Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) ограничение университетской автономии (1884 год)
Б) финансовая поддержка дворянского землевладения (1885 год)
В) консервативный поворот внутренней политики (1881 год)
Г) усиление административного контроля над крестьянством (1889 год)

ФАКТЫ
1) издание Манифеста о незыблемости самодержавия
2) принятие нового университетского устава при Александре III
3) учреждение Крестьянского поземельного банка
4) учреждение Дворянского земельного банка
5) учреждение должности земских участковых начальников
6) принятие нового Земского положения при Александре III

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Угроза крупномасштабной ядерной войны
Б) Истощение ресурсов в общепланетарном масштабе
В) Неисправность освещения одного подъезда
Г) Ремонт конкретной остановки
Д) Глобальное изменение климата

ПОНЯТИЯ
1) глобальная проблема
2) локальная проблема

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните учёт уже совершённых расходов и планирование будущих расходов. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Используется в управлении семейным бюджетом.
2) Помогает соотносить траты с денежными возможностями.
3) Фиксирует операции, которые уже произошли.
4) Определяет предполагаемые суммы и сроки предстоящих трат.

(1) Какой вариант лучше передаёт настроение героя?
(2) Первый текст был кратким и строгим, второй — подробным и эмоциональным.
(3) Редактор, как мне показалось, предпочитал второй.
(4) Однако он попросил автора объяснить выбор каждой детали.
(5) Когда мы начали сравнивать примеры, стало ясно: важна не длина текста, а точность наблюдения.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 вопросительное.
2) Во второй части предложения 2 пропущена связка.
3) В предложении 3 есть вводное предложение.
4) В предложении 4 слово «однако» является вводным.
5) Предложение 5 содержит только подчинительную связь.
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На прогулке знакомая девочка спросила, почему на одной стороне старой ограды мох рос гуще, чем на другой.
(2)Я начал было перечислять возможные причины, но её старший брат перебил меня вопросом: зачем вообще это знать.
(3)Ни ограду чинить, ни мох собирать мы не собирались.
(4)Практического поручения, которое оправдало бы наш интерес, действительно не было.
(5)Однако девочка уже сравнивала освещение двух сторон и проверяла, одинаково ли влажны камни у земли.
(6)Её догадка могла оказаться неверной; в тот момент важнее было то, что привычная стена перестала быть пустым ФОНОМ.
(7)<…> стала источником вопросов, на которые нельзя ответить одним равнодушным взглядом.
(8)Называя знание бесполезным, мы нередко подразумеваем только отсутствие заранее известного ПРИМЕНЕНИЯ.
(9)Но это не одно и то же.
(10)Можно читать о далёких звёздах, не собираясь стать астрономом, и рассматривать устройство листа, не намереваясь выращивать растения.
(11)Такие занятия меняют характер внимания: человек начинает различать там, где прежде видел одинаковое.
(12)Различение само по себе ещё не делает его ни добрее, ни мудрее, и обещать такое превращение было бы слишком легко.
(13)И всё же способность задавать точные вопросы позволяет вступать с миром в более содержательные отношения.
(14)У бесполезного на первый ВЗГЛЯД интереса есть и другая сторона: он освобождает занятие от обязательства немедленно предъявить результат.
(15)Не каждый найденный ответ должен превращаться в доход, оценку или преимущество в споре.
(16)Иногда достаточно того, что непонятное стало понятнее, а чужое объяснение вызвало новый вопрос.
(17)Разумеется, время ограничено, и человеку приходится выбирать, чему его посвятить.
(18)Нельзя оправдывать любопытством отказ от взятых обязательств или требовать, чтобы любое увлечение оплачивали окружающие.
(19)Но разумные ограничения не делают непосредственную выгоду единственным МЕРИЛОМ.
(20)Когда мы спрашиваем ребёнка только о будущей пользе интереса, мы заранее сужаем круг допустимых вопросов.
(21)Он привыкает сначала искать оправдание любопытству и лишь потом смотреть на то, что его удивило.
(22)Мы вернулись к ограде через несколько дней после дождя.
(23)Наблюдение не подтвердило первоначальную догадку целиком, и девочка решила сравнить ещё несколько мест.
(24)Я не знаю, понадобится ли ей когда-нибудь именно это сведение о мхе.
(25)Зато помню, как внимательно она выбирала СЛОВА, чтобы отличить замеченный признак от предположения о его причине.
(26)У знания может не быть готового применения сегодня, но у самого желания понять уже есть место в полноценной человеческой жизни.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Частный эпизод в начале становится поводом для общего рассуждения.
2) В предложении 12 автор ограничивает возможный вывод о влиянии познания на человека.
3) Предложения 17–18 объявляют любые обязательства препятствием, которое нужно устранить.
4) Предложение 23 является простым предложением с однородными сказуемыми.
5) В финале автор возвращается к ребёнку из начального эпизода.

Запишите исторический термин.
Какое условное название получил круг приближённых Ивана IV, с деятельностью которого связывают реформы середины XVI века?

Сравните накопления на заранее выбранную покупку и денежный резерв на непредвиденные необходимые расходы. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Создаётся путём сохранения части доступных средств.
2) Предназначено для определённой заранее известной цели.
3) Может уменьшать потребность в заёмных деньгах в будущем.
4) Предназначено для обстоятельств, точное время и содержание которых заранее неизвестны.

Запишите исторический термин.
Как назывался особый государев удел, выделенный Иваном IV в 1565 году и имевший собственное управление и войско?