Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Связи западноафриканской державы с исламским миром (1324 г.)
Б) Разрушение политического центра Аббасидского халифата (1258 г.)
В) Расширение государства инков в Андах (1438 г. (традиционная дата))
Г) Падение монгольского господства в Китае (1368 г.)

ФАКТЫ
1) Начало правления Пачакути
2) Создание Тройственного союза ацтекских городов
3) Начало правления династии Омейядов
4) Захват Багдада монголами
5) Основание династии Мин
6) Паломничество Мансы Мусы в Мекку

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Передача установленного порядка обучения новому поколению
Б) Сохранение действующего порядка исполнения ролей
В) Введение нового способа общественного участия
Г) Замена прежней системы управления новой
Д) Повторение ежегодной процедуры выборов по прежним правилам

ПОНЯТИЯ
1) воспроизводство
2) изменение

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Число в публичном сообщении часто выглядит убедительнее длинного объяснения.
(2)Ему хочется довериться уже потому, что оно кажется точным и независимым от говорящего.
(3)Однако точность записи ещё не гарантирует точности вывода.
(4)Фраза «посещаемость выросла наполовину» сообщает об изменении, но не позволяет представить его МАСШТАБ без исходного значения.
(5)Если число посетителей увеличилось с двадцати до тридцати, прибавилось десять человек.
(6)Если с двух тысяч до трёх тысяч — тысяча.
(7)В обоих случаях РОСТ составляет половину прежнего числа, но практические задачи организаторов могут оказаться совсем разными.
(8)Это не делает процент бесполезным или обманчивым: он отвечает на определённый вопрос и не обязан отвечать на все остальные.
(9)Проблема начинается тогда, когда один ответ незаметно выдают за полное описание ситуации.
(10)Не меньше внимания требует сравнение двух чисел.
(11)Прежде чем объявить один результат лучшим, нужно выяснить, одинаковые ли условия стоят за этими результатами.
(12)Два кружка могут проводить разное число встреч, принимать группы разного размера и учитывать посещения по разным правилам.
(13)Без этих сведений более крупная цифра иногда сообщает лишь о более широком ОХВАТЕ, а не о более содержательной работе.
(14)С другой стороны, ссылка на сложность условий не должна становиться универсальным оправданием любого неудобного результата.
(15)Сравнение можно уточнять, а не просто отвергать.
(16)Для этого полезно заранее назвать, что именно измеряется, за какой период и с чем будет сопоставлен итог.
(17)Тогда читатель получает возможность проверить <…> арифметику, но и переход от подсчёта к оценке.
(18)Среднее значение тоже нуждается в пояснении.
(19)За одинаковым средним могут скрываться разные сочетания больших и малых величин.
(20)Одного среднего времени ожидания недостаточно, чтобы узнать, приходилось ли кому-нибудь ждать необычно долго.
(21)Такое уточнение не спорит с числом, а возвращает к нему вопрос о людях и обстоятельствах.
(22)У измерения есть ГРАНИЦЫ применимости.
(23)Границы не уменьшают ценности результата, если помогают использовать его по назначению.
(24)Честное сообщение может быть кратким, но в нём должно оставаться место для понимания того, что именно посчитано.
(25)Читателю, в свою очередь, полезно не принимать эффектную цифру за готовый ПРИГОВОР.
(26)Внимание к основанию сравнения делает разговор о числах точнее и даёт меньше пространства для случайного впечатления.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Числовые примеры в предложениях 5–7 поясняют разницу между относительным и абсолютным изменением.
2) Автор доказывает, что проценты всегда являются способом обмана.
3) Перечисление вопросов в предложении 16 задаёт условия осмысленного сравнения.
4) В тексте присутствует противопоставление подсчёта и необоснованного перехода от него к оценке.
5) Текст содержит инструкцию по настройке конкретной статистической программы.

(1) На встрече с исследователем несколько учеников не решались поднять руку.
(2) Им казалось, что вопрос окажется слишком простым.
(3) Однако именно короткий вопрос оказался самым полезным для разговора.
(4) Учёный остановился и нарисовал на доске схему, которой не было в готовой презентации.
(5) Мы убедились: интересный разговор не всегда идёт по заранее составленному плану.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 двусоставное.
2) В предложении 2 две грамматические основы.
3) В предложении 3 слово ОДНАКО является вводным.
4) В предложении 4 есть придаточная определительная часть.
5) В предложении 5 части соединены подчинительным союзом.
Запишите номера ответов.

