предложении 7 союзное слово «каком» присоединяет придаточное времени.
3) В предложении 15 отрицается достаточность одних занимательных рассказов для сохранения языка.
4) Слово «она» в предложении 22 заменяет существительное «ошибка».
5) В заключении противопоставлены демонстрация языкового знания и потребность быть услышанным.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) развитие русской морской живописи (1850 год)
Б) монументальное увековечение победы над Наполеоном (1834 год)
В) развитие образования в начале XIX века (1811 год)
Г) становление русской национальной оперы (1836 год)

ФАКТЫ
1) открытие памятника Минину и Пожарскому в Москве
2) открытие Царскосельского лицея
3) премьера оперы «Жизнь за царя»
4) открытие Малого театра в Москве
5) открытие Александровской колонны
6) создание картины «Девятый вал»

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) участник обсуждения просит пояснить значение незнакомого термина
Б) участники вкладывают разный смысл в слово и не замечают этого
В) слушатель пересказывает мысль партнёра, чтобы проверить правильность понимания
Г) собеседники спокойно сопоставляют аргументы
Д) слушатель отвергает доводы, не вникая в них, из-за неприязни к выступающему

КАТЕГОРИИ
1) Конструктивное общение
2) Коммуникативные барьеры

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После проигранного матча мой сосед по трибуне долго не уходил со своего МЕСТА.
(2)Ещё час назад он называл команду нашей, а теперь говорил о ней так, словно её игроки намеренно испортили ему вечер.
(3)Особенно доставалось молодому нападающему, не использовавшему удобный момент в конце встречи.
(4)Каждый повтор на большом экране превращал ошибку в новое обвинение.
(5)Я тоже сердился: мы ждали этой игры несколько недель, обсуждали состав и верили в победу.
(6)Но по дороге к выходу заметил девочку, которая держала над головой шарф команды.
(7)Отец предложил убрать его в рюкзак, чтобы не слушать насмешек, а она спросила, разве теперь это уже другая команда.
(8)Вопрос был детским и совсем не объяснял причин поражения.
(9)<…> только напомнил мне, как быстро слово «мы» исчезает из речи, когда общий успех сменяется неудачей.
(10)Болельщик не обязан встречать любой результат аплодисментами.
(11)Можно обсуждать решение тренера, слабую подготовку, неудачный выбор ПЕРЕДАЧИ и недостаток собранности.
(12)Однако критика действия отличается от желания унизить человека, который не оправдал нашей надежды.
(13)Мы видим ошибку в игре, но не приобретаем вместе с билетом право распоряжаться чужим достоинством.
(14)Спортивное состязание вообще потеряло бы СМЫСЛ, если бы любимая команда заранее получала обещанную победу.
(15)На поле выходят и соперники, которые тоже готовились, рисковали и стремились выиграть.
(16)Когда мы отказываем им в праве на успех, увлечение спортом незаметно превращается в требование личного обслуживания.
(17)В такой картине спортсмен должен доставлять нам приятные переживания и отвечать за каждое разочарование.
(18)Поддержка устроена иначе: она не гарантирует согласия со всем, но сохраняет уважение при несогласии.
(19)После матча я прочитал разбор последнего эпизода.
(20)Там объясняли, почему быстрый удар был возможен, а более надёжный пас не состоялся; автор обходился без оскорбительных прозвищ.
(21)Этот разбор помог увидеть игру точнее, чем десятки возмущённых сообщений.
(22)В нём не было требования простить любую ошибку, зато было внимание к предмету разговора.
(23)На следующую встречу я снова взял свой шарф.
(24)Мне хотелось победы не меньше, но теперь я замечал, когда обсуждение игры уступает место поиску виноватого в моём настроении.
(25)Верность команде не требует закрывать глаза на недостатки.
(26)Она требует помнить о ГРАНИЦЕ между разбором проигранной встречи и РАСПРАВОЙ над теми, кто её проиграл.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Рассказ от первого лица позволяет проследить изменение отношения зрителя.
2) В предложении 7 слова девочки переданы исключительно в форме прямой речи.
3) В предложениях 10–13 автор различает допустимую критику и унижение.
4) Предложения 14–17 обосновывают право болельщика на гарантированную победу.
5) В заключении повторяется основное разграничение, раскрытое в тексте.

Запишите исторический термин.
Как назывался совет высшей знати при московском государе, участвовавший в решении важнейших государственных вопросов?