Lomonosov School / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4508
Разные цели научной работы
Задание 1.25
Какие два понятия обозначают направления научных исследований?
личный бюджет; фундаментальная наука; этикет; прикладная наука; парламент.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
личный бюджет; фундаментальная наука; этикет; прикладная наука; парламент.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: фундаментальная наука и прикладная наука.
Фундаментальная наука — область научных исследований, направленных на раскрытие основных закономерностей природы, общества и мышления.
Прикладная наука — область исследований, направленных на использование и развитие научных знаний для решения конкретных практических задач.
Бюджет, этикет и парламент не обозначают направления научных исследований. Фундаментальные результаты также могут получить практическое применение: различаются прежде всего непосредственные цели исследований.
Фундаментальная наука — область научных исследований, направленных на раскрытие основных закономерностей природы, общества и мышления.
Прикладная наука — область исследований, направленных на использование и развитие научных знаний для решения конкретных практических задач.
Бюджет, этикет и парламент не обозначают направления научных исследований. Фундаментальные результаты также могут получить практическое применение: различаются прежде всего непосредственные цели исследований.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Царская власть и церковь в конце XVI века
Задание 1.25
Установите соответствие между событиями и годами.
А) начало царствования Фёдора Ивановича
Б) избрание Бориса Годунова царём
В) учреждение патриаршества в России
Годы:
1) 1597 г.
2) 1598 г.
3) 1591 г.
4) 1584 г.
5) 1589 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) начало царствования Фёдора Ивановича
Б) избрание Бориса Годунова царём
В) учреждение патриаршества в России
Годы:
1) 1597 г.
2) 1598 г.
3) 1591 г.
4) 1584 г.
5) 1589 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 425
А) Начало царствования Фёдора Ивановича — 1584 г.
Б) Избрание Бориса Годунова царём — 1598 г.
В) Учреждение патриаршества в России — 1589 г.
Б) Избрание Бориса Годунова царём — 1598 г.
В) Учреждение патриаршества в России — 1589 г.
Фотография и воспоминание
Задание 1.25
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Старая фотография кажется готовым свидетельством прошлого: люди стоят перед нами именно так, как их когда-то увидела камера. Но снимок сохраняет только отдельный момент. Мы не слышим разговора, не знаем, что произошло до него и чем закончился день. Даже выражение лица можно понять неверно, если не учитывать обстоятельства. Поэтому фотография не закрывает вопрос о прошлом, а часто открывает его. За видимым изображением остаётся история, которую ещё предстоит узнать.
Разговор о снимке помогает соединить изображение с памятью людей. Кто сделал фотографию? Почему собрались именно здесь? Кто остался за кадром? Ответы могут быть неполными или различаться, и это естественно: человек запоминает событие со своей точки зрения. Важно не торопиться превращать первое воспоминание в единственную истину. Полезно записать рассказ, указать, кому он принадлежит, и сохранить сомнение там, где точных сведений пока нет. Такая честность не уменьшает ценности семейной памяти.
Подписывая фотографии сегодня, мы облегчаем будущий разговор с прошлым. Дата, место и несколько имён кажутся очевидными, пока участники рядом, но со временем могут исчезнуть из памяти. Сохранить эти сведения — небольшое действие, которое делает архив понятнее для других. При этом важно учитывать желание изображённых людей и бережно обращаться с личными подробностями. Память становится общей ценностью не тогда, когда о человеке сообщают всё, а когда его историю сохраняют с вниманием и уважением.
Микротемы:
1. Фотография сохраняет отдельный момент, но для понимания прошлого нужны сведения о его обстоятельствах.
2. Рассказы о снимке следует сохранять с указанием источника и уважением к возможной неполноте памяти.
3. Подписи делают архив понятнее будущим читателям, а сохранение личных историй требует уважения к людям.
Возможное сжатие:
Фотография показывает лишь момент прошлого. Чтобы понять его, нужно узнать обстоятельства, которые остались за кадром.
Разговоры с участниками помогают восстановить историю, но воспоминания бывают неполными и различаются. Важно записывать, кому принадлежит рассказ, и не скрывать сомнений. Это сохраняет честность семейной памяти.
Подписи с датами, местами и именами делают снимки понятнее для будущих читателей. При этом следует учитывать желания изображённых людей и беречь личные подробности. Ценность архива состоит во внимательном и уважительном сохранении истории, а не в раскрытии всего без разбора.
Старая фотография кажется готовым свидетельством прошлого: люди стоят перед нами именно так, как их когда-то увидела камера. Но снимок сохраняет только отдельный момент. Мы не слышим разговора, не знаем, что произошло до него и чем закончился день. Даже выражение лица можно понять неверно, если не учитывать обстоятельства. Поэтому фотография не закрывает вопрос о прошлом, а часто открывает его. За видимым изображением остаётся история, которую ещё предстоит узнать.
