Русский язык ОГЭ

(1)В художественной школе мы рисовали старый двор с лестницей и небольшим балконом. (2)Я быстро наметил стены, но никак не мог передать тень под лестницей: она всё время получалась плоской. (3)Пока остальные работали, я поглядывал на соседний лист, где всё выглядело уверенно и законченно. (4)Мне казалось, что сосед уже умеет видеть то, чего мне не дано заметить. (5)В конце занятия я скомкал свой рисунок и спрятал его в сумку, прежде чем преподаватель успел подойти. (6)Он спросил, почему я закончил раньше, и я сказал, что работа всё равно не получилась. (7)Преподаватель не стал обещать, будто рисунок прекрасен, а попросил показать место, которое меня не устраивает. (8)Мы расправили лист на столе, придерживая загнувшиеся углы. (9)Он предложил закрыть ладонью часть рисунка и сравнить только два соседних участка тени. (10)Я увидел, что сделал их одинаковыми, хотя один должен был быть заметно темнее. (11)Исправление заняло несколько минут, но двор сразу приобрёл глубину. (12)Я обрадовался и спросил, значит ли это, что работа теперь хорошая. (13)Преподаватель ответил, что важнее понять, что именно я научился замечать. (14)На следующем занятии я опять ошибся с пропорциями, однако уже не стал прятать лист. (15)Вместо этого сам подошёл и показал, где балкон кажется слишком большим. (16)Вместо глухой стены новая попытка открывала передо мной несколько понятных путей. (17)После урока я затеял дома небольшую серию рисунков одной и той же лестницы при разном свете. (18)Некоторые листы были удачнее других, но я сохранял все и подписывал, что хотел проверить. (19)Смятый первый рисунок остался среди них: его складки напоминали, как легко я однажды решил отказаться от работы. (20)Теперь ошибки становились отметками на карте моего движения, а не поводом убрать карандаш подальше.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Вместо глухой стены новая попытка открывала передо мной несколько понятных путей.
2) Теперь ошибки становились отметками на карте моего движения, а не поводом убрать карандаш подальше.
3) Мы расправили лист на столе, придерживая загнувшиеся углы.
4) В конце занятия я скомкал свой рисунок и спрятал его в сумку, прежде чем преподаватель успел подойти.
5) На следующем занятии я опять ошибся с пропорциями, однако уже не стал прятать лист.
Запишите номера ответов.

(1)Мне поручили прочитать стихотворение на школьном вечере, посвящённом нашему городу. (2)Я выучил строки быстро и решил, что главное уже сделано. (3)На первой репетиции я произносил их громко, выделяя почти каждое слово, но учительница попросила остановиться. (4)Она спросила, о ком я сейчас рассказываю и почему автор выбрал именно эти слова. (5)Я смог повторить целую строфу, а ответить на простой вопрос не смог. (6)В тексте говорилось о людях, которые воздвигли первые дома, однако я представлял только торжественную картину без живых лиц. (7)Учительница предложила посмотреть фотографии старого строительства и узнать, как тогда выглядела улица. (8)На снимках оказались не памятники, а люди в рабочей одежде, доски, грязь после дождя и маленькие окна недавно поставленного дома. (9)Я заметил женщину, которая стояла у стены с ребёнком на руках. (10)Возможно, она просто попала в кадр, но из-за неё далёкое время вдруг перестало быть пустым набором дат. (11)Дома я снова прочитал стихотворение, уже не стараясь сделать каждую строку одинаково громкой. (12)За торжественными словами теперь возникали труд, ожидание и чей-то первый вечер в новой комнате. (13)Следующую репетицию я начал тише и сделал паузу там, где прежде торопился закончить предложение. (14)Учительница сказала, что теперь слышит мысль, а не только хорошо выученный текст. (15)В день выступления я всё равно волновался, и ладони были холодными. (16)Но, посмотрев в зал, я вспомнил женщину на фотографии и уже знал, о чём хочу рассказать слушателям. (17)Сухая торжественность уступила место сдержанной, тёплой интонации. (18)После вечера ко мне подошёл дедушка одного из одноклассников и сказал, что помнит похожие дворы. (19)Мы разговаривали недолго, но его негромкие слова оставили во мне светлую радость, которой не могли заменить громкие поздравления. (20)Я понял, что выучить произведение наизусть и услышать его смысл — разные задачи, которые всё-таки должны встретиться.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) В день выступления я всё равно волновался, и ладони были холодными.
2) Сухая торжественность уступила место сдержанной, тёплой интонации.
3) Она спросила, о ком я сейчас рассказываю и почему автор выбрал именно эти слова.
4) На первой репетиции я произносил их громко, выделяя почти каждое слово, но учительница попросила остановиться.
5) Мы разговаривали недолго, но его негромкие слова оставили во мне светлую радость, которой не могли заменить громкие поздравления.
Запишите номера ответов.

