Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

(1)После чтения рассказа в классе учитель попросил объяснить, почему герой не ответил на письмо друга. (2)Я считал ответ очевидным: он обиделся и хотел показать своё недовольство. (3)Аня сказала, что, возможно, ему было стыдно за собственный поступок и он не решался начать разговор. (4)Мне показалось, что она просто выдумывает лишнее, чтобы спорить. (5)Я уже поднял руку, но учитель предложил сначала найти строки, на которые опирается каждое мнение. (6)Мы открыли книги, и уверенность моя немного уменьшилась: нужное слово оказалось не там, где я его помнил. (7)Я нашёл описание резкого движения героя и решил, что оно доказывает злость. (8)Аня показала другое место: герой несколько раз перечитывал письмо и начинал писать ответ, но каждый раз откладывал его. (9)Она объяснила, что такое колебание больше похоже на внутреннюю трудность, чем на желание наказать друга молчанием. (10)Учитель не объявил победителя, а спросил, какие ещё детали помогут нам понять сцену. (11)Мы заметили, что рассказ ведётся со стороны и мысли героя прямо не названы. (12)Значит, любое объяснение требовало осторожности, хотя не все версии одинаково согласовывались с текстом. (13)Я вернулся к началу рассказа и увидел поступок, о котором почти забыл при первом чтении. (14)Теперь предположение Ани уже не казалось мне случайным. (15)Её замечание стало лупой, через которую я рассмотрел незаметные прежде подробности. (16)После урока мы ещё немного поговорили и согласились, что герой мог испытывать несколько чувств сразу. (17)Это не отменяло необходимости объяснять свою мысль, а делало разговор интереснее. (18)Спор перестал быть гонкой за первым местом и стал общей работой над вопросом. (19)Я не принял каждое Анино слово, но научился сначала слушать, на что она ссылается. (20)Оказалось, другое прочтение может не разрушить твоё впечатление, а помочь ему стать точнее.

В предложениях 7–10 найдите слово, которое в данном контексте означает «нерешительность, сомнение перед выбором действия». Выпишите это слово.

На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: покупатели с опытом менее года и покупатели с опытом более пяти лет. Вопрос: «Для чего вы сохраняете записи о крупных покупках?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения, чем объясняется указанное Вами сходство и различие. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

(1)На школьной выставке я должен был провести короткую экскурсию по коллекции старых бытовых вещей. (2)Текст я подготовил тщательно: выписал даты, запомнил названия и несколько раз рассказал всё перед зеркалом. (3)Первые посетители слушали внимательно, и я постепенно начал говорить увереннее. (4)У витрины с керосиновой лампой маленькая девочка спросила, почему стекло имеет именно такую форму. (5)В моих записях об этом ничего не было. (6)Мне показалось, что признаться в незнании перед ребёнком будет особенно стыдно. (7)Я начал объяснять что-то о красоте и удобстве, хотя сам не понимал, верно ли это. (8)Стоявшая рядом заведующая музеем не перебила меня, но после экскурсии предложила вместе проверить ответ. (9)Мы нашли описание устройства лампы, и я увидел, что поспешно назвал лишь внешние признаки вместо объяснения работы. (10)Заведующая сказала, что хороший экскурсовод не обязан помнить всё, но должен различать знание и догадку. (11)Я спросил, что же надо было ответить девочке. (12)Она предложила простую фразу: сейчас я не знаю точно, давай выясним. (13)На следующий день девочка пришла снова с братом, и я сам подошёл к ней у входа. (14)Я признался, что вчера ответил неточно, и показал найденную схему с пояснением. (15)Она не стала смеяться, как я опасался, а задала ещё один вопрос. (16)На этот раз мы сразу открыли справочник вместе. (17)Страх признания оказался воздушным шаром, который лопнул от одного честного слова. (18)Мне стало легче говорить с посетителями, потому что больше не нужно было изображать человека без пробелов в знаниях. (19)Вокруг схемы вырос целый лес вопросов, в котором мне уже не было страшно искать дорогу. (20)Теперь, готовя экскурсию, я записывал не только уверенные ответы, но и вопросы, которые ещё предстояло исследовать.

В предложениях 6–10 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «торопливо». Выпишите это слово.

На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: участники местных встреч и участники школьного самоуправления. Вопрос: «Что вы считаете главным в общественном обсуждении решения?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения о пользе и возможном вреде организации общественного обсуждения решения. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

Заполните пропуск в схеме. Запишите слово, словосочетание или число. Если ответом является имя российского государя, порядковый номер запишите словом.

На диаграмме представлены условные данные учебного опроса двух групп: семьи с младшими школьниками и семьи с подростками. Вопрос: «Как лучше договориться о семейном отдыхе?» Каждый выбирал один ответ. Доли указаны в процентах от числа опрошенных каждой группы.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии ответов. Выскажите предположения, чем объясняется указанное Вами сходство и различие. Каждое предположение сформулируйте как распространённое предложение с объяснением.