Lomonosov School / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4508
Войны и перемирия Алексея Михайловича
Задание 1.33
Установите соответствие между событиями и годами.
А) заключение Валиесарского перемирия
Б) заключение Кардисского мира
В) начало русско-шведской войны при Алексее Михайловиче
Годы:
1) 1656 г.
2) 1667 г.
3) 1658 г.
4) 1654 г.
5) 1661 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) заключение Валиесарского перемирия
Б) заключение Кардисского мира
В) начало русско-шведской войны при Алексее Михайловиче
Годы:
1) 1656 г.
2) 1667 г.
3) 1658 г.
4) 1654 г.
5) 1661 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 351
А) Заключение Валиесарского перемирия — 1658 г.
Б) Заключение Кардисского мира — 1661 г.
В) Начало русско-шведской войны при Алексее Михайловиче — 1656 г.
Б) Заключение Кардисского мира — 1661 г.
В) Начало русско-шведской войны при Алексее Михайловиче — 1656 г.
Представления о числе божеств
Задание 1.33
Какие два понятия характеризуют религиозные представления?
монотеизм; политеизм; республика; товарообмен; социальная роль.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
монотеизм; политеизм; республика; товарообмен; социальная роль.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: монотеизм и политеизм.
Монотеизм — религиозное представление о существовании одного Бога, единобожие.
Политеизм — религиозное представление о существовании многих богов, многобожие.
Республика, товарообмен и социальная роль не классифицируют религиозные представления о числе божеств. Задание проверяет значение терминов, а не личные убеждения ученика.
Монотеизм — религиозное представление о существовании одного Бога, единобожие.
Политеизм — религиозное представление о существовании многих богов, многобожие.
Республика, товарообмен и социальная роль не классифицируют религиозные представления о числе божеств. Задание проверяет значение терминов, а не личные убеждения ученика.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Полезное замечание
Задание 1.33
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Замечание бывает трудно принять, особенно если в работу вложено много сил. Человек слышит указание на недостаток и порой воспринимает его как отрицание всего сделанного. Хочется немедленно объяснить, почему иначе было невозможно, или доказать, что собеседник просто не понял замысла. Такая реакция понятна, но может помешать заметить полезное. Между оценкой конкретной работы и оценкой самого человека есть важное различие. Недостаток результата не отменяет усилий и не делает автора неспособным учиться.
Полезность замечания зависит и от его формы. Общие слова о том, что всё плохо, почти не помогают действовать. Гораздо яснее указать конкретное место, объяснить, в чём затруднение, и показать возможное направление исправления. При этом не обязательно предлагать единственное готовое решение. Иногда точный вопрос позволяет автору самому увидеть проблему. Уважительная критика обсуждает работу и её задачу, а не угадывает чужие мотивы и не превращает частный недостаток в характеристику личности.
Получая обратную связь, важно не только защищаться или соглашаться, но и разбираться. Можно уточнить пример, сравнить замечание с целью работы, проверить предложенный вариант. Не каждое мнение необходимо принимать, однако отказ тоже должен опираться на понимание, а не на одну обиду. Так разговор помогает сохранить самостоятельность и одновременно улучшить результат. Способность пользоваться замечаниями развивается постепенно: мы учимся видеть в них не угрозу собственному достоинству, а возможный источник новых сведений.
Микротемы:
1. Недостаток работы не равен отрицательной оценке её автора, поэтому замечание может быть полезным.
2. Уважительная критика должна быть конкретной и относиться к задаче, а не к личности.
3. Обратную связь следует осмысливать и проверять, сохраняя самостоятельность вместо автоматического согласия или отказа.
Возможное сжатие:
Замечание легко принять за отрицание всех усилий, но недостаток работы не определяет ценность её автора. Это различие помогает услышать полезное.
Критика должна указывать конкретное затруднение и направление исправления. Она обсуждает задачу, а не личность; иногда точный вопрос полезнее готового решения.
Полученную обратную связь нужно осмысливать: уточнять примеры, сопоставлять с целью и проверять варианты. Необязательно принимать каждое мнение, но отказ должен быть обоснован. Тогда замечания помогают улучшать работу, не лишая автора самостоятельности и достоинства.
Замечание бывает трудно принять, особенно если в работу вложено много сил. Человек слышит указание на недостаток и порой воспринимает его как отрицание всего сделанного. Хочется немедленно объяснить, почему иначе было невозможно, или доказать, что собеседник просто не понял замысла. Такая реакция понятна, но может помешать заметить полезное. Между оценкой конкретной работы и оценкой самого человека есть важное различие. Недостаток результата не отменяет усилий и не делает автора неспособным учиться.
Полезность замечания зависит и от его формы. Общие слова о том, что всё плохо, почти не помогают действовать. Гораздо яснее указать конкретное место, объяснить, в чём затруднение, и показать возможное направление исправления. При этом не обязательно предлагать единственное готовое решение. Иногда точный вопрос позволяет автору самому увидеть проблему. Уважительная критика обсуждает работу и её задачу, а не угадывает чужие мотивы и не превращает частный недостаток в характеристику личности.
Получая обратную связь, важно не только защищаться или соглашаться, но и разбираться. Можно уточнить пример, сравнить замечание с целью работы, проверить предложенный вариант. Не каждое мнение необходимо принимать, однако отказ тоже должен опираться на понимание, а не на одну обиду. Так разговор помогает сохранить самостоятельность и одновременно улучшить результат. Способность пользоваться замечаниями развивается постепенно: мы учимся видеть в них не угрозу собственному достоинству, а возможный источник новых сведений.
Микротемы:
1. Недостаток работы не равен отрицательной оценке её автора, поэтому замечание может быть полезным.
2. Уважительная критика должна быть конкретной и относиться к задаче, а не к личности.
3. Обратную связь следует осмысливать и проверять, сохраняя самостоятельность вместо автоматического согласия или отказа.
Возможное сжатие:
Замечание легко принять за отрицание всех усилий, но недостаток работы не определяет ценность её автора. Это различие помогает услышать полезное.
Критика должна указывать конкретное затруднение и направление исправления. Она обсуждает задачу, а не личность; иногда точный вопрос полезнее готового решения.
Полученную обратную связь нужно осмысливать: уточнять примеры, сопоставлять с целью и проверять варианты. Необязательно принимать каждое мнение, но отказ должен быть обоснован. Тогда замечания помогают улучшать работу, не лишая автора самостоятельности и достоинства.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Основные категории нравственной оценки
Задание 1.34
Какие два понятия относятся к основным категориям морали?
издержки; территория; зло; наблюдение; добро.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
издержки; территория; зло; наблюдение; добро.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: добро и зло.
Добро — нравственная категория, выражающая представление о том, что является достойным одобрения, содействует благу людей.
Зло — нравственная категория, выражающая представление об осуждаемом, причиняющем вред людям и противоречащем нравственным требованиям.
Издержки, территория и наблюдение не являются основными категориями нравственной оценки. Личная выгода или невыгода сами по себе не определяют, является ли поступок добрым или злым.
Добро — нравственная категория, выражающая представление о том, что является достойным одобрения, содействует благу людей.
Зло — нравственная категория, выражающая представление об осуждаемом, причиняющем вред людям и противоречащем нравственным требованиям.
Издержки, территория и наблюдение не являются основными категориями нравственной оценки. Личная выгода или невыгода сами по себе не определяют, является ли поступок добрым или злым.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Умение слушать
Задание 1.34
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Слушать человека — не всегда то же самое, что молчать, пока он говорит. Можно не перебивать и одновременно думать о другом, заранее готовить ответ или ждать удобного момента, чтобы рассказать собственную историю. Собеседник обычно чувствует такое отсутствие внимания, даже если внешне разговор выглядит вежливым. Настоящее слушание требует хотя бы на время отложить свою очередь говорить и попытаться понять, что человек хочет сообщить, а не только какие знакомые слова он произносит.
Пониманию помогают уточнения, но важно не превращать их в допрос. Короткий вопрос, спокойная пауза, пересказ услышанного своими словами позволяют проверить, правильно ли мы поняли мысль. Особенно это нужно, когда человек волнуется и выражается неточно. Быстрый совет может оказаться неуместным, если причина трудности ещё не ясна. Иногда собеседнику прежде всего необходимо, чтобы его опыт был замечен. Только после этого можно вместе подумать, какое действие действительно будет полезным.
Слушание не требует безгранично принимать чужое настроение и забывать о собственных возможностях. Если сейчас трудно уделить внимание, честнее сказать об этом и предложить другое время, чем изображать участие. Важно также понимать, когда вопрос выходит за пределы наших знаний. Поддержка может состоять в помощи найти подходящего собеседника или специалиста. Умение слушать соединяет интерес, уважение и честность: мы не обещаем решить всё, но стараемся действительно присутствовать в разговоре, на который согласились.
Микротемы:
1. Настоящее слушание требует внимания к мысли собеседника, а не только отсутствия перебиваний.
2. Уточнения и паузы помогают понять трудность прежде, чем предлагать совет.
3. Внимательное слушание совместимо с честными границами времени и знаний, без обещания решить всё.
Возможное сжатие:
Молчание само по себе не означает внимательного слушания. Нужно отложить подготовку собственного ответа и постараться понять мысль собеседника.
Уточняющие вопросы и паузы помогают проверить понимание. Не следует торопиться с советом, пока причина трудности не ясна: иногда человеку сначала важно почувствовать, что его услышали.
При этом нужно честно учитывать свои возможности. Можно предложить другое время или помочь найти более компетентного собеседника. Слушание не требует обещать решение всех проблем, но предполагает настоящее внимание к разговору, в котором мы участвуем.
