Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) допоздн.., наглух..
2) досух.., докрасн..
3) засветл.., влев..
4) издавн.., набел..
5) дочист.., изредк..

(1)Для проекта о переменах в городе Лёша нашёл старую фотографию площади и снял то же место сегодня. (2)На первом снимке были низкие дома, деревья и почти пустая дорога, на втором — многоэтажное здание и поток машин. (3)Ему сразу захотелось назвать работу рассказом об утраченном уюте. (4)Старый снимок казался тихим и красивым, а современный выглядел беспокойным. (5)Однако учитель предложил выяснить, что осталось за пределами обоих кадров. (6)Лёша поговорил с жителями, посмотрел планы района и прочитал заметки из городской газеты. (7)Оказалось, прежде рядом не было удобной остановки, а в нескольких домах отсутствовало центральное отопление. (8)Новое здание заняло часть зелёного участка, зато в нём открылись библиотека и помещение для детских кружков. (9)Эти сведения не отменяли потери деревьев, но делали сравнение сложнее. (10)Лёша понял, что одна фотография не может рассказать обо всех условиях жизни в определённое время. (11)Она выбирает только видимую часть и сохраняет её в одном мгновении. (12)Вместо заранее готового вывода он составил список приобретений и потерь, для каждого указав источник. (13)В работе появились вопросы о том, можно ли было сохранить больше зелени при строительстве. (14)На защите Лёша уже не делил прошлое и настоящее на безусловно хорошее и плохое. (15)Он говорил о конкретных решениях и о том, какие последствия заметны до сих пор. (16)Старинный снимок был похож на страницу без соседних страниц: прочитать её можно, но понять всю историю труднее. (17)А два изображения вместе напоминали начало разговора, в котором ещё нужно выслушать разные свидетельства. (18)Одноклассники задавали больше вопросов, чем он ожидал, и не все соглашались с его оценками. (19)Лёше это понравилось: спор теперь касался фактов, а не одного только настроения. (20)После защиты он решил добавить в проект воспоминания людей, чьи окна выходили на площадь.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Старинный снимок был похож на страницу без соседних страниц: прочитать её можно, но понять всю историю труднее.
2) А два изображения вместе напоминали начало разговора, в котором ещё нужно выслушать разные свидетельства.
3) Лёша поговорил с жителями, посмотрел планы района и прочитал заметки из городской газеты.
4) Вместо заранее готового вывода он составил список приобретений и потерь, для каждого указав источник.
5) Лёше это понравилось: спор теперь касался фактов, а не одного только настроения.
Запишите номера ответов.

В условной республике сохранились выборная должность главы и территориальное устройство, но отменены запрет оппозиции и преследование законной критики, обеспечены политические свободы. Какая сторона формы государства меняется в описании?
1) форма правления
2) государственно-территориальное устройство
3) состав государственной территории
4) политический режим

Парламент страны установил экологические требования к промышленным выбросам, а уполномоченный орган проверяет их соблюдение.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Любое предприятие вправе отменить эти нормы своим приказом.
2) Государственные органы выполняют разные задачи.
3) Экологическая функция несовместима с правовым регулированием.
4) Реализуется экологическая функция.
5) Правотворчество сочетается с контролем исполнения.
6) Ситуация иллюстрирует внутреннюю деятельность государства.

(1)После проигранного матча капитан команды Стас собирался перечислить ошибки каждого игрока. (2)Он помнил, кто не успел к мячу, кто неточно передал его и кто слишком рано бросил по кольцу. (3)Собственные промахи в этот список сначала не попали: в памяти они имели понятные оправдания. (4)Тренер предложил каждому начать с одного решения, которое он сам изменил бы теперь. (5)Стасу пришлось вспомнить, как он несколько раз не заметил свободного товарища и пытался завершить атаку один. (6)Произнести это вслух оказалось неприятнее, чем указать на чужую неточность. (7)Но после его признания остальные заговорили спокойнее и стали разбирать конкретные эпизоды. (8)Один игрок объяснил, что не расслышал команду, другой признался, что боялся снова ошибиться после первого промаха. (9)Эти объяснения не превращали поражение в победу и не отменяли ответственности. (10)Зато по ним было понятно, что можно изменить на тренировке. (11)Ребята договорились отработать условные сигналы и отдельно потренировать начало атаки. (12)Стас записал не фамилии виноватых, а несколько общих задач и свою личную ошибку. (13)На следующем занятии он специально попросил товарищей подсказывать, когда задерживает мяч. (14)Сначала это задевало самолюбие, но постепенно замечания перестали звучать для него как обвинения. (15)Горькая досада после матча сменилась рабочим интересом к тому, что ещё не получается. (16)Колючая обида уже не мешала слышать короткие советы во время игры. (17)Команда не стала сразу выигрывать все встречи, и некоторые ошибки повторялись. (18)Однако обсуждать их теперь было проще, потому что признание промаха не означало исключения из общего дела. (19)Стас понял, что капитану полезно первым говорить не только о плане победы, но и о своей ответственности. (20)Такой разговор оставлял после поражения возможность продолжать работу вместе.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Горькая досада после матча сменилась рабочим интересом к тому, что ещё не получается.
2) Колючая обида уже не мешала слышать короткие советы во время игры.
3) Он помнил, кто не успел к мячу, кто неточно передал его и кто слишком рано бросил по кольцу.
4) Ребята договорились отработать условные сигналы и отдельно потренировать начало атаки.
5) Команда не стала сразу выигрывать все встречи, и некоторые ошибки повторялись.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) та..л (снег), ре..л (флаг)
2) наде..лся, кле..л
3) замет..л, обессил..л (противника)
4) слыш..л, завис..л
5) зате..л, разве..л (сомнения)

В стране Z небольшая группа руководителей определяет важнейшие направления политики и существенно влияет на распределение государственных ресурсов.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Критерием выступает политическое влияние.
2) Из условия следует, что все решения группы обязательно успешны.
3) Любой житель автоматически входит в эту группу.
4) Описана политическая элита.
5) Элитное положение доказывает нравственное превосходство каждого участника.
6) Определение курса относится к функциям элиты.

Организация Z управляет населением определённой территории, издаёт обязательные законы, взимает налоги и располагает специальным аппаратом принуждения.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Из условия можно точно определить монархическую форму правления.
2) Набор признаков позволяет говорить о государстве.
3) Взимание налогов обеспечивает публичные задачи.
4) Законы организации обязательны лишь для её добровольных подписчиков.
5) Специальный аппарат является признаком публичной власти.
6) Описана только группа друзей.