Lomonosov School / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4508
Знакомое место после разлуки
Задание 1.38
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Возвращаясь после долгого отсутствия в знакомое место, человек часто ждёт встречи с тем, что сохранилось в памяти. Кажется, стоит повернуть за угол — и снова увидишь прежний двор, услышишь знакомый голос. Но место меняется: дерево выросло, дом перекрасили, привычная дорожка исчезла. Первое чувство может быть разочарованием, словно у нас отняли часть собственной жизни. Однако память и настоящее не обязаны полностью совпадать, чтобы прежняя связь оставалась значимой.
Изменилось не только место, но и наше восприятие. То, что в детстве казалось огромным, становится небольшим; незаметная деталь вдруг привлекает внимание. Мы видим знакомую улицу с новым опытом и замечаем жизнь, которая продолжалась без нас. Полезно не только искать утраченное, но и спрашивать, что появилось и кому это нужно. Такой взгляд не отменяет грусти. Он помогает признать, что любимое место принадлежит не одному воспоминанию, а людям, которые живут здесь сейчас.
Сохранить связь можно без требования остановить время. Рассказ о прежнем дворе, встреча со знакомыми, внимательное сравнение старых фотографий с сегодняшним видом делают возвращение содержательным. Мы соединяем разные слои опыта и лучше понимаем собственную историю. Иногда новое знакомство оказывается не менее важным, чем узнавание старого. Возвращение тогда становится не попыткой заново прожить прошлое, а возможностью увидеть, как прошлое продолжает участвовать в настоящем, не исчерпывая всей его жизни.
Микротемы:
1. Изменения знакомого места могут вызывать грусть, но несовпадение с памятью не уничтожает связь с ним.
2. Возвращающийся человек тоже меняется и должен учитывать нынешнюю жизнь места и его жителей.
3. Связь с прошлым сохраняется через осмысленное возвращение, соединяющее воспоминания с новым опытом.
Возможное сжатие:
Возвращение в знакомое место иногда разочаровывает: настоящее не совпадает с памятью. Но перемены не уничтожают значение прежней связи.
Меняется и сам человек. Новый опыт позволяет замечать другое, а место продолжает жить для нынешних жителей. Важно видеть не только утраченное, но и появившееся.
Сохранить связь помогают рассказы, встречи и сравнение фотографий с сегодняшним видом. Возвращение может соединить воспоминания с новым знакомством. Тогда оно становится способом понять свою историю и участие прошлого в настоящем, а не требованием остановить время.
Возвращаясь после долгого отсутствия в знакомое место, человек часто ждёт встречи с тем, что сохранилось в памяти. Кажется, стоит повернуть за угол — и снова увидишь прежний двор, услышишь знакомый голос. Но место меняется: дерево выросло, дом перекрасили, привычная дорожка исчезла. Первое чувство может быть разочарованием, словно у нас отняли часть собственной жизни. Однако память и настоящее не обязаны полностью совпадать, чтобы прежняя связь оставалась значимой.
Изменилось не только место, но и наше восприятие. То, что в детстве казалось огромным, становится небольшим; незаметная деталь вдруг привлекает внимание. Мы видим знакомую улицу с новым опытом и замечаем жизнь, которая продолжалась без нас. Полезно не только искать утраченное, но и спрашивать, что появилось и кому это нужно. Такой взгляд не отменяет грусти. Он помогает признать, что любимое место принадлежит не одному воспоминанию, а людям, которые живут здесь сейчас.
Сохранить связь можно без требования остановить время. Рассказ о прежнем дворе, встреча со знакомыми, внимательное сравнение старых фотографий с сегодняшним видом делают возвращение содержательным. Мы соединяем разные слои опыта и лучше понимаем собственную историю. Иногда новое знакомство оказывается не менее важным, чем узнавание старого. Возвращение тогда становится не попыткой заново прожить прошлое, а возможностью увидеть, как прошлое продолжает участвовать в настоящем, не исчерпывая всей его жизни.