Разговор о снимке помогает соединить изображение с памятью людей. Кто сделал фотографию? Почему собрались именно здесь? Кто остался за кадром? Ответы могут быть неполными или различаться, и это естественно: человек запоминает событие со своей точки зрения. Важно не торопиться превращать первое воспоминание в единственную истину. Полезно записать рассказ, указать, кому он принадлежит, и сохранить сомнение там, где точных сведений пока нет. Такая честность не уменьшает ценности семейной памяти.
Подписывая фотографии сегодня, мы облегчаем будущий разговор с прошлым. Дата, место и несколько имён кажутся очевидными, пока участники рядом, но со временем могут исчезнуть из памяти. Сохранить эти сведения — небольшое действие, которое делает архив понятнее для других. При этом важно учитывать желание изображённых людей и бережно обращаться с личными подробностями. Память становится общей ценностью не тогда, когда о человеке сообщают всё, а когда его историю сохраняют с вниманием и уважением.
Микротемы:
1. Фотография сохраняет отдельный момент, но для понимания прошлого нужны сведения о его обстоятельствах.
2. Рассказы о снимке следует сохранять с указанием источника и уважением к возможной неполноте памяти.
3. Подписи делают архив понятнее будущим читателям, а сохранение личных историй требует уважения к людям.
Возможное сжатие:
Фотография показывает лишь момент прошлого. Чтобы понять его, нужно узнать обстоятельства, которые остались за кадром.
Разговоры с участниками помогают восстановить историю, но воспоминания бывают неполными и различаются. Важно записывать, кому принадлежит рассказ, и не скрывать сомнений. Это сохраняет честность семейной памяти.
Подписи с датами, местами и именами делают снимки понятнее для будущих читателей. При этом следует учитывать желания изображённых людей и беречь личные подробности. Ценность архива состоит во внимательном и уважительном сохранении истории, а не в раскрытии всего без разбора.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Подготовка к жизни и к профессиональной деятельности
Задание 1.26
Какие два понятия обозначают виды образования?
профессиональное образование; государственная пошлина; собственность; социальное неравенство; общее образование.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
профессиональное образование; государственная пошлина; собственность; социальное неравенство; общее образование.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: общее образование и профессиональное образование.
Общее образование — образование, направленное на развитие личности и приобретение основных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и дальнейшего обучения.
Профессиональное образование — образование, направленное на получение знаний, умений и компетенций, необходимых для профессиональной деятельности.
Пошлина, собственность и неравенство не являются видами образования. Наличие общеобразовательных предметов в профессиональной программе не отменяет её направленности на профессию.
Общее образование — образование, направленное на развитие личности и приобретение основных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и дальнейшего обучения.
Профессиональное образование — образование, направленное на получение знаний, умений и компетенций, необходимых для профессиональной деятельности.
Пошлина, собственность и неравенство не являются видами образования. Наличие общеобразовательных предметов в профессиональной программе не отменяет её направленности на профессию.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Крестьянский вопрос и начало Смуты
Задание 1.26
Установите соответствие между событиями и годами.
А) начало похода Лжедмитрия I на Москву
Б) установление пятилетнего срока сыска беглых крестьян
В) начало голода в царствование Бориса Годунова
Годы:
1) 1597 г.
2) 1589 г.
3) 1601 г.
4) 1604 г.
5) 1606 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) начало похода Лжедмитрия I на Москву
Б) установление пятилетнего срока сыска беглых крестьян
В) начало голода в царствование Бориса Годунова
Годы:
1) 1597 г.
2) 1589 г.
3) 1601 г.
4) 1604 г.
5) 1606 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 413
А) Начало похода Лжедмитрия I на Москву — 1604 г.
Б) Установление пятилетнего срока сыска беглых крестьян — 1597 г.
В) Начало голода в царствование Бориса Годунова — 1601 г.
Б) Установление пятилетнего срока сыска беглых крестьян — 1597 г.
В) Начало голода в царствование Бориса Годунова — 1601 г.
Выбор своего дела
Задание 1.26
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Разговор о будущем нередко начинается с требования немедленно назвать единственное дело на всю жизнь. Для человека, который ещё только знакомится со своими возможностями, это может звучать слишком тяжело. Интересы меняются, представления о профессиях оказываются неполными, а чужой уверенный пример не всегда подходит. Неопределённость сама по себе не означает безразличия. Иногда она показывает, что человек старается выбирать осмысленно, а не повторять первое привлекательное название, за которым пока не видит реальной работы.
Лучше узнать дело помогают небольшие практические пробы. Можно поговорить с человеком, который им занимается, выполнить простую задачу, посмотреть на повседневные трудности, а не только на красивый итог. Важно замечать собственную реакцию: что вызывает интерес, где хочется разобраться глубже, какие усилия кажутся содержательными. При этом первая неудача ещё не доказывает отсутствия способностей. Проба нужна не для окончательного приговора, а для получения сведений, которых не даёт одно воображение.
