Русский язык ОГЭ

(1)К школьному празднику мы сделали схему прохода от остановки до входа в здание. (2)Я нарисовал самый короткий путь, отметил поворот возле магазина и был уверен, что объяснение получилось понятным. (3)До праздника оставалось два дня, когда в школу пришла женщина с маленьким ребёнком в коляске. (4)Она искала тот же вход и долго стояла у лестницы, которая на моей схеме выглядела просто короткой линией. (5)Я показал другой проход со стороны двора, но понял, что на рисунке его вообще нет. (6)Вечером я предложил друзьям пройти маршрут заново и проверить не только расстояние. (7)Мы заметили бордюр у магазина, узкий поворот возле ворот и плохо видимую табличку с номером корпуса. (8)Для нас всё это давно стало привычным, потому что мы ходили здесь каждый день. (9)Но для нового посетителя знакомая нам дорога была непонятной, как задача с пропущенными условиями. (10)Мы спросили у сотрудника школы, какой вход будет открыт и где удобнее пройти без лестницы. (11)Потом добавили на схему второй маршрут и подписали ориентиры так, чтобы их можно было увидеть с улицы. (12)Рисунок стал чуть сложнее, зато перестал скрывать важные подробности. (13)Чтобы проверить его, я дал распечатку соседу, который никогда не заходил в нашу школу, и попросил рассказать, куда он пошёл бы. (14)Он сразу заметил неудачную стрелку, ведущую к служебной двери. (15)Мы исправили и её, а в день праздника поставили у поворота ещё одного встречающего. (16)Небольшая карта сработала как спокойный проводник: она не торопила гостя и заранее показывала выбор. (17)Я видел, как люди останавливаются у схемы, находят нужный ориентир и уверенно идут дальше. (18)Никто не обсуждал красоту наших линий, но теперь это казалось хорошим результатом. (19)Раньше я рисовал дорогу, которую сам отлично знал. (20)Теперь старался объяснить её человеку, который видел это место впервые.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Она искала тот же вход и долго стояла у лестницы, которая на моей схеме выглядела просто короткой линией.
2) Но для нового посетителя знакомая нам дорога была непонятной, как задача с пропущенными условиями.
3) Небольшая карта сработала как спокойный проводник: она не торопила гостя и заранее показывала выбор.
4) Он сразу заметил неудачную стрелку, ведущую к служебной двери.
5) Потом добавили на схему второй маршрут и подписали ориентиры так, чтобы их можно было увидеть с улицы.
Запишите номера ответов.

(1)В школьной постановке мне досталась небольшая роль, а ещё попросили выучить слова одного из основных участников на случай замены. (2)Я согласился без особого интереса: казалось, что чужой текст всё равно никогда не пригодится. (3)На репетициях я внимательно слушал свою короткую сцену, а во время остальных иногда отвлекался. (4)За неделю до выступления руководитель попросил меня пройти несколько эпизодов вместо отсутствовавшего товарища. (5)Я знал слова, но не понимал, в какой момент подходить к столу и кому передавать письмо. (6)Остальным пришлось останавливаться и объяснять то, что они давно отработали. (7)Мне стало неприятно, и сначала я хотел сказать, что это вообще не моя роль. (8)Однако никто меня не упрекал: ребята просто показывали движения и ждали, пока я попробую снова. (9)После репетиции я задержался и записал последовательность действий рядом с репликами. (10)Потом несколько раз попросил партнёров повторить со мной трудный переход. (11)За день до праздника выяснилось, что товарищ заболел и выйти на сцену не сможет. (12)Я испугался, хотя уже готовился к такой возможности. (13)Руководитель спросил, справлюсь ли я, и я собрался с духом, чтобы ответить честно: попробую, но в одном месте нужна подсказка. (14)Мы договорились, кто незаметно подаст знак, если я задержусь у двери. (15)Во время спектакля я старался держать себя в руках и слушать партнёров, а не только вспоминать собственные слова. (16)Один переход я всё-таки сделал слишком рано, но другой участник спокойно продолжил сцену, и мы вернулись к нужному порядку. (17)После поклона мне хотелось поблагодарить всех сразу. (18)Я понял, что вышел на сцену не один: за мной стояли терпение и внимание тех, кто помогал готовиться. (19)На следующий день я написал заболевшему товарищу, как прошло выступление, и предложил вместе разобрать трудный эпизод перед следующей постановкой. (20)Теперь небольшое поручение выучить запасной текст уже не казалось мне второстепенным.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) После репетиции я задержался и записал последовательность действий рядом с репликами.
