Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Государство организует развитие общедоступных школ внутри страны. Какой критерий позволяет отнести эту деятельность к внутренним функциям?
1) решается задача организации жизни общества внутри государства
2) в мероприятиях участвует больше одного учреждения
3) для работы используются здания и оборудование
4) исполнители проводят совещания

(1)Мы часто доверяем фотографии быстрее, чем подробному рассказу: кажется, что изображение просто показывает то, что было. (2)Однако у любого снимка есть край, за которым остаётся гораздо больше, чем попало в кадр. (3)Фотограф выбирает момент, расстояние и направление взгляда, даже если вовсе не собирается кого-то обманывать. (4)Поэтому правдивый снимок ещё не равен полной картине события. (5)Представим фотографию пустого школьного двора, сделанную во время урока. (6)Она может точно передавать вид двора в эту минуту, но было бы странно на её основании утверждать, что здесь никогда не играют дети. (7)Другой пример — крупный план нескольких оставленных стаканчиков после праздника. (8)Он показывает реальный беспорядок, но не сообщает, кто уже убирает соседнюю часть площадки и сколько времени прошло после окончания встречи. (9)Это не значит, что изображению нельзя верить или что увиденную проблему следует оправдывать. (10)Важно отличать то, что мы действительно видим, от выводов, которые незаметно добавляем сами. (11)Хорошая подпись помогает восстановить часть недостающих обстоятельств: где и когда сделан кадр, что происходило вокруг. (12)Иногда полезно найти другой снимок того же события или спросить человека, который присутствовал на месте. (13)Сравнение не обязательно отменит первое впечатление, но может сделать его точнее. (14)Особенно осторожно стоит обращаться с фотографиями людей. (15)Случайное выражение лица не доказывает характера, а отдельный неловкий жест не рассказывает о человеке всё. (16)Один кадр — маленькое окно, а не вся комната чужой жизни. (17)Когда мы пересылаем снимок с резкой подписью, к изображению прибавляется наше собственное суждение, за которое тоже нужно отвечать. (18)Внимательный зритель не отказывается смотреть, но оставляет место для вопроса. (19)Вопрос становится фонарём, который освещает оставшиеся за кадром обстоятельства. (20)Так фотография помогает узнавать мир, а не только быстро подтверждать уже готовое мнение.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Представим фотографию пустого школьного двора, сделанную во время урока.
2) Один кадр — маленькое окно, а не вся комната чужой жизни.
3) Вопрос становится фонарём, который освещает оставшиеся за кадром обстоятельства.
4) Другой пример — крупный план нескольких оставленных стаканчиков после праздника.
5) Иногда полезно найти другой снимок того же события или спросить человека, который присутствовал на месте.
Запишите номера ответов.

Два государства являются республиками, но в одном допускается политическая оппозиция, а в другом её законная деятельность существенно ограничена. Какой вывод верен?
1) республиканская форма гарантирует одинаковый политический режим
2) одинаковая форма правления не означает одинаковых методов осуществления власти
3) различие режимов обязательно означает разное территориальное устройство
4) наличие оппозиции определяет только способ наследования власти

(1)К дню рождения дедушки я хотел купить красивый подарок, но накопленных денег не хватало. (2)Я несколько раз заходил в магазин и всякий раз уходил с мыслью, что без покупки поздравление получится несерьёзным. (3)Мама предложила вспомнить, о чём дедушка давно просил, а я сразу ответил, что он никогда ничего не требует. (4)Только вечером мне вспомнилась коробка старых фотографий, которую он уже несколько месяцев собирался разобрать. (5)Дедушка плохо различал мелкие подписи и хотел, чтобы кто-нибудь помог перенести их на отдельные листы. (6)Раньше я соглашался, но каждый раз находилось более срочное занятие. (7)За день до праздника я пришёл к нему после школы и предложил начать. (8)Он удивился, принёс коробку и долго выбирал, какие снимки показать первыми. (9)Я приготовил ручку и рассчитывал закончить всё за полчаса. (10)Однако за каждым именем возникал рассказ, и работа двигалась совсем не так быстро, как я ожидал. (11)Сначала я торопил дедушку вопросами о датах, а потом заметил, что он особенно внимательно смотрит на один маленький снимок. (12)На нём стоял мальчик возле велосипеда — друг, с которым дедушка давно потерял связь. (13)Мы записали не только имя и год, но и короткую историю о первой общей поездке. (14)Потом я спросил о следующей фотографии уже без взгляда на часы. (15)За окном стемнело, и коробка оказалась разобрана лишь наполовину. (16)Я извинился, что не успел, но дедушка сказал, что ему давно не было так хорошо за обычным домашним столом. (17)В его голосе звучала тихая радость, которую я не мог бы принести из магазина. (18)Мы договорились продолжить в выходной, и я записал время встречи, чтобы снова не отложить её. (19)На следующий день среди праздничных пакетов лежала наша небольшая папка с крупными подписями. (20)Дедушка открыл её и улыбнулся той особенной, лучистой улыбкой, которая появляется, когда тебя действительно услышали. (21)Я понял, что важность подарка не всегда измеряется ценой и что иногда его главная часть — время, которое ты готов отдать.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) На следующий день среди праздничных пакетов лежала наша небольшая папка с крупными подписями.
2) В его голосе звучала тихая радость, которую я не мог бы принести из магазина.
3) Дедушка открыл её и улыбнулся той особенной, лучистой улыбкой, которая появляется, когда тебя действительно услышали.
4) За окном стемнело, и коробка оказалась разобрана лишь наполовину.
5) Я приготовил ручку и рассчитывал закончить всё за полчаса.
Запишите номера ответов.