(1)Мы часто доверяем фотографии быстрее, чем подробному рассказу: кажется, что изображение просто показывает то, что было. (2)Однако у любого снимка есть край, за которым остаётся гораздо больше, чем попало в кадр. (3)Фотограф выбирает момент, расстояние и направление взгляда, даже если вовсе не собирается кого-то обманывать. (4)Поэтому правдивый снимок ещё не равен полной картине события. (5)Представим фотографию пустого школьного двора, сделанную во время урока. (6)Она может точно передавать вид двора в эту минуту, но было бы странно на её основании утверждать, что здесь никогда не играют дети. (7)Другой пример — крупный план нескольких оставленных стаканчиков после праздника. (8)Он показывает реальный беспорядок, но не сообщает, кто уже убирает соседнюю часть площадки и сколько времени прошло после окончания встречи. (9)Это не значит, что изображению нельзя верить или что увиденную проблему следует оправдывать. (10)Важно отличать то, что мы действительно видим, от выводов, которые незаметно добавляем сами. (11)Хорошая подпись помогает восстановить часть недостающих обстоятельств: где и когда сделан кадр, что происходило вокруг. (12)Иногда полезно найти другой снимок того же события или спросить человека, который присутствовал на месте. (13)Сравнение не обязательно отменит первое впечатление, но может сделать его точнее. (14)Особенно осторожно стоит обращаться с фотографиями людей. (15)Случайное выражение лица не доказывает характера, а отдельный неловкий жест не рассказывает о человеке всё. (16)Один кадр — маленькое окно, а не вся комната чужой жизни. (17)Когда мы пересылаем снимок с резкой подписью, к изображению прибавляется наше собственное суждение, за которое тоже нужно отвечать. (18)Внимательный зритель не отказывается смотреть, но оставляет место для вопроса. (19)Вопрос становится фонарём, который освещает оставшиеся за кадром обстоятельства. (20)Так фотография помогает узнавать мир, а не только быстро подтверждать уже готовое мнение.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Представим фотографию пустого школьного двора, сделанную во время урока.
2) Один кадр — маленькое окно, а не вся комната чужой жизни.
3) Вопрос становится фонарём, который освещает оставшиеся за кадром обстоятельства.
4) Другой пример — крупный план нескольких оставленных стаканчиков после праздника.
5) Иногда полезно найти другой снимок того же события или спросить человека, который присутствовал на месте.
Запишите номера ответов.

(1)К дню рождения дедушки я хотел купить красивый подарок, но накопленных денег не хватало. (2)Я несколько раз заходил в магазин и всякий раз уходил с мыслью, что без покупки поздравление получится несерьёзным. (3)Мама предложила вспомнить, о чём дедушка давно просил, а я сразу ответил, что он никогда ничего не требует. (4)Только вечером мне вспомнилась коробка старых фотографий, которую он уже несколько месяцев собирался разобрать. (5)Дедушка плохо различал мелкие подписи и хотел, чтобы кто-нибудь помог перенести их на отдельные листы. (6)Раньше я соглашался, но каждый раз находилось более срочное занятие. (7)За день до праздника я пришёл к нему после школы и предложил начать. (8)Он удивился, принёс коробку и долго выбирал, какие снимки показать первыми. (9)Я приготовил ручку и рассчитывал закончить всё за полчаса. (10)Однако за каждым именем возникал рассказ, и работа двигалась совсем не так быстро, как я ожидал. (11)Сначала я торопил дедушку вопросами о датах, а потом заметил, что он особенно внимательно смотрит на один маленький снимок. (12)На нём стоял мальчик возле велосипеда — друг, с которым дедушка давно потерял связь. (13)Мы записали не только имя и год, но и короткую историю о первой общей поездке. (14)Потом я спросил о следующей фотографии уже без взгляда на часы. (15)За окном стемнело, и коробка оказалась разобрана лишь наполовину. (16)Я извинился, что не успел, но дедушка сказал, что ему давно не было так хорошо за обычным домашним столом. (17)В его голосе звучала тихая радость, которую я не мог бы принести из магазина. (18)Мы договорились продолжить в выходной, и я записал время встречи, чтобы снова не отложить её. (19)На следующий день среди праздничных пакетов лежала наша небольшая папка с крупными подписями. (20)Дедушка открыл её и улыбнулся той особенной, лучистой улыбкой, которая появляется, когда тебя действительно услышали. (21)Я понял, что важность подарка не всегда измеряется ценой и что иногда его главная часть — время, которое ты готов отдать.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) На следующий день среди праздничных пакетов лежала наша небольшая папка с крупными подписями.
2) В его голосе звучала тихая радость, которую я не мог бы принести из магазина.
3) Дедушка открыл её и улыбнулся той особенной, лучистой улыбкой, которая появляется, когда тебя действительно услышали.
4) За окном стемнело, и коробка оказалась разобрана лишь наполовину.
5) Я приготовил ручку и рассчитывал закончить всё за полчаса.
Запишите номера ответов.

(1)Первый раз мы пришли в приют для животных всем классом и привезли корм, собранный за неделю. (2)Нас встретили доброжелательно, показали помещения и разрешили сфотографироваться с собакой, которая спокойно относилась к незнакомым людям. (3)На обратном пути мне казалось, что я сделал что-то очень большое и важное. (4)Я сразу написал знакомым, что теперь обязательно буду помогать каждую неделю. (5)Через несколько дней сотрудница приюта прислала расписание и предложила выбрать удобное время для следующего визита. (6)Оказалось, нужны были не новые фотографии, а помощь с сортировкой вещей и уборкой пустого помещения. (7)Я почувствовал разочарование: такой рассказ вряд ли заинтересовал бы друзей. (8)К тому же в выбранную субботу меня позвали в кино, и я почти решил перенести дежурство. (9)Но в расписании уже стояло моё имя, а рядом — список работы, которую распределили с учётом моего прихода. (10)Я написал друзьям, что присоединюсь к ним в другой раз, и поехал в приют. (11)Мы несколько часов разбирали полотенца, складывали чистые подстилки и освобождали проход между коробками. (12)Инструктор объяснял, что куда положить, и следил, чтобы никто не заходил к животным без сотрудника. (13)В конце не было общего снимка и торжественных слов, только короткое спасибо за то, что теперь нужные вещи можно быстро найти. (14)Я вышел уставшим и сначала даже не знал, что написать дома о своём дне. (15)Потом понял, что отсутствие красивого рассказа не делает сделанную работу бесполезной. (16)Громкое обещание само по себе оказалось лёгким, а тихая забота потребовала времени и усилий. (17)Перед уходом я посмотрел расписание ещё раз и выбрал день, в который действительно мог приехать. (18)На этот раз я не обещал помочь всегда и во всём. (19)Слепое самодовольство, с которым я возвращался после первого визита, уже казалось мне странным. (20)Я начал понимать: помощь продолжается и тогда, когда никто не держит перед тобой камеру.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Мы несколько часов разбирали полотенца, складывали чистые подстилки и освобождали проход между коробками.
2) Громкое обещание само по себе оказалось лёгким, а тихая забота потребовала времени и усилий.
3) Слепое самодовольство, с которым я возвращался после первого визита, уже казалось мне странным.
4) Через несколько дней сотрудница приюта прислала расписание и предложила выбрать удобное время для следующего визита.
5) К тому же в выбранную субботу меня позвали в кино, и я почти решил перенести дежурство.
Запишите номера ответов.

(1)После чтения рассказа в классе учитель попросил объяснить, почему герой не ответил на письмо друга. (2)Я считал ответ очевидным: он обиделся и хотел показать своё недовольство. (3)Аня сказала, что, возможно, ему было стыдно за собственный поступок и он не решался начать разговор. (4)Мне показалось, что она просто выдумывает лишнее, чтобы спорить. (5)Я уже поднял руку, но учитель предложил сначала найти строки, на которые опирается каждое мнение. (6)Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил. (7)Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость. (8)Аня показала другое место: герой несколько раз перечитывал письмо и начинал писать ответ, но каждый раз откладывал его. (9)Она объяснила, что такое колебание больше похоже на внутреннюю трудность, чем на желание наказать друга молчанием. (10)Учитель не объявил победителя, а спросил, какие ещё детали помогут нам понять сцену. (11)Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы. (12)Значит, любое объяснение требовало осторожности, хотя не все версии одинаково согласовывались с текстом. (13)Я вернулся к началу рассказа и увидел поступок, о котором почти забыл при первом чтении. (14)Теперь предположение Ани уже не казалось мне случайным. (15)Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности. (16)После урока мы ещё немного поговорили и согласились, что герой мог испытывать несколько чувств сразу. (17)Это не отменяло необходимости объяснять свою мысль, а делало разговор интереснее. (18)Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом. (19)Я не принял каждое Анино слово, но научился сначала слушать, на что она ссылается. (20)Оказалось, другое прочтение может не разрушить твоё впечатление, а помочь ему стать точнее.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности.
2) Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил.
3) Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом.
4) Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость.
5) Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы.
Запишите номера ответов.