Микротемы:
1. Изменения знакомого места могут вызывать грусть, но несовпадение с памятью не уничтожает связь с ним.
2. Возвращающийся человек тоже меняется и должен учитывать нынешнюю жизнь места и его жителей.
3. Связь с прошлым сохраняется через осмысленное возвращение, соединяющее воспоминания с новым опытом.
Возможное сжатие:
Возвращение в знакомое место иногда разочаровывает: настоящее не совпадает с памятью. Но перемены не уничтожают значение прежней связи.
Меняется и сам человек. Новый опыт позволяет замечать другое, а место продолжает жить для нынешних жителей. Важно видеть не только утраченное, но и появившееся.
Сохранить связь помогают рассказы, встречи и сравнение фотографий с сегодняшним видом. Возвращение может соединить воспоминания с новым знакомством. Тогда оно становится способом понять свою историю и участие прошлого в настоящем, а не требованием остановить время.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Дипломатия и первые успехи Петра I
Задание 1.38
Установите соответствие между событиями и годами.
А) основание Санкт-Петербурга
Б) начало Великого посольства
В) взятие русскими войсками Нотебурга
Годы:
1) 1709 г.
2) 1696 г.
3) 1697 г.
4) 1703 г.
5) 1702 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) основание Санкт-Петербурга
Б) начало Великого посольства
В) взятие русскими войсками Нотебурга
Годы:
1) 1709 г.
2) 1696 г.
3) 1697 г.
4) 1703 г.
5) 1702 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 435
А) Основание Санкт-Петербурга — 1703 г.
Б) Начало Великого посольства — 1697 г.
В) Взятие русскими войсками Нотебурга — 1702 г.
Б) Начало Великого посольства — 1697 г.
В) Взятие русскими войсками Нотебурга — 1702 г.
От создания блага к его использованию
Задание 1.39
Какие два понятия обозначают процессы хозяйственной деятельности?
производство; гражданство; потребление; художественный образ; религиозный обряд.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
производство; гражданство; потребление; художественный образ; религиозный обряд.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: производство и потребление.
Производство — процесс создания товаров и услуг, необходимых для удовлетворения потребностей.
Потребление — использование полезных свойств благ для удовлетворения потребностей.
Гражданство, художественный образ и религиозный обряд не обозначают названные стадии хозяйственной деятельности. Потребление не обязательно означает физическое уничтожение вещи: велосипед можно использовать многократно.
Производство — процесс создания товаров и услуг, необходимых для удовлетворения потребностей.
Потребление — использование полезных свойств благ для удовлетворения потребностей.
Гражданство, художественный образ и религиозный обряд не обозначают названные стадии хозяйственной деятельности. Потребление не обязательно означает физическое уничтожение вещи: велосипед можно использовать многократно.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
От Нарвы к Гангуту
Задание 1.39
Установите соответствие между событиями и годами.
А) Гангутское сражение
Б) сражение у деревни Лесной
В) поражение русской армии под Нарвой
Годы:
1) 1721 г.
2) 1700 г.
3) 1703 г.
4) 1714 г.
5) 1708 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) Гангутское сражение
Б) сражение у деревни Лесной
В) поражение русской армии под Нарвой
Годы:
1) 1721 г.
2) 1700 г.
3) 1703 г.
4) 1714 г.
5) 1708 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 452
А) Гангутское сражение — 1714 г.
Б) Сражение у деревни Лесной — 1708 г.
В) Поражение русской армии под Нарвой — 1700 г.
Б) Сражение у деревни Лесной — 1708 г.
В) Поражение русской армии под Нарвой — 1700 г.
Наблюдение за переменами
Задание 1.39
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Смена времён года кажется привычным событием, которое происходит само собой и не требует внимания. Мы замечаем её по одежде, температуре воздуха, по тому, идём ли мы в школу в темноте или при свете. Но если смотреть внимательнее, большая перемена складывается из множества небольших признаков. Иначе пахнет земля, по-другому звучит двор, меняется оттенок воды. Наблюдение возвращает конкретность тому, что мы обычно обозначаем одним коротким словом о наступившем сезоне.