(1)Первый раз мы пришли в приют для животных всем классом и привезли корм, собранный за неделю. (2)Нас встретили доброжелательно, показали помещения и разрешили сфотографироваться с собакой, которая спокойно относилась к незнакомым людям. (3)На обратном пути мне казалось, что я сделал что-то очень большое и важное. (4)Я сразу написал знакомым, что теперь обязательно буду помогать каждую неделю. (5)Через несколько дней сотрудница приюта прислала расписание и предложила выбрать удобное время для следующего визита. (6)Оказалось, нужны были не новые фотографии, а помощь с сортировкой вещей и уборкой пустого помещения. (7)Я почувствовал разочарование: такой рассказ вряд ли заинтересовал бы друзей. (8)К тому же в выбранную субботу меня позвали в кино, и я почти решил перенести дежурство. (9)Но в расписании уже стояло моё имя, а рядом — список работы, которую распределили с учётом моего прихода. (10)Я написал друзьям, что присоединюсь к ним в другой раз, и поехал в приют. (11)Мы несколько часов разбирали полотенца, складывали чистые подстилки и освобождали проход между коробками. (12)Инструктор объяснял, что куда положить, и следил, чтобы никто не заходил к животным без сотрудника. (13)В конце не было общего снимка и торжественных слов, только короткое спасибо за то, что теперь нужные вещи можно быстро найти. (14)Я вышел уставшим и сначала даже не знал, что написать дома о своём дне. (15)Потом понял, что отсутствие красивого рассказа не делает сделанную работу бесполезной. (16)Громкое обещание само по себе оказалось лёгким, а тихая забота потребовала времени и усилий. (17)Перед уходом я посмотрел расписание ещё раз и выбрал день, в который действительно мог приехать. (18)На этот раз я не обещал помочь всегда и во всём. (19)Слепое самодовольство, с которым я возвращался после первого визита, уже казалось мне странным. (20)Я начал понимать: помощь продолжается и тогда, когда никто не держит перед тобой камеру.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Мы несколько часов разбирали полотенца, складывали чистые подстилки и освобождали проход между коробками.
2) Громкое обещание само по себе оказалось лёгким, а тихая забота потребовала времени и усилий.
3) Слепое самодовольство, с которым я возвращался после первого визита, уже казалось мне странным.
4) Через несколько дней сотрудница приюта прислала расписание и предложила выбрать удобное время для следующего визита.
5) К тому же в выбранную субботу меня позвали в кино, и я почти решил перенести дежурство.
Запишите номера ответов.

Международное соглашение о борьбе с загрязнением сопровождается мерами очистки водоёмов внутри страны. Какой вывод отражает связь государственных функций?
1) внешняя деятельность отменяет необходимость внутренних мер
2) внутренняя задача исключает международное сотрудничество
3) внешние и внутренние направления могут дополнять друг друга в решении одной проблемы
4) участие иностранных партнёров превращает все внутренние органы в иностранные

(1)После чтения рассказа в классе учитель попросил объяснить, почему герой не ответил на письмо друга. (2)Я считал ответ очевидным: он обиделся и хотел показать своё недовольство. (3)Аня сказала, что, возможно, ему было стыдно за собственный поступок и он не решался начать разговор. (4)Мне показалось, что она просто выдумывает лишнее, чтобы спорить. (5)Я уже поднял руку, но учитель предложил сначала найти строки, на которые опирается каждое мнение. (6)Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил. (7)Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость. (8)Аня показала другое место: герой несколько раз перечитывал письмо и начинал писать ответ, но каждый раз откладывал его. (9)Она объяснила, что такое колебание больше похоже на внутреннюю трудность, чем на желание наказать друга молчанием. (10)Учитель не объявил победителя, а спросил, какие ещё детали помогут нам понять сцену. (11)Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы. (12)Значит, любое объяснение требовало осторожности, хотя не все версии одинаково согласовывались с текстом. (13)Я вернулся к началу рассказа и увидел поступок, о котором почти забыл при первом чтении. (14)Теперь предположение Ани уже не казалось мне случайным. (15)Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности. (16)После урока мы ещё немного поговорили и согласились, что герой мог испытывать несколько чувств сразу. (17)Это не отменяло необходимости объяснять свою мысль, а делало разговор интереснее. (18)Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом. (19)Я не принял каждое Анино слово, но научился сначала слушать, на что она ссылается. (20)Оказалось, другое прочтение может не разрушить твоё впечатление, а помочь ему стать точнее.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности.
2) Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил.
3) Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом.
4) Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость.
5) Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы.
Запишите номера ответов.

В стране существуют частные предприятия и имущество граждан. Какой вывод о государстве обоснован?
1) частная собственность исключает наличие государства
2) государственная власть может существовать при разных формах собственности
3) все частные владельцы автоматически становятся государственными органами
4) для существования государства вся собственность должна принадлежать правителю