(1)На школьной выставке я должен был провести короткую экскурсию по коллекции старых бытовых вещей. (2)Текст я подготовил тщательно: выписал даты, запомнил названия и несколько раз рассказал всё перед зеркалом. (3)Первые посетители слушали внимательно, и я постепенно начал говорить увереннее. (4)У витрины с керосиновой лампой маленькая девочка спросила, почему стекло имеет именно такую форму. (5)В моих записях об этом ничего не было. (6)Мне показалось, что признаться в незнании перед ребёнком будет особенно стыдно. (7)Я начал объяснять что-то о красоте и удобстве, хотя сам не понимал, верно ли это. (8)Стоявшая рядом заведующая музеем не перебила меня, но после экскурсии предложила вместе проверить ответ. (9)Мы нашли описание устройства лампы, и я увидел, что поспешно назвал лишь внешние признаки вместо объяснения работы. (10)Заведующая сказала, что хороший экскурсовод не обязан помнить всё, но должен различать знание и догадку. (11)Я спросил, что же надо было ответить девочке. (12)Она предложила простую фразу: сейчас я не знаю точно, давай выясним. (13)На следующий день девочка пришла снова с братом, и я сам подошёл к ней у входа. (14)Я признался, что вчера ответил неточно, и показал найденную схему с пояснением. (15)Она не стала смеяться, как я опасался, а задала ещё один вопрос. (16)На этот раз мы сразу открыли справочник вместе. (17)Страх признания оказался воздушным шаром, который лопнул от одного честного слова. (18)Мне стало легче говорить с посетителями, потому что больше не нужно было изображать человека без пробелов в знаниях. (19)Вокруг схемы вырос целый лес вопросов, в котором мне уже не было страшно искать дорогу. (20)Теперь, готовя экскурсию, я записывал не только уверенные ответы, но и вопросы, которые ещё предстояло исследовать.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) В моих записях об этом ничего не было.
2) Страх признания оказался воздушным шаром, который лопнул от одного честного слова.
3) На следующий день девочка пришла снова с братом, и я сам подошёл к ней у входа.
4) Вокруг схемы вырос целый лес вопросов, в котором мне уже не было страшно искать дорогу.
5) На этот раз мы сразу открыли справочник вместе.
Запишите номера ответов.

(1)Перед школьной ярмаркой наш класс готовил небольшие блокноты, и меня попросили организовать работу. (2)Я заранее придумала порядок: сначала все складывают листы, потом по очереди подходят за обложками и наконец прошивают готовые стопки. (3)Мне нравилось, что план выглядит ровным и понятным. (4)Через полчаса у стола с обложками образовалась очередь, а несколько ребят уже сидели без дела. (5)Маша предложила разделиться на небольшие группы, чтобы каждая делала блокнот от начала до конца. (6)Я возразила, что так будет шумно и никто не сможет проследить за одинаковым размером. (7)Она спокойно показала картонный шаблон, по которому можно проверять каждую заготовку. (8)Я всё равно не хотела менять порядок: слишком много времени потратила на его подготовку. (9)Учительница спросила, что для меня сейчас важнее — сохранить схему или помочь людям закончить работу. (10)Вопрос прозвучал просто, но отвечать сразу мне не хотелось. (11)Мы договорились попробовать Машин способ только за одним столом и посмотреть, что получится. (12)Через некоторое время там лежало несколько аккуратных блокнотов, а ребята успели распределить действия между собой. (13)Они разговаривали, но разговор не мешал работе: один придерживал листы, другой размечал отверстия, третий готовил нитку. (14)Я подошла и попросила показать, как они проверяют размер. (15)Потом мы изменили работу за остальными столами, сохранив общий шаблон и проверку готовых изделий. (16)Холодная правильность моей схемы уступила место живому порядку, в котором были слышны предложения разных людей. (17)Работа не стала совершенно бесшумной, зато очередь исчезла и никто не ждал без дела. (18)В конце Маша спросила, где лучше сложить готовые блокноты, и я вдруг поняла, что она вовсе не пыталась отнять у меня ответственность. (19)Она просто видела то, чего я не заметила со своим листом плана. (20)Слепое упрямство оказалось куда большей помехой, чем разговоры за столами. (21)После ярмарки я сохранила схему, но рядом записала: хороший порядок должен помогать людям, а не требовать, чтобы люди помогали ему выглядеть красиво.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Она спокойно показала картонный шаблон, по которому можно проверять каждую заготовку.
2) Холодная правильность моей схемы уступила место живому порядку, в котором были слышны предложения разных людей.
3) Слепое упрямство оказалось куда большей помехой, чем разговоры за столами.
4) Потом мы изменили работу за остальными столами, сохранив общий шаблон и проверку готовых изделий.
5) Маша предложила разделиться на небольшие группы, чтобы каждая делала блокнот от начала до конца.
Запишите номера ответов.