Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

После паводка государство одновременно организует помощь пострадавшим семьям и очистку загрязнённых водоёмов. Какие функции непосредственно сочетаются?
1) оборона и дипломатическая
2) социальная и экологическая
3) культурная и оборонная
4) дипломатическая и охрана правопорядка

(1)В школьной лаборатории ребята сравнивали, как быстро остывает вода в разных стаканах. (2)У группы Оли получился результат, который резко отличался от результатов остальных. (3)Ей хотелось сразу объявить, что они обнаружили что-то необычное и потому работали лучше других. (4)Однако преподаватель предложил сначала проверить одинаковость условий и записи времени. (5)Оля восприняла это как недоверие и несколько минут защищала таблицу, ещё не заглядывая в неё. (6)Потом её товарищ заметил, что первый замер они сделали на пять минут позже, чем предполагалось. (7)Обсуждение стало неприятным: казалось, всё интересное в опыте исчезло из-за простой ошибки. (8)Преподаватель объяснил, что найденная неточность тоже важна, если она помогает понять причину результата. (9)Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер. (10)На этот раз значения были близки к тем, которые получили другие группы. (11)Оля уже не пыталась сделать вывод более эффектным, чем позволяли наблюдения. (12)В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения. (13)Работа получилась длиннее, зато читатель мог понять, как группа пришла к окончательному выводу. (14)Позже Оля призналась, что труднее всего было отказаться от ощущения собственного открытия. (15)Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы. (16)Но повторная проверка вернула интерес к самому опыту, а не к желанию оказаться первой. (17)Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг. (18)Группа предложила изменить материал стаканов и провести новое сравнение уже на следующем занятии. (19)Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах. (20)Оля поняла, что хороший вопрос не становится хуже от того, что первый ответ пришлось исправить.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы.
2) Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг.
3) Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер.
4) В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения.
5) Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах.
Запишите номера ответов.

В стране T действует единственная обязательная идеология, независимые объединения запрещены, власть стремится контролировать образование, культуру и частную жизнь.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Обязательная идеология является необходимым признаком любой демократии.
2) Описание соответствует тоталитарному режиму.
3) Контроль выходит за пределы непосредственно политической сферы.
4) По условию каждый регион является суверенным государством.
5) Автономия гражданского общества подавляется.
6) Условие описывает свободное идеологическое многообразие.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) отклад..вать, затраг..вать
2) проповед..вать, исслед..вать
3) повел..вать, удоста..вать
4) упраш..вать, высматр..вать
5) расслед..вать, негод..вать

Какой пример показывает, что функция охраны окружающей среды не сводится к ликвидации уже произошедшей аварии?
1) публикация списка разрушенных зданий после взрыва
2) выплата разовой помощи после наводнения
3) регулярный контроль сбросов для предупреждения загрязнения
4) подсчёт ущерба после разлива топлива

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) кашл..л, мечт..л
2) обид..л, завис..л
3) вид..л, забот..лся
4) леле..л, се..л
5) кле..л, вер..л

Руководитель политического объединения предлагает участникам обсуждать альтернативы, учитывает аргументы и объясняет итоговый выбор.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Стиль имеет демократические черты.
2) Стиль определяется исключительно числом лет руководителя.
3) Коммуникация является частью лидерского влияния.
4) Участники полностью исключены из обсуждения.
5) Учёт мнений отличается от единоличного навязывания.
6) Демократический стиль означает отсутствие итогового решения.

(1)На занятиях по рисунку Марина обычно заканчивала работу раньше остальных. (2)Ей нравилось первой класть карандаш на стол и оглядываться на тех, кто ещё исправлял линии. (3)Однажды преподаватель попросил всех нарисовать один и тот же старый чайник, не пользуясь ластиком первые десять минут. (4)Марина быстро обозначила контур и решила, что дальше только потеряет время. (5)Рядом сидел новичок Илья, который долго рассматривал ручку и несколько раз менял положение головы. (6)Его медлительность раздражала Марину: ей казалось, он просто не решается начать. (7)Но когда работы поставили рядом, она заметила, что её чайник выглядит плоским, а у Ильи хорошо передан поворот предмета. (8)Преподаватель не стал сравнивать учеников по местам, а спросил, какие наблюдения помогли каждому. (9)Илья показал, как заметил расстояние между ручкой и корпусом и проверил наклон носика. (10)Марина поняла, что он не бездействовал, пока держал карандаш над чистым листом. (11)В следующий раз она попробовала сначала найти несколько отношений между частями предмета. (12)Работа заняла больше времени, но исправлять пришлось меньше. (13)Это не означало, что теперь Марина решила всегда рисовать медленно или отказаться от своей лёгкости. (14)Она лишь перестала считать скорость единственным доказательством умения. (15)Торопливая гордость постепенно уступала место спокойному интересу к тому, что действительно получается. (16)На одном занятии быстрый набросок был полезен, на другом требовалось долгое наблюдение. (17)Важно было понимать задачу, а не заранее выбирать один темп для любого случая. (18)Слепая уверенность в привычном способе раньше мешала ей замечать другие возможности. (19)Теперь, закончив раньше, Марина не обязательно откладывала карандаш. (20)Иногда она просто ещё раз смотрела на предмет и находила деталь, которой прежде не видела.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Торопливая гордость постепенно уступала место спокойному интересу к тому, что действительно получается.
2) Слепая уверенность в привычном способе раньше мешала ей замечать другие возможности.
3) Однажды преподаватель попросил всех нарисовать один и тот же старый чайник, не пользуясь ластиком первые десять минут.
4) Илья показал, как заметил расстояние между ручкой и корпусом и проверил наклон носика.
5) На одном занятии быстрый набросок был полезен, на другом требовалось долгое наблюдение.
Запишите номера ответов.