(1)Для школьной конференции я подготовил короткий рассказ о ручье, который протекает за нашим посёлком. (2)Мы с друзьями несколько недель фотографировали его берега и отмечали места, где скопился мусор. (3)Дома я рассказывал об этом спокойно, но перед выходом к слушателям всё изменилось. (4)За минуту ожидания я успел придумать миллион причин, по которым выступление непременно провалится. (5)Мне казалось, что я забуду название проекта, перепутаю фотографии и не смогу ответить даже на простой вопрос. (6)Учительница заметила, как я сминаю уголок листа, и предложила убрать написанное вступление. (7)Я испугался ещё больше: без текста мне было не за что держаться. (8)Тогда она попросила рассказать ей, что удивило меня во время первой прогулки к ручью. (9)Я сразу вспомнил велосипедную раму, которую кто-то бросил прямо в воду. (10)Потом рассказал о мужчине, помогавшем нам достать её, и о найденных под мостиком мальках. (11)Учительница сказала, что именно с этого и стоит начать. (12)Когда меня объявили, несколько шагов до стола показались бесконечной дорогой вокруг всей земли. (13)Но на первом слайде я увидел знакомый поворот ручья и вспомнил холодную воду возле сапог. (14)Я начал с велосипедной рамы, а потом почти перестал смотреть в лист. (15)Один слушатель спросил, как мы поняли, что мусор принесли недавно. (16)Я показал две фотографии одного места, сделанные в разные дни. (17)На другой вопрос я не знал ответа и честно сказал, что нам ещё предстоит это выяснить. (18)Никто не засмеялся: наоборот, нам подсказали, к кому можно обратиться. (19)После выступления я понял, что слушателям был нужен не безупречный оратор, а человек, которому есть о чём рассказать. (20)Волнение не исчезло совсем, но перестало заслонять само дело.
Какие высказывания соответствуют содержанию текста? 1) Проект рассказчика был посвящён ручью за посёлком. 2) Перед выступлением рассказчик чувствовал ту же уверенность, что и дома. 3) Учительница предложила начать с личного наблюдения, которое удивило рассказчика. 4) На все вопросы слушателей рассказчик дал заранее подготовленные ответы. 5) Слушатели предложили помочь найти информацию по невыясненному вопросу. Запишите номера ответов.
Ответ и объяснение
Ответ: 135
1) Верно. Тема обозначена в предложении 1. 2) Неверно. Перед выходом к слушателям он сильно испугался (3–5). 3) Верно. Она попросила вспомнить прогулку и посоветовала начать с этого рассказа (8–11). 4) Неверно. На один вопрос он не знал ответа и признал это (17). 5) Верно. Они посоветовали, к кому можно обратиться (18).
Верны ли следующие суждения? А. При погашении ранее возникшего денежного долга деньги обязательно выполняют только функцию накопления. Б. Исполнение денежного обязательства по уже полученному товару может проявлять функцию средства платежа. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Ответ и объяснение
Ответ: 2
А неверно, Б верно: деньги передаются в исполнение обязательства, а не просто сохраняются на будущее.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Выберите верные суждения о функциях политической власти и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Определение приоритетов общественного развития связано с политическим управлением. 2) Организация выполнения принятых решений является задачей власти. 3) Поддержание общественного порядка относится к задачам политической власти. 4) Функции власти исчерпываются проведением торжественных мероприятий. 5) Политическая власть может согласовывать интересы социальных групп.
Ответ и объяснение
Ответ: 1235
1) Верно. Власть участвует в выборе общих целей. 2) Верно. Решения требуют практической реализации. 3) Верно. Порядок создаёт условия для устойчивого взаимодействия. 4) Неверно. Управление предполагает гораздо более широкий круг задач. 5) Верно. Это помогает поддерживать общественное взаимодействие.
Верны ли следующие суждения? А. Продукт, изготовленный для бартера, предназначен для обмена. Б. Использование ручного труда само по себе не доказывает натурального характера хозяйства. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Ответ и объяснение
Ответ: 3
Оба верны: назначение продукта важнее технического способа его изготовления; бартер также обмен, даже без денежного расчёта.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) по..прыгнуть, о..одвинуть, на..писать 2) пр..ступить (к работе), пр..обрести, пр..готовить 3) об..явление, под..ёмник, пред..юбилейный 4) бе..вкусный, и..тратить, во..главить 5) пр..одолеть, пр..восходить, пр..вращение
Ответ и объяснение
Ответ: 235
1: д, т, д. Неизменяемые приставки под-, от-, над- сохраняют свои согласные. 2: и, и, и. Приступить к работе, приобрести, приготовить пишутся с при-. 3: ъ, ъ, ъ. После приставок на согласный перед я, ё, ю пишется разделительный ъ. 4: з, с, з. Перед звонкими в безвкусный и возглавить пишется з, перед глухим т в истратить — с. 5: е, е, е. Преодолеть, превосходить, превращение пишутся с пре-.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)В кабинете географии сломался старый глобус: шар соскочил с оси, и его убрали на верхнюю полку. (2)Новый глобус уже заказали, поэтому никто особенно не торопился чинить прежний. (3)Соня заметила его, когда помогала расставлять атласы, и попросила разрешения забрать на неделю. (4)Дома она несколько раз попробовала вставить ось на место, но шар снова падал набок. (5)Дедушка, ремонтировавший часы, не стал сразу подсказывать решение. (6)Он предложил сначала нарисовать, как соединены детали, и показать место, которое должно удерживать ось. (7)Соня вздохнула: ей хотелось поскорее починить вещь, а не рисовать её устройство. (8)Однако на схеме она заметила пустое отверстие, которое раньше принимала за случайную царапину. (9)Там не хватало маленькой втулки. (10)Они вместе подобрали подходящую деталь, но с первого раза шар всё равно вращался туго. (11)Соня уже хотела махнуть рукой, когда дедушка предложил сравнить новое крепление со старым рисунком. (12)Оказалось, втулка немного выступала и задевала край. (13)После ещё одной поправки глобус закружился легко, словно мяч на кончике пальца. (14)Соня долго поворачивала его, находя знакомые моря и страны. (15)В понедельник она принесла глобус в школу вместе со своей схемой. (16)Учительница предложила оставить рисунок рядом: возможно, кому-то ещё будет интересно разобраться в устройстве вещи. (17)Соня сначала удивилась, ведь рисунок казался ей самой некрасивой частью всей работы. (18)Но теперь линии на листе складывались для неё в карту собственного поиска. (19)Каждая ошибка становилась для неё ступенькой к пониманию устройства. (20)Отремонтированный глобус остался в кабинете даже после покупки нового: его давали тем, кто хотел не только смотреть на карту, но и понять, как он устроен.
Какие высказывания соответствуют содержанию текста? 1) Старый глобус перестал держаться на оси. 2) Дедушка сразу починил глобус, не привлекая Соню к работе. 3) Схема помогла Соне заметить место отсутствующей детали. 4) Подобранная втулка подошла без каких-либо поправок. 5) После покупки нового глобуса отремонтированный выбросили. Запишите номера ответов.
Ответ и объяснение
Ответ: 13
1) Верно. Поломка описана в предложении 1. 2) Неверно. Он предложил ей нарисовать соединение деталей и искать причину (5–8). 3) Верно. Пустое отверстие она обнаружила на схеме (8–9). 4) Неверно. Она выступала и мешала вращению; потребовалась поправка (10–13). 5) Неверно. Он остался в кабинете для тех, кто интересовался устройством (20).
