Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1) После снегопада школьники поставили во дворе несколько реек с делениями.
(2) Каждое утро они измеряли высоту снега и записывали результаты в общий журнал.
(3) Однажды показания оказались разными, хотя новые осадки не выпадали.
(4) Ребята заметили, что возле забора ветер намёл высокий сугроб.
(5) Теперь к каждому измерению добавляли описание места: без него цифры могли ввести читателя в заблуждение.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) школьники поставили (предложение 1).
2) они измеряли (предложение 2).
3) показания оказались разными (предложение 3).
4) ветер намёл (предложение 4).
5) цифры могли (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

Выберите верные суждения о фундаментальных и прикладных исследованиях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Фундаментальные и прикладные исследования могут быть взаимосвязаны.
2) Фундаментальное исследование обязательно решает только один непосредственный производственный заказ.
3) Прикладное исследование направлено на конкретную практическую задачу.
4) Фундаментальные знания не могут впоследствии использоваться на практике.
5) Разработка научного способа очистки воды может быть прикладным исследованием.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После фильма люди нередко обмениваются короткими оценками, словно ставят ПЕЧАТЬ на пропуске: понравилось или не понравилось.
(2)Для дружеского разговора этого иногда достаточно, но при обсуждении самого произведения за двумя привычными словами скрываются разные вопросы.
(3)Один относится к нашему переживанию, другой — к тому, насколько убедительно художник осуществил свой замысел.
(4)Смешивая эти вопросы, мы легко объявляем неудачным всё, что не отвечает нашим сегодняшним желаниям.
(5)Человек, которому хотелось лёгкой комедии, оказался на медленной драме и провёл вечер в раздражении.
(6)Его разочарование вполне реально, однако оно ещё не доказывает, что медленный ТЕМП выбран автором без причины.
(7)Возможно, именно длительность сцены позволяет ощутить одиночество героя, которое не выразить короткой справкой о его обстоятельствах.
(8)А возможно, сцена действительно затянута и повторяет то, что зрителю уже стало понятно.
(9)Чтобы различить эти возможности, мало сообщить о собственной скуке: нужно посмотреть, какую РАБОТУ выполняет спорный эпизод в целом.
(10)Такая проверка не обязывает зрителя полюбить фильм и не превращает первоначальное чувство в постыдную ошибку.
(11)Она лишь отделяет право на личное впечатление от притязания вынести окончательный приговор чужой работе.
(12)Обратная подмена встречается не реже: любимому произведению заранее прощают любой недостаток и запрещают другим замечать его слабости.
(13)Знакомая песня может возвращать нас к счастливому лету, хотя её слова бедны, а мелодия предсказуема.
(14)Но признание этих свойств не отнимает ни самого лета, ни нашей привязанности к песне.
(15)Дорогая сердцу вещь не обязана побеждать во всех возможных сравнениях, чтобы оставаться дорогой.
(16)И всё же бывает соблазн спрятать личное суждение за чужим АВТОРИТЕТОМ: назвать фильм великим только потому, что так написано в рецензии.
(17)Тогда человек произносит готовую оценку, но не может объяснить, что именно он увидел и услышал.
(18)Знание профессионального мнения полезно, когда оно предлагает проверить незамеченную деталь, а не требует отказаться от собственного восприятия.
(19)Внимательный критик способен показать, как повтор цвета связывает две сцены или почему внезапная пауза меняет смысл реплики.
(20)После такого разбора зритель может сохранить прежнее отношение и всё-таки понять произведение точнее.
(21)Он получает возможность спорить уже не с предполагаемым вкусом собеседника, а с конкретным объяснением.
(22)<…> содержательный разговор начинается там, где вместо требования согласиться появляются основания для согласия или возражения.
(23)Мы не обязаны испытывать одинаковые чувства, чтобы обсуждать один и тот же фильм.
(24)Важно лишь не подменять особенности произведения ни собственным настроением, ни именем прославленного рецензента.
(25)Различение личной привязанности и оценки КАЧЕСТВА делