Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1)В небольшом краеведческом музее на старом плане города одно здание было обозначено без подписи. (2)Остальные дома имели названия или номера, а здесь оставалась пустая клетка в пояснительной таблице. (3)На занятии кружка мы получили задание выяснить, что находилось на этом месте. (4)Первый найденный рассказ в интернете называл здание почтовой станцией, и мне захотелось сразу записать ответ. (5)Но руководитель попросил проверить, откуда автор взял сведения. (6)В публикации не оказалось ссылки на документ, а фотография относилась к более позднему времени. (7)Мы стали искать адрес в старых справочниках и сравнивать номера домов, которые менялись при перепланировке улицы. (8)Работа продвигалась медленно и не напоминала быстрое разгадывание тайны. (9)Через несколько занятий нашлась запись о мастерской, но она относилась лишь к одному периоду существования здания. (10)Поэтому в итоговом описании мы указали дату и не стали утверждать, что мастерская была там всегда. (11)Некоторые вопросы остались открытыми, и рядом мы перечислили документы, которые ещё нужно посмотреть. (12)Мне сначала казалось, что такая осторожность делает результат слабым. (13)Однако сотрудница музея сказала, что точное указание границ вывода поможет следующему исследователю. (14)Наш список источников был похож на следы на тропе: по ним другой человек мог проверить, куда мы дошли. (15)А первая удобная версия напоминала красивую вывеску над незнакомым входом, за которым ещё неизвестно, что находится. (16)Мы не заполнили все пробелы в истории дома, зато отделили подтверждённое от предполагаемого. (17)Пустая клетка на плане получила аккуратное пояснение с датой, а не окончательный ответ на все времена. (18)Когда я увидел его на выставке кружка, оно уже не казалось мне слишком скромным. (19)За короткой подписью стояла работа, которую можно продолжить, а не только принять на веру. (20)И это было честнее, чем красивая история без проверяемого основания.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Наш список источников был похож на следы на тропе: по ним другой человек мог проверить, куда мы дошли.
2) А первая удобная версия напоминала красивую вывеску над незнакомым входом, за которым ещё неизвестно, что находится.
3) На занятии кружка мы получили задание выяснить, что находилось на этом месте.
4) Через несколько занятий нашлась запись о мастерской, но она относилась лишь к одному периоду существования здания.
5) Некоторые вопросы остались открытыми, и рядом мы перечислили документы, которые ещё нужно посмотреть.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) заказ..вать, настра..вать
2) вгляд..ваться, обдум..вать
3) посме..ваться, раскле..вать
4) рассматр..вать, усматр..вать
5) подпрыг..вать, раздум..вать

Общественная проблема стала предметом обсуждения, затем власти приняли решение, организовали его исполнение и оценили результат.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Процесс ограничился только процедурой выборов.
2) Участие разных субъектов может сопровождать процесс.
3) Описаны стадии политического процесса.
4) Оценка результата обеспечивает обратную связь.
5) Политический процесс включает исполнение решений.
6) Общественные проблемы не могут становиться предметом политики.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) обезлес..ть (местность), обезлюд..ть (о посёлке)
2) обезвод..ть (почву), обессил..ть (противника)
3) опьян..ть (что сделать? кого-либо ароматом), отяжел..ть (от влаги)
4) обезвод..ть (без дождей), обессил..ть (от усталости)
5) осирот..ть (остаться сиротой), окамен..ть (превратиться в камень)

Редакция регулярно рассказывает о трудностях общественного транспорта. После серии материалов жители и политики стали чаще обсуждать эту тему.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Популярность темы доказывает точность каждого материала.
2) СМИ не могут влиять на представление о важных проблемах.
3) СМИ влияют на информационную повестку.
4) Редакция автоматически получила полномочия транспортного ведомства.
5) Отбор тем влияет на внимание аудитории.
6) Освещение может способствовать общественному обсуждению.

(1)На школьном вечере Соня читала рассказ собственного сочинения и получила громкие аплодисменты. (2)Ей казалось, что теперь текст уже не нуждается ни в каких изменениях. (3)На следующий день руководитель литературного кружка предложил спокойно перечитать его и отметить места, где слушателю могло быть непонятно. (4)Соня сначала удивилась: ведь вчера все хлопали и несколько человек сказали, что им понравилось. (5)Руководитель ответил, что поддержка зрителей важна, но она не заменяет внимательной работы над текстом. (6)Они начали с эпизода, в котором герой внезапно менял решение без объяснения причины. (7)При чтении вслух Соня сама добавила нужную интонацию и паузу, однако на бумаге этого было недостаточно. (8)Потом нашлось место, где одно и то же чувство объяснялось тремя почти одинаковыми фразами. (9)Убрать две из них оказалось жалко: каждая отдельно звучала красиво. (10)Но после сокращения движение рассказа стало яснее, а важная подробность перестала теряться. (11)Соня поняла, что работа после удачного выступления не отменяет радости самого вечера. (12)Она помогает сохранить в тексте то, что зрители успели почувствовать благодаря голосу и атмосфере встречи. (13)Аплодисменты были похожи на попутный ветер: они поддерживали движение, но не выбирали за автора дорогу. (14)А замечание о непонятном поступке героя напоминало отметку на карте, где ещё нужно проверить путь. (15)К следующему занятию Соня принесла исправленный вариант и коротко объяснила, что изменила. (16)Она не переписала рассказ под чужой вкус и сохранила его основную интонацию. (17)Просто некоторые решения теперь были осознанными, а не случайными. (18)Когда знакомая попросила прислать текст, Соня отправила новую версию без долгих оправданий за первую. (19)Ей нравилось, что рассказ может развиваться после того, как однажды понравился людям. (20)Успех оказался не знаком остановки, а поводом внимательнее отнестись к собственному делу.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Аплодисменты были похожи на попутный ветер: они поддерживали движение, но не выбирали за автора дорогу.
2) А замечание о непонятном поступке героя напоминало отметку на карте, где ещё нужно проверить путь.
3) На следующий день руководитель литературного кружка предложил спокойно перечитать его и отметить места, где слушателю могло быть непонятно.
4) Потом нашлось место, где одно и то же чувство объяснялось тремя почти одинаковыми фразами.
5) К следующему занятию Соня принесла исправленный вариант и коротко объяснила, что изменила.
Запишите номера ответов.

(1)Во время летней практики наш класс помогал ухаживать за небольшим садом возле школы. (2)Каждой группе выделили участок, и мы с друзьями старались сделать свой самым аккуратным. (3)В конце недели дорожки были подметены, сорняки убраны, а таблички возле растений стояли ровно. (4)За соседним участком ухаживали ребята, двое из которых заболели, и там работа заметно отставала. (5)Я предложил сфотографировать наш результат так, чтобы чужая неубранная полоса тоже попала в кадр. (6)Мне казалось, это особенно хорошо покажет, сколько мы сделали. (7)Подруга Вика спросила, ради чего мы вообще пришли в сад: сравнить фотографии или помочь растениям. (8)Её вопрос сначала рассердил меня, потому что собственные усилия были настоящими и немалыми. (9)Но никто не предлагал их отрицать. (10)Нужно было только решить, что делать с оставшимся временем до конца практики. (11)Мы перешли на соседнюю полосу и вместе с двумя ребятами закончили прополку. (12)Они объяснили, где недавно посадили рассаду, чтобы мы случайно не выдернули молодые побеги. (13)Работа оказалась не способом доказать своё превосходство, а общим делом с разными обстоятельствами у участников. (14)На итоговой фотографии виден был весь сад, и я уже не пытался выделить границу нашей части. (15)Колючее желание сравнивать чужую неудачу со своим успехом постепенно ослабло. (16)Вместо него появилась тихая гордость за место, которое стало ухоженным целиком. (17)Это не означало, что теперь можно было постоянно выполнять обязанности за отсутствующих. (18)На следующую неделю группы заранее договорились, как предупреждать о нехватке людей и распределять помощь. (19)Но в тот день важнее было закончить нужную работу, чем оставить рядом удобное доказательство чужого отставания. (20)Я сохранил общий снимок и впервые посмотрел на него без подсчёта, чья часть выглядит лучше.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Колючее желание сравнивать чужую неудачу со своим успехом постепенно ослабло.
2) Вместо него появилась тихая гордость за место, которое стало ухоженным целиком.
3) В конце недели дорожки были подметены, сорняки убраны, а таблички возле растений стояли ровно.
4) Они объяснили, где недавно посадили рассаду, чтобы мы случайно не выдернули молодые побеги.
5) На следующую неделю группы заранее договорились, как предупреждать о нехватке людей и распределять помощь.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) та..л, леле..л
2) кашл..л, обид..л
3) ма..лся, ре..л
4) се..л, вид..л
5) ве..л, ла..л