2) Руководитель спросил, справлюсь ли я, и я собрался с духом, чтобы ответить честно: попробую, но в одном месте нужна подсказка.
3) Во время спектакля я старался держать себя в руках и слушать партнёров, а не только вспоминать собственные слова.
4) Потом несколько раз попросил партнёров повторить со мной трудный переход.
5) За день до праздника выяснилось, что товарищ заболел и выйти на сцену не сможет.
Запишите номера ответов.

(1)В автобусе на обратном пути с экскурсии я сразу занял место у окна и положил на соседнее сиденье рюкзак. (2)Мне хотелось всю дорогу смотреть на незнакомые улицы, а не слушать разговоры одноклассников. (3)Потом вошёл Костя, который недавно пришёл в наш класс, и остановился в проходе. (4)Я заметил его, но не стал убирать рюкзак: свободные места ещё оставались дальше. (5)Костя прошёл к задним сиденьям и сел один. (6)На первой остановке учитель попросил нас проверить, все ли вернулись после короткой прогулки. (7)Мы быстро пересчитали своих привычных соседей, а про Костю никто сразу не вспомнил. (8)Он уже сидел на месте, но я увидел, как внимательно он следит за нашим разговором. (9)Мне стало неловко: формально его никто не прогонял, однако рядом с ним словно оставался пустой круг. (10)Я убрал рюкзак и спросил, не хочет ли он пересесть ближе к окну, пока я немного похожу на остановке. (11)Костя согласился, а когда я вернулся, мы сели рядом. (12)Сначала разговор не складывался, и я едва не решил, что он просто необщительный. (13)Потом за окном показалась старая водонапорная башня, и Костя сказал, что похожая стояла возле его прежнего дома. (14)Он достал телефон и показал снимок, на котором башня была окружена маленькими садами. (15)Я спросил о городе, и рассказ пошёл свободнее. (16)Его слова сначала звучали осторожно, как редкие капли перед дождём, а потом стали увереннее. (17)Мы не сделались лучшими друзьями за одну поездку, но в следующий раз уже знали, с чего начать разговор. (18)У школы я помог достать его сумку с верхней полки и предложил идти к остановке вместе. (19)Костя улыбнулся так, словно после долгого стука ему наконец открыли дверь. (20)Я понял, что иногда человеку не нужно особое приглашение в коллектив — достаточно освободить рядом место и заметить его.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Костя прошёл к задним сиденьям и сел один.
2) Его слова сначала звучали осторожно, как редкие капли перед дождём, а потом стали увереннее.
3) У школы я помог достать его сумку с верхней полки и предложил идти к остановке вместе.
4) Костя улыбнулся так, словно после долгого стука ему наконец открыли дверь.
5) Он достал телефон и показал снимок, на котором башня была окружена маленькими садами.
Запишите номера ответов.