Советы близких полезны, если помогают увидеть новые обстоятельства, а не заменяют личное решение. У каждого советчика свой опыт, свои надежды и опасения. Их стоит выслушать, но затем сопоставить со своими наблюдениями и возможностями. Выбор становится самостоятельным, когда человек понимает основания своего шага и готов продолжать учиться. Он может позднее уточнить направление, не обесценивая уже сделанного. Осмысленный путь складывается не только из верного старта, но и из способности замечать, куда ведёт накопленный опыт.
Микротемы:
1. Неопределённость при выборе будущего дела может быть частью осмысленного поиска, а не безразличием.
2. Практические пробы помогают узнать реальную работу и собственные интересы без поспешных окончательных выводов.
3. Самостоятельный выбор учитывает советы и личный опыт, сохраняя возможность уточнять направление.
Возможное сжатие:
Не всегда возможно сразу выбрать одно дело на всю жизнь. Неопределённость может означать желание разобраться, а не равнодушие к будущему.
Практические пробы знакомят с реальными задачами и трудностями. Нужно наблюдать, что вызывает интерес, и не считать первую неудачу окончательным доказательством неспособности. Проба даёт новую информацию.
Советы близких стоит сопоставлять с собственным опытом. Самостоятельность заключается в понимании оснований выбора и готовности учиться. Позднее направление можно уточнить: осмысленный путь зависит не только от первого решения, но и от дальнейших наблюдений.
Разговор о будущем нередко начинается с требования немедленно назвать единственное дело на всю жизнь. Для человека, который ещё только знакомится со своими возможностями, это может звучать слишком тяжело. Интересы меняются, представления о профессиях оказываются неполными, а чужой уверенный пример не всегда подходит. Неопределённость сама по себе не означает безразличия. Иногда она показывает, что человек старается выбирать осмысленно, а не повторять первое привлекательное название, за которым пока не видит реальной работы.
Лучше узнать дело помогают небольшие практические пробы. Можно поговорить с человеком, который им занимается, выполнить простую задачу, посмотреть на повседневные трудности, а не только на красивый итог. Важно замечать собственную реакцию: что вызывает интерес, где хочется разобраться глубже, какие усилия кажутся содержательными. При этом первая неудача ещё не доказывает отсутствия способностей. Проба нужна не для окончательного приговора, а для получения сведений, которых не даёт одно воображение.
Советы близких полезны, если помогают увидеть новые обстоятельства, а не заменяют личное решение. У каждого советчика свой опыт, свои надежды и опасения. Их стоит выслушать, но затем сопоставить со своими наблюдениями и возможностями. Выбор становится самостоятельным, когда человек понимает основания своего шага и готов продолжать учиться. Он может позднее уточнить направление, не обесценивая уже сделанного. Осмысленный путь складывается не только из верного старта, но и из способности замечать, куда ведёт накопленный опыт.
Микротемы:
1. Неопределённость при выборе будущего дела может быть частью осмысленного поиска, а не безразличием.
2. Практические пробы помогают узнать реальную работу и собственные интересы без поспешных окончательных выводов.
3. Самостоятельный выбор учитывает советы и личный опыт, сохраняя возможность уточнять направление.
Возможное сжатие:
Не всегда возможно сразу выбрать одно дело на всю жизнь. Неопределённость может означать желание разобраться, а не равнодушие к будущему.
Практические пробы знакомят с реальными задачами и трудностями. Нужно наблюдать, что вызывает интерес, и не считать первую неудачу окончательным доказательством неспособности. Проба даёт новую информацию.
Советы близких стоит сопоставлять с собственным опытом. Самостоятельность заключается в понимании оснований выбора и готовности учиться. Позднее направление можно уточнить: осмысленный путь зависит не только от первого решения, но и от дальнейших наблюдений.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Вопрос к произведению искусства
Задание 1.27
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Перед незнакомой картиной или музыкальным произведением человек иногда чувствует себя неловко. Ему кажется, что существует один правильный отклик, который знают все, кроме него. Из-за этого он торопится повторить чужую оценку или вовсе отказывается от встречи. Но понимание искусства не всегда начинается с готового суждения. Оно может начаться с простой попытки заметить собственное впечатление: что привлекло внимание, что осталось непонятным, почему хочется задержаться или, наоборот, отойти.
Первое впечатление полезно дополнять внимательным наблюдением. Можно рассмотреть, как расположены детали, услышать повторяющийся мотив, узнать обстоятельства создания произведения. Новые сведения не обязаны отменять личное чувство, но помогают его уточнить. Иногда то, что казалось случайным или странным, обнаруживает внутреннюю связь. Важно не подменять саму встречу чтением чужого объяснения. Рассказ специалиста особенно полезен тогда, когда возвращает нас к произведению и помогает увидеть в нём больше, чем прежде.