Слушать человека — не всегда то же самое, что молчать, пока он говорит. Можно не перебивать и одновременно думать о другом, заранее готовить ответ или ждать удобного момента, чтобы рассказать собственную историю. Собеседник обычно чувствует такое отсутствие внимания, даже если внешне разговор выглядит вежливым. Настоящее слушание требует хотя бы на время отложить свою очередь говорить и попытаться понять, что человек хочет сообщить, а не только какие знакомые слова он произносит.
Пониманию помогают уточнения, но важно не превращать их в допрос. Короткий вопрос, спокойная пауза, пересказ услышанного своими словами позволяют проверить, правильно ли мы поняли мысль. Особенно это нужно, когда человек волнуется и выражается неточно. Быстрый совет может оказаться неуместным, если причина трудности ещё не ясна. Иногда собеседнику прежде всего необходимо, чтобы его опыт был замечен. Только после этого можно вместе подумать, какое действие действительно будет полезным.
Слушание не требует безгранично принимать чужое настроение и забывать о собственных возможностях. Если сейчас трудно уделить внимание, честнее сказать об этом и предложить другое время, чем изображать участие. Важно также понимать, когда вопрос выходит за пределы наших знаний. Поддержка может состоять в помощи найти подходящего собеседника или специалиста. Умение слушать соединяет интерес, уважение и честность: мы не обещаем решить всё, но стараемся действительно присутствовать в разговоре, на который согласились.
Микротемы:
1. Настоящее слушание требует внимания к мысли собеседника, а не только отсутствия перебиваний.
2. Уточнения и паузы помогают понять трудность прежде, чем предлагать совет.
3. Внимательное слушание совместимо с честными границами времени и знаний, без обещания решить всё.
Возможное сжатие:
Молчание само по себе не означает внимательного слушания. Нужно отложить подготовку собственного ответа и постараться понять мысль собеседника.
Уточняющие вопросы и паузы помогают проверить понимание. Не следует торопиться с советом, пока причина трудности не ясна: иногда человеку сначала важно почувствовать, что его услышали.
При этом нужно честно учитывать свои возможности. Можно предложить другое время или помочь найти более компетентного собеседника. Слушание не требует обещать решение всех проблем, но предполагает настоящее внимание к разговору, в котором мы участвуем.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Городские выступления XVII века
Задание 1.34
Установите соответствие между событиями и годами.
А) Соляной бунт
Б) Медный бунт
В) городские восстания в Пскове и Новгороде
Годы:
1) 1649 г.
2) 1650 г.
3) 1671 г.
4) 1662 г.
5) 1648 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) Соляной бунт
Б) Медный бунт
В) городские восстания в Пскове и Новгороде
Годы:
1) 1649 г.
2) 1650 г.
3) 1671 г.
4) 1662 г.
5) 1648 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 542
А) Соляной бунт — 1648 г.
Б) Медный бунт — 1662 г.
В) Городские восстания в Пскове и Новгороде — 1650 г.
Б) Медный бунт — 1662 г.
В) Городские восстания в Пскове и Новгороде — 1650 г.
Где хранят и открывают культурные ценности
Задание 1.35
Какие два понятия обозначают учреждения культуры?
суд; музей; коммерческий банк; библиотека; производственная фирма.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
суд; музей; коммерческий банк; библиотека; производственная фирма.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: музей и библиотека.
Музей — учреждение культуры, которое собирает, сохраняет, изучает и представляет посетителям предметы и материалы, имеющие историческую, научную или художественную ценность.
Библиотека — учреждение, которое собирает и сохраняет книги и другие документы и организует доступ читателей к ним.
Суд осуществляет правосудие, банк оказывает финансовые услуги, производственная фирма выпускает продукцию. Они не являются указанными учреждениями культуры, даже если хранят собственные документы.
Музей — учреждение культуры, которое собирает, сохраняет, изучает и представляет посетителям предметы и материалы, имеющие историческую, научную или художественную ценность.
Библиотека — учреждение, которое собирает и сохраняет книги и другие документы и организует доступ читателей к ним.
Суд осуществляет правосудие, банк оказывает финансовые услуги, производственная фирма выпускает продукцию. Они не являются указанными учреждениями культуры, даже если хранят собственные документы.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Соловецкое восстание и конец царствования
Задание 1.35
Установите соответствие между событиями и годами.
А) казнь Степана Разина
Б) начало Соловецкого восстания
В) подавление Соловецкого восстания
Годы:
1) 1682 г.
2) 1676 г.
3) 1653 г.
4) 1668 г.
5) 1671 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) казнь Степана Разина
Б) начало Соловецкого восстания
В) подавление Соловецкого восстания
Годы:
1) 1682 г.
2) 1676 г.
3) 1653 г.
4) 1668 г.
5) 1671 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 542
А) Казнь Степана Разина — 1671 г.
Б) Начало Соловецкого восстания — 1668 г.
В) Подавление Соловецкого восстания — 1676 г.
Б) Начало Соловецкого восстания — 1668 г.
В) Подавление Соловецкого восстания — 1676 г.