Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Опубликованы данные, не поддержавшие ожидания автора
Б) Указаны источники использованных идей
В) Сознательно скрыты противоречащие выводу результаты
Г) Чужой текст выдан за собственный
Д) Измерения придуманы вместо проведения опыта

ПОНЯТИЯ
1) добросовестное научное поведение
2) нарушение научной этики

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните гражданство и проживание человека на территории государства. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Может учитываться при определении правового положения человека.
2) Связано с отношениями человека и государства.
3) Представляет устойчивую правовую связь человека с государством.
4) Характеризует территориальное нахождение и само по себе не доказывает гражданства.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) культурная жизнь блокадного Ленинграда (9 августа 1942 года)
Б) массовый героизм советских воинов (февраль 1943 года)
В) поддержка боевого духа средствами литературы (сентябрь 1942 года)
Г) взаимодействие партизан с Красной армией (август 1943 года)

ФАКТЫ
1) партизанская операция «Рельсовая война»
2) публикация первой части поэмы «Василий Тёркин»
3) ленинградское исполнение Седьмой симфонии Шостаковича
4) подвиг Александра Матросова у деревни Чернушки
5) партизанская операция «Концерт»
6) создание Центрального штаба партизанского движения

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Сравните конституционное право на неприкосновенность жилища и конституционное право на образование. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Закреплено в Конституции Российской Федерации.
2) Защищает жилище от проникновения против воли проживающих вне установленных законом оснований.
3) Входит в правовое положение человека.
4) Обеспечивает возможность получения образования.

Запишите исторический термин.
Как назывался высший государственный орган, учреждённый Петром I в 1711 году первоначально для управления в отсутствие царя?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Регистрация показаний прибора
Б) Запись наблюдаемых изменений растения
В) Формулирование закона, раскрывающего существенную связь явлений
Г) Измерение температуры вещества в ходе опыта
Д) Построение теории, объясняющей результаты опытов

КАТЕГОРИИ
1) Эмпирический уровень
2) Теоретический уровень

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

(1) Два человека могут помнить одно событие по-разному.
(2) Один заметил выражение лица, другой — слова собеседника.
(3) Это не обязательно означает, что кто-то сознательно искажает прошлое.
(4) Воспоминание зависит и от внимания, и от настроения, и от последующих разговоров.
(5) Поэтому, сравнивая рассказы, важно уточнять детали и не торопиться с обвинениями.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 односоставное.
2) В предложении 2 вторая часть неполная.
3) Предложение 3 бессоюзное сложное.
4) В предложении 4 есть однородные дополнения.
5) Предложение 5 осложнено деепричастным оборотом.
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Читатель не подписывает договор о согласии со всеми убеждениями писателя, когда открывает его книгу.
(2)И всё же спор с отдельной мыслью иногда незаметно превращается в требование отказаться от произведения целиком.
(3)В обратном случае восхищение художественным мастерством заставляет защищать любое высказывание автора, даже не связанное с прочитанным текстом.
(4)Обе реакции делают встречу с литературой слишком простой.
(5)Можно признавать точность наблюдения и силу ОБРАЗА, не разделяя предложенного объяснения человеческого поступка.
(6)Для этого не нужно принимать на веру каждое суждение только потому, что оно высказано талантливо.
(7)Но сначала стоит выяснить, кому именно принадлежит спорная мысль внутри произведения.
(8)Герой может говорить уверенно, ошибаться, оправдывать себя или противоречить другому герою.
(9)<…> ГОЛОС не всегда совпадает с авторским, а изображённый поступок не обязательно получает одобрение рассказчика.
(10)Если убрать эти различия, сложный роман легко превратить в несколько фраз для обвинения или защиты писателя.
(11)Тогда чтение подменяется СУДОМ, на котором заранее известен желательный приговор.
(12)Это не означает, что художественная форма освобождает любые идеи от обсуждения.
(13)Напротив, внимательное чтение позволяет точнее поставить вопрос: какие представления текст делает привычными, кому даёт право говорить, чьи переживания оставляет на краю?
(14)Такой разговор требует конкретных наблюдений над произведением, а не одного общего ЯРЛЫКА.
(15)Возражение может стать началом более глубокого понимания, если читатель способен показать, с чем именно он спорит.
(16)При этом понимание не обязывает отменять собственную оценку.
(17)Объяснить, почему определённый взгляд возник в другую эпоху, ещё не значит признать его убедительным сегодня.
(18)Историческое объяснение расширяет ПРЕДМЕТ разговора, но не должно служить способом прекратить разговор.
(19)Полезно различать вопрос о художественном устройстве книги, вопрос о её идеях и вопрос о поведении человека, который её написал.
(20)Эти вопросы связаны, однако ответ на один из них не всегда автоматически решает остальные.
(21)У произведения есть своя история создания и последующего чтения.
(22)Эта история помогает понять, почему одни и те же страницы вызывали разные споры и получали разные толкования.
(23)Читатель вправе добавить к ним собственное несогласие, если оно опирается на прочитанное и допускает уточнение.
(24)Сохранять уважение к литературе можно без обязанности превращать каждого писателя в безошибочного наставника.
(25)Не менее важно не делать своё несогласие основанием для отказа замечать всё, что произведение позволяет увидеть.
(26)Иногда серьёзная встреча с книгой начинается именно там, где заканчивается удобное согласие со всем сразу.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Начальная фраза образно отвергает обязательное согласие читателя с убеждениями писателя.
2) Автор различает позицию героя, художественное устройство произведения и поведение писателя.
3) Текст содержит подробную биографию одного названного романиста.
4) Вопросы в предложении 13 конкретизируют направления обсуждения книги.
5) Автор использует результаты анкетирования читателей разных эпох.