(1)Готовый ответ часто кажется удобным именно потому, что избавляет от необходимости разбираться. (2)Можно быстро переписать формулу, повторить красивую мысль или выбрать совет, который выглядит убедительно. (3)Но удобство не всегда показывает, насколько хорошо мы поняли задачу. (4)Представим ученика, который нашёл решение похожего примера и заменил в нём числа. (5)Если условия действительно одинаковы, результат может оказаться верным, однако небольшое различие способно сделать весь способ неприменимым. (6)Чтобы заметить это различие, нужно понимать, почему выполняется каждый шаг. (7)Другой человек берёт готовый маршрут для прогулки и не проверяет, открыт ли проход, на который ссылается описание. (8)Красиво составленный план помогает ему начать, но не освобождает от внимания к реальному месту. (9)В обоих случаях полезный инструмент становится помехой только тогда, когда его принимают за собственное понимание. (10)Чужое решение — хорошая лестница, по которой нам всё равно придётся подниматься самим. (11)Работа начинается с вопросов: какие условия здесь важны, откуда взялось это действие, что изменится при другой исходной ситуации. (12)Иногда достаточно объяснить решение своими словами, чтобы обнаружить пропущенное звено. (13)Если объяснение держится лишь на фразе «так написано», стоит вернуться к этому месту и проверить его. (14)Самостоятельность при этом не означает отказ от книг, советов и любых подсказок. (15)Никто не обязан каждый раз заново открывать известное правило. (16)Важно использовать найденное как материал для размышления и уметь сказать, почему оно подходит именно сейчас. (17)Тогда готовый ответ перестаёт быть занавеской, за которой прячется непонимание. (18)Он становится началом разговора с задачей, а не способом побыстрее от неё избавиться. (19)Проверка может занять лишние минуты, зато помогает действовать увереннее в следующей ситуации, где знакомого образца уже не будет. (20)Настоящее удобство состоит не только в сэкономленном времени, но и в способности продолжать без постоянной опоры на чужие шаги.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Представим ученика, который нашёл решение похожего примера и заменил в нём числа.
2) Чужое решение — хорошая лестница, по которой нам всё равно придётся подниматься самим.
3) Самостоятельность при этом не означает отказ от книг, советов и любых подсказок.
4) Тогда готовый ответ перестаёт быть занавеской, за которой прячется непонимание.
5) Готовый ответ часто кажется удобным именно потому, что избавляет от необходимости разбираться.
Запишите номера ответов.

(1)В воскресенье я составил такой длинный список дел, что свободного места на странице почти не осталось. (2)Хотелось закончить домашнюю работу, прочитать книгу, разобрать шкаф и ещё успеть погулять с младшей сестрой. (3)Каждый пункт по отдельности выглядел небольшим, поэтому я не видел причин что-либо переносить. (4)Утром задача по геометрии оказалась сложнее, чем я ожидал, и я потратил на неё почти вдвое больше времени. (5)Потом выяснилось, что для шкафа сначала нужны пустые коробки, которых дома не было. (6)К середине дня я уже сердился на всё, что нарушало красивый порядок. (7)Когда сестра напомнила о прогулке, я ответил, что она мешает мне закончить важные дела. (8)Она тихо ушла в свою комнату, а я снова посмотрел на список. (9)Пункт о прогулке стоял там с самого начала, но почему-то именно его я готов был вычеркнуть первым. (10)Мне стало ясно, что я составил план не для реального дня, а для человека, который никогда не устаёт и не встречает трудностей. (11)Я перенёс разбор шкафа, выбрал необходимую часть чтения и закончил то, что действительно требовалось к понедельнику. (12)Потом постучал к сестре и спросил, не поздно ли ещё выйти. (13)Мы успели дойти до пруда, посмотреть на уток и вернуться до темноты. (14)По дороге я уже не пересчитывал мысленно оставшиеся пункты. (15)Вечером список выглядел короче, зато я мог объяснить каждое изменение. (16)План перестал быть тесной клеткой, в которую я пытался втиснуть целый день. (17)Он стал компасом: помогал выбрать направление, но не требовал идти сквозь любые препятствия напрямик. (18)На следующую неделю я оставил в расписании несколько пустых промежутков. (19)Раньше они показались бы мне потерянным временем, а теперь я понимал, что это место для жизни, которую нельзя рассчитать до минуты. (20)И обещанную прогулку я записал не на последней строке.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Вечером список выглядел короче, зато я мог объяснить каждое изменение.
2) План перестал быть тесной клеткой, в которую я пытался втиснуть целый день.
3) Он стал компасом: помогал выбрать направление, но не требовал идти сквозь любые препятствия напрямик.
4) Потом постучал к сестре и спросил, не поздно ли ещё выйти.
5) Мы успели дойти до пруда, посмотреть на уток и вернуться до темноты.
Запишите номера ответов.

(1)На школьном турнире по настольному теннису я впервые дошёл до решающей встречи. (2)Соперник играл спокойно, а я после каждого удачного мяча оглядывался на ребят у стены. (3)Мне очень хотелось, чтобы они увидели мою победу. (4)В середине партии судья отвлёкся на упавшую рядом бутылку и записал очко не тому игроку. (5)Я заметил ошибку сразу: последний мяч ушёл с моей ракетки за край стола. (6)Соперник тоже посмотрел на табло, но не стал спорить и приготовился подавать. (7)Несколько секунд я молчал, убеждая себя, что судья сам отвечает за счёт. (8)К тому же ошибку можно было назвать случайной, а лишнее очко почти не выделялось среди остальных. (9)Однако теперь табло превратилось для меня в зеркало, в котором слишком хорошо видно моё молчание. (10)Я поднял руку и сказал, что очко должно быть записано сопернику. (11)Судья переспросил, восстановил последний розыгрыш и исправил цифры. (12)Никто не произнёс торжественной речи, матч просто продолжился. (13)Я проиграл с небольшим отставанием и сначала почувствовал такую сильную досаду, что не хотел подходить к друзьям. (14)Потом соперник пожал мне руку и предложил потренироваться вместе на следующей неделе. (15)Он сказал, что с человеком, который сам уточняет счёт, приятно играть. (16)Победа по-прежнему была для меня важна, и я не стал делать вид, будто результат ничего не значит. (17)Но незаслуженное очко уже не выглядело маленькой безобидной удачей. (18)Оно было бы занозой в памяти о матче, даже если бы помогло выиграть. (19)Дома я записал несколько ошибок в игре и решил поработать над подачей. (20)А на приглашение потренироваться ответил сразу: мне тоже хотелось играть так, чтобы можно было доверять друг другу.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Однако теперь табло превратилось для меня в зеркало, в котором слишком хорошо видно моё молчание.
2) Оно было бы занозой в памяти о матче, даже если бы помогло выиграть.
3) Судья переспросил, восстановил последний розыгрыш и исправил цифры.
4) Потом соперник пожал мне руку и предложил потренироваться вместе на следующей неделе.
5) В середине партии судья отвлёкся на упавшую рядом бутылку и записал очко не тому игроку.
Запишите номера ответов.

(1)Иногда книга, оставленная непрочитанной несколько лет назад, при новой встрече оказывается совсем иной. (2)Буквы на страницах не изменились, но изменился читатель: у него появились новые вопросы и опыт. (3)В детстве он мог следить только за приключениями героя, а позднее заметить его одиночество или трудный выбор. (4)Это не значит, что прежнее чтение было неправильным. (5)Мы понимаем произведение с помощью того, что уже умеем чувствовать и различать. (6)Поэтому совет немедленно полюбить определённую книгу редко приносит пользу сам по себе. (7)Интерес нельзя включить приказом, как лампу над столом. (8)Гораздо важнее помочь найти точку входа: знакомую ситуацию, неожиданную деталь, вопрос, который действительно волнует. (9)Один читатель задержится на разговоре двух друзей, другой — на описании города, похожего на его родной. (10)Если после этого захочется вернуться к предыдущей странице, встреча уже началась. (11)Бывает и обратное: любимое раньше произведение перестаёт казаться безупречным. (12)Мы замечаем упрощение, с которым прежде соглашались, или иначе оцениваем поступок персонажа. (13)Такое изменение не обязательно требует отказаться от книги и объявить прежнее увлечение глупым. (14)Можно сохранить благодарность за когда-то важный опыт и одновременно увидеть его границы. (15)Перечитывание похоже на прогулку по знакомой улице в другое время суток: некоторые детали выступают отчётливее, а другие уходят в тень. (16)Особенно интересно обсуждать эти перемены с человеком, который помнит своё первое впечатление. (17)В разговоре становится видно, что чтение не сводится к одному ответу, найденному навсегда. (18)При этом любое новое мнение стоит проверять самим текстом, а не только настроением. (19)Книга не обязана нравиться одинаково всю жизнь, чтобы оставаться значимой. (20)Иногда её важнейшая работа состоит именно в том, что она помогает заметить, как изменились мы сами.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Интерес нельзя включить приказом, как лампу над столом.
2) Буквы на страницах не изменились, но изменился читатель: у него появились новые вопросы и опыт.
3) Перечитывание похоже на прогулку по знакомой улице в другое время суток: некоторые детали выступают отчётливее, а другие уходят в тень.
4) Особенно интересно обсуждать эти перемены с человеком, который помнит своё первое впечатление.
5) Книга не обязана нравиться одинаково всю жизнь, чтобы оставаться значимой.
Запишите номера ответов.

(1)В музыкальной школе объявили небольшой концерт во дворе, и я согласилась сыграть две пьесы на флейте. (2)Мне представлялись расставленные стулья, внимательные зрители и вечер, который мы потом долго будем вспоминать. (3)Но к началу поднялся ветер, небо потемнело, и большинство приглашённых предпочли не выходить из дома. (4)Преподаватель перенёс выступление под навес и сказал, что можно сыграть хотя бы друг для друга. (5)Я посмотрела на пустые стулья и решила, что старания пропали зря. (6)Перед самым началом пришёл пожилой мужчина с небольшой сумкой и сел в первом ряду. (7)Я его не знала и подумала, что он просто решил переждать дождь. (8)Когда подошла моя очередь, первые звуки получились неровными: я всё ещё смотрела на пустые места. (9)Потом заметила, что мужчина слушает очень внимательно, слегка наклонив голову. (10)Я перестала думать о количестве зрителей и постаралась довести музыкальную фразу до конца так, как учила. (11)Дождь тихо стучал по навесу, но уже не казался помехой. (12)Мелодия стала тонкой нитью, связавшей моё волнение с вниманием этого незнакомого человека. (13)После выступления он подошёл и назвал пьесу, которую когда-то играла его дочь. (14)Мужчина рассказал, что увидел объявление утром и специально пришёл послушать. (15)Мы поговорили совсем немного, прежде чем остальные участники начали собирать стулья. (16)Я помогала им и чувствовала, что вечер всё-таки состоялся, хотя выглядел совсем не так, как я ожидала. (17)Пустые места больше не заслоняли от меня единственного внимательного слушателя. (18)Его короткий рассказ стал тихим мостом между нашим школьным выступлением и чужой семейной памятью. (19)Дома я не стала говорить, что концерт провалился из-за погоды. (20)Я рассказала о человеке, который пришёл ради музыки, и о том, как впервые сумела играть именно для него.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Преподаватель перенёс выступление под навес и сказал, что можно сыграть хотя бы друг для друга.
2) Мелодия стала тонкой нитью, связавшей моё волнение с вниманием этого незнакомого человека.
3) Когда подошла моя очередь, первые звуки получились неровными: я всё ещё смотрела на пустые места.
4) Его короткий рассказ стал тихим мостом между нашим школьным выступлением и чужой семейной памятью.
5) Мужчина рассказал, что увидел объявление утром и специально пришёл послушать.
Запишите номера ответов.