Запишите исторический термин.
Как называлась крупная административно-территориальная единица, введённая в ходе реформы Петра I 1708 года?

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Слово «мы» способно придать частному мнению ВЕС общего решения.
(2)Фраза «мы считаем этот вопрос решённым» звучит увереннее, чем признание «я больше не хочу его обсуждать».
(3)Но право говорить от имени группы не возникает из одной лишь уверенной интонации.
(4)За общим местоимением должны стоять понятные отношения между говорящим и теми, кого он представляет.
(5)Иногда участники действительно обсудили вопрос и поручили одному человеку передать РЕЗУЛЬТАТ.
(6)Иногда говорящий сообщает только мнение тех, кто находился рядом или успел ответить первым.
(7)Если не различать эти случаи, ЧАСТЬ людей незаметно исчезает из разговора, хотя формально продолжает входить в общее «мы».
(8)Особенно легко спутать отсутствие возражений с единодушием.
(9)Человек мог не услышать вопрос, не понять последствия предложения или не решиться перебить более уверенного собеседника.
(10)Это не доказывает, что он обязательно против, но и не позволяет заранее записать его в сторонники.
(11)Уточнение границ общего голоса нужно не для того, чтобы сделать любое решение невозможным.
(12)Оно помогает отличить согласованную позицию от впечатления о согласии.
(13)Вместо «все хотят» иногда достаточно сказать «участники сегодняшней встречи предложили» и назвать, как собирались мнения остальных.
(14)Такая формулировка звучит скромнее, зато оставляет видимой реальную ОПОРУ утверждения.
(15)Точность <…> ослабляет представительство, если позволяет понять, за кого именно человек отвечает.
(16)При этом нельзя требовать бесконечного обсуждения каждого шага и полного совпадения всех взглядов.
(17)В группе могут существовать заранее принятые способы решения спорного вопроса и распределения ответственности.
(18)Важно, чтобы этот порядок был известен участникам и не менялся задним числом ради удобного результата.
(19)Тогда разногласие не обязательно разрушает совместную работу: оно остаётся видимым даже после принятия решения.
(20)Можно выполнить общий план и сохранить право объяснить, почему первоначально предлагал другой путь.
(21)Важно оставить участникам возможность исправить неточный пересказ их позиции.
(22)Участники не всегда замечают такое искажение сразу, особенно если итог сформулирован незнакомыми им словами.
(23)Исправление не следует автоматически считать попыткой начать весь спор заново.
(24)Иногда человек просит лишь не приписывать ему довод, которого он никогда не приводил.
(25)Общий ГОЛОС становится убедительнее, когда не скрывает способ своего возникновения и пределы полномочий говорящего.
(26)Слово «мы» соединяет людей надёжнее, если за ним можно различить тех, кто имеет право сказать и «я не согласен».

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Основная часть текста представляет собой описание внешности участников собрания.
2) Сопоставление формулировок в предложении 2 раскрывает различие между частным желанием и общим решением.
3) Автор доказывает необходимость полного совпадения всех мнений перед любым действием.
4) Оговорки в предложениях 10 и 16 ограничивают возможное чрезмерно широкое понимание авторской мысли.
5) В тексте обсуждается речевое действие — выступление от имени группы.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) оборона северо-западного направления (8 сентября 1941 года)
Б) чрезвычайная централизация руководства в начале войны (30 июня 1941 года)
В) сопротивление Красной армии в первые дни войны (июнь — июль 1941 года)
Г) боевые действия на южном крыле советско-германского фронта (май 1942 года)

ФАКТЫ
1) начало контрнаступления Красной армии под Москвой
2) неудачная Харьковская наступательная операция Красной армии
3) создание Государственного комитета обороны
4) Ельнинская наступательная операция
5) начало блокады Ленинграда
6) оборона Брестской крепости

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Старинная сказка с неизвестным автором, передаваемая в семьях
Б) Телесериал, создаваемый компанией для массовой аудитории
В) Народный обряд, сохраняемый многими поколениями
Г) Развлекательное шоу, выпускаемое по коммерческой модели для миллионов зрителей
Д) Пословица, возникшая в коллективном творчестве

КАТЕГОРИИ
1) Народная культура
2) Массовая культура

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.