Люди могут понимать искусство по-разному, и различие не делает разговор бессмысленным. Однако личное мнение становится содержательнее, когда человек может показать, на чём оно основано. Вместо одного слова о том, понравилось или нет, полезно назвать деталь, ритм, образ, которые вызвали отклик. Тогда обсуждение превращается в обмен наблюдениями, а не в проверку правильности вкуса. Мы учимся одновременно доверять своему впечатлению и внимательно относиться к тому, что заметил другой человек.
Микротемы:
1. Встреча с искусством может начинаться с собственного впечатления и вопроса, а не с готовой правильной оценки.
2. Наблюдение и сведения о произведении помогают уточнять личный отклик, не заменяя непосредственную встречу с ним.
3. Обсуждение разных впечатлений полезно, когда мнения опираются на конкретные наблюдения.
Возможное сжатие:
Не нужно бояться искусства из-за отсутствия готовой оценки. Понимание может начинаться с личного впечатления и вопроса о том, что привлекло внимание.
Затем полезно рассмотреть детали и узнать обстоятельства создания произведения. Объяснения специалистов помогают, если возвращают к самому произведению и расширяют наблюдение, а не заменяют его.
Разные отклики делают разговор содержательным, когда люди объясняют основания своих мнений. Конкретные детали важнее простой оценки. Такой обмен учит доверять собственному впечатлению и замечать то, что увидел другой.
Перед незнакомой картиной или музыкальным произведением человек иногда чувствует себя неловко. Ему кажется, что существует один правильный отклик, который знают все, кроме него. Из-за этого он торопится повторить чужую оценку или вовсе отказывается от встречи. Но понимание искусства не всегда начинается с готового суждения. Оно может начаться с простой попытки заметить собственное впечатление: что привлекло внимание, что осталось непонятным, почему хочется задержаться или, наоборот, отойти.
Первое впечатление полезно дополнять внимательным наблюдением. Можно рассмотреть, как расположены детали, услышать повторяющийся мотив, узнать обстоятельства создания произведения. Новые сведения не обязаны отменять личное чувство, но помогают его уточнить. Иногда то, что казалось случайным или странным, обнаруживает внутреннюю связь. Важно не подменять саму встречу чтением чужого объяснения. Рассказ специалиста особенно полезен тогда, когда возвращает нас к произведению и помогает увидеть в нём больше, чем прежде.
Люди могут понимать искусство по-разному, и различие не делает разговор бессмысленным. Однако личное мнение становится содержательнее, когда человек может показать, на чём оно основано. Вместо одного слова о том, понравилось или нет, полезно назвать деталь, ритм, образ, которые вызвали отклик. Тогда обсуждение превращается в обмен наблюдениями, а не в проверку правильности вкуса. Мы учимся одновременно доверять своему впечатлению и внимательно относиться к тому, что заметил другой человек.
Микротемы:
1. Встреча с искусством может начинаться с собственного впечатления и вопроса, а не с готовой правильной оценки.
2. Наблюдение и сведения о произведении помогают уточнять личный отклик, не заменяя непосредственную встречу с ним.
3. Обсуждение разных впечатлений полезно, когда мнения опираются на конкретные наблюдения.
Возможное сжатие:
Не нужно бояться искусства из-за отсутствия готовой оценки. Понимание может начинаться с личного впечатления и вопроса о том, что привлекло внимание.
Затем полезно рассмотреть детали и узнать обстоятельства создания произведения. Объяснения специалистов помогают, если возвращают к самому произведению и расширяют наблюдение, а не заменяют его.
Разные отклики делают разговор содержательным, когда люди объясняют основания своих мнений. Конкретные детали важнее простой оценки. Такой обмен учит доверять собственному впечатлению и замечать то, что увидел другой.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Смена власти в годы Смуты
Задание 1.27
Установите соответствие между событиями и годами.
А) свержение Василия Шуйского
Б) убийство Лжедмитрия I
В) вступление Лжедмитрия I на московский престол
Годы:
1) 1610 г.
2) 1605 г.
3) 1606 г.
4) 1604 г.
5) 1613 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) свержение Василия Шуйского
Б) убийство Лжедмитрия I
В) вступление Лжедмитрия I на московский престол
Годы:
1) 1610 г.
2) 1605 г.
3) 1606 г.
4) 1604 г.
5) 1613 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 132
А) Свержение Василия Шуйского — 1610 г.
Б) Убийство Лжедмитрия I — 1606 г.
В) Вступление Лжедмитрия I на московский престол — 1605 г.
Б) Убийство Лжедмитрия I — 1606 г.
В) Вступление Лжедмитрия I на московский престол — 1605 г.