Особенно интересно сравнивать впечатления, записанные в разное время. Память легко сглаживает различия: кажется, будто каждую весну всё происходит одинаково. Короткие заметки или фотографии помогают заметить несовпадения и задать новые вопросы. При этом важно не делать слишком широких выводов из одного случая. Наблюдение за знакомым деревом рассказывает прежде всего об этом дереве и его условиях. Точность начинается с понимания того, что именно мы видели и чего пока не знаем.
Такая практика развивает не только знание о природе. Она учит не торопиться с общими оценками и замечать постепенное изменение там, где сначала видна лишь привычная картина. Это умение пригодится и в отношении к людям, и в собственной работе. Небольшой признак может показать начало важного процесса, если его не пропустить. Внимание к переменам делает мир менее неподвижным в нашем представлении и напоминает, что знакомое заслуживает нового взгляда не меньше, чем необычное.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение раскрывает множество конкретных признаков привычной смены сезонов.
2. Записи помогают сравнивать изменения, но выводы должны учитывать границы наблюдения.
3. Умение замечать постепенные перемены полезно не только в природе, но и в жизни и работе человека.
Возможное сжатие:
Смена сезонов состоит из небольших признаков, которые легко пропустить. Внимательное наблюдение возвращает конкретность привычной картине природы.
Заметки и фотографии помогают сравнивать разные периоды точнее, чем одна память. Но по отдельному случаю нельзя судить обо всём: важно понимать границы увиденного.
Такая практика учит замечать постепенное изменение и избегать поспешных оценок. Это полезно в отношениях с людьми и собственной работе. Знакомое тоже заслуживает нового взгляда, потому что небольшой признак может указывать на начало важного процесса.
Смена времён года кажется привычным событием, которое происходит само собой и не требует внимания. Мы замечаем её по одежде, температуре воздуха, по тому, идём ли мы в школу в темноте или при свете. Но если смотреть внимательнее, большая перемена складывается из множества небольших признаков. Иначе пахнет земля, по-другому звучит двор, меняется оттенок воды. Наблюдение возвращает конкретность тому, что мы обычно обозначаем одним коротким словом о наступившем сезоне.
Особенно интересно сравнивать впечатления, записанные в разное время. Память легко сглаживает различия: кажется, будто каждую весну всё происходит одинаково. Короткие заметки или фотографии помогают заметить несовпадения и задать новые вопросы. При этом важно не делать слишком широких выводов из одного случая. Наблюдение за знакомым деревом рассказывает прежде всего об этом дереве и его условиях. Точность начинается с понимания того, что именно мы видели и чего пока не знаем.
Такая практика развивает не только знание о природе. Она учит не торопиться с общими оценками и замечать постепенное изменение там, где сначала видна лишь привычная картина. Это умение пригодится и в отношении к людям, и в собственной работе. Небольшой признак может показать начало важного процесса, если его не пропустить. Внимание к переменам делает мир менее неподвижным в нашем представлении и напоминает, что знакомое заслуживает нового взгляда не меньше, чем необычное.
Микротемы:
1. Внимательное наблюдение раскрывает множество конкретных признаков привычной смены сезонов.
2. Записи помогают сравнивать изменения, но выводы должны учитывать границы наблюдения.
3. Умение замечать постепенные перемены полезно не только в природе, но и в жизни и работе человека.
Возможное сжатие:
Смена сезонов состоит из небольших признаков, которые легко пропустить. Внимательное наблюдение возвращает конкретность привычной картине природы.
Заметки и фотографии помогают сравнивать разные периоды точнее, чем одна память. Но по отдельному случаю нельзя судить обо всём: важно понимать границы увиденного.
Такая практика учит замечать постепенное изменение и избегать поспешных оценок. Это полезно в отношениях с людьми и собственной работе. Знакомое тоже заслуживает нового взгляда, потому что небольшой признак может указывать на начало важного процесса.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Перестройка центрального управления
Задание 1.40
Установите соответствие между событиями и годами.
А) начало учреждения коллегий
Б) учреждение Святейшего синода
В) учреждение Правительствующего сената
Годы:
1) 1711 г.
2) 1717 г.
3) 1708 г.
4) 1721 г.
5) 1722 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
А) начало учреждения коллегий
Б) учреждение Святейшего синода
В) учреждение Правительствующего сената
Годы:
1) 1711 г.
2) 1717 г.
3) 1708 г.
4) 1721 г.
5) 1722 г.
Запишите три цифры в порядке АБВ.
Ответ и объяснение
Ответ: 241
А) Начало учреждения коллегий — 1717 г.
Б) Учреждение Святейшего синода — 1721 г.
В) Учреждение Правительствующего сената — 1711 г.
Б) Учреждение Святейшего синода — 1721 г.
В) Учреждение Правительствующего сената — 1711 г.
Как блага переходят к участникам хозяйства
Задание 1.40
Какие два понятия обозначают процессы хозяйственной деятельности?
социализация; судебная власть; научная гипотеза; обмен; распределение.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
социализация; судебная власть; научная гипотеза; обмен; распределение.
Выпишите эти понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Решение и критерии
Нужные понятия: распределение и обмен.
Распределение — определение долей и направлений, по которым созданные блага и доходы поступают участникам хозяйственной жизни.
Обмен — движение благ от одних участников хозяйственной деятельности к другим на основе встречного предоставления благ или денег.
Социализация, судебная власть и гипотеза не называют указанные экономические процессы. Денежная покупка также является обменом, а не только прямой обмен вещи на вещь.
Распределение — определение долей и направлений, по которым созданные блага и доходы поступают участникам хозяйственной жизни.
Обмен — движение благ от одних участников хозяйственной деятельности к другим на основе встречного предоставления благ или денег.
Социализация, судебная власть и гипотеза не называют указанные экономические процессы. Денежная покупка также является обменом, а не только прямой обмен вещи на вещь.
Критерии
2 балла — правильно выписаны оба понятия и верно раскрыт смысл одного из них. 1 балл — выписаны оба понятия без верного определения; либо выписано одно нужное понятие и верно раскрыт его смысл; либо вместе с нужными выписаны лишние понятия, но смысл одного нужного раскрыт верно; либо выписаны оба нужных понятия, одно определено верно, а другое неверно. 0 баллов — одно нужное понятие без верного определения, лишние понятия без верного раскрытия нужного, объяснено только лишнее понятие или ответ неверен. Принимаются другие точные формулировки смысла; пример без раскрытия понятия определение не заменяет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
След учителя
Задание 1.40
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста. Объём — не менее 70 слов.
Аудиозапись для изложения
Прослушай запись дважды. Исходный текст доступен в разделе «Решение и критерии».
Решение и критерии
Исходный текст:
Вспоминая человека, который нас чему-то научил, мы не всегда называем самое сложное правило или самый удачный урок. Иногда в памяти остаётся спокойный вопрос, неожиданное доверие, возможность исправить работу без унижения. Такое действие трудно измерить отметкой, но оно может изменить отношение к учёбе. Человек начинает верить, что непонимание не делает его безнадёжным, а усилие способно привести к результату. В этом смысле обучение связано не только с передачей сведений, но и с созданием условий для роста.
Хороший учитель не обязательно делает путь лёгким. Он может быть требовательным, возвращать к неточности, просить объяснить решение до конца. Однако требование становится полезным, когда ученику понятна его цель и доступен следующий шаг. Разница между строгостью и унижением состоит не в отсутствии трудности, а в отношении к человеку. Уважительная настойчивость помогает увидеть собственные возможности, тогда как обидная оценка личности часто мешает даже попробовать.
Учителями в этом широком смысле бывают не только люди, работающие в школе. Товарищ, показавший незнакомый приём, родственник, терпеливо объяснивший устройство вещи, могут оставить такой же важный след. Со временем мы сами оказываемся рядом с тем, кому нужна поддержка в учёбе. Тогда полезно вспомнить не только полученные знания, но и способ, которым с нами делились. Продолжить хороший опыт можно простым действием: объяснить внимательно, потребовать по делу и сохранить уважение к чужой попытке.
Микротемы:
1. Учитель влияет не только знаниями, но и отношением, создающим условия для уверенного роста ученика.
2. Полезная требовательность имеет понятную цель и сохраняет уважение, в отличие от унижения.
3. Учить могут разные люди; полученный уважительный опыт можно продолжать, помогая другим.
Возможное сжатие:
От учителя в памяти остаются не только сведения, но и доверие, спокойное объяснение, возможность исправить ошибку. Такое отношение помогает верить в результат усилий.
Обучение не обязано быть лёгким. Требовательность полезна, если её цель понятна, следующий шаг доступен, а достоинство человека сохранено. Унижение, напротив, мешает попытке.
Учителями бывают и товарищи, и родственники. Позднее мы сами можем продолжить хороший опыт, помогая другому: внимательно объяснять, требовать по существу и уважать его усилие. Так значение полученной поддержки выходит за пределы одного урока.
Вспоминая человека, который нас чему-то научил, мы не всегда называем самое сложное правило или самый удачный урок. Иногда в памяти остаётся спокойный вопрос, неожиданное доверие, возможность исправить работу без унижения. Такое действие трудно измерить отметкой, но оно может изменить отношение к учёбе. Человек начинает верить, что непонимание не делает его безнадёжным, а усилие способно привести к результату. В этом смысле обучение связано не только с передачей сведений, но и с созданием условий для роста.
Хороший учитель не обязательно делает путь лёгким. Он может быть требовательным, возвращать к неточности, просить объяснить решение до конца. Однако требование становится полезным, когда ученику понятна его цель и доступен следующий шаг. Разница между строгостью и унижением состоит не в отсутствии трудности, а в отношении к человеку. Уважительная настойчивость помогает увидеть собственные возможности, тогда как обидная оценка личности часто мешает даже попробовать.
Учителями в этом широком смысле бывают не только люди, работающие в школе. Товарищ, показавший незнакомый приём, родственник, терпеливо объяснивший устройство вещи, могут оставить такой же важный след. Со временем мы сами оказываемся рядом с тем, кому нужна поддержка в учёбе. Тогда полезно вспомнить не только полученные знания, но и способ, которым с нами делились. Продолжить хороший опыт можно простым действием: объяснить внимательно, потребовать по делу и сохранить уважение к чужой попытке.
Микротемы:
1. Учитель влияет не только знаниями, но и отношением, создающим условия для уверенного роста ученика.
2. Полезная требовательность имеет понятную цель и сохраняет уважение, в отличие от унижения.
3. Учить могут разные люди; полученный уважительный опыт можно продолжать, помогая другим.
Возможное сжатие:
От учителя в памяти остаются не только сведения, но и доверие, спокойное объяснение, возможность исправить ошибку. Такое отношение помогает верить в результат усилий.
Обучение не обязано быть лёгким. Требовательность полезна, если её цель понятна, следующий шаг доступен, а достоинство человека сохранено. Унижение, напротив, мешает попытке.
Учителями бывают и товарищи, и родственники. Позднее мы сами можем продолжить хороший опыт, помогая другому: внимательно объяснять, требовать по существу и уважать его усилие. Так значение полученной поддержки выходит за пределы одного урока.
Критерии
ИК 1: 2 балла — переданы все микротемы; 1 — упущена или добавлена одна; 0 — более одной. ИК 2: 2 — приёмы сжатия применены во всём тексте; 1 — в двух микротемах; 0 — только в одной либо не применены. ИК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. Максимум 6. Менее 70 слов или работа не по прослушанному тексту — 0. Грамотность оценивается отдельно совместно с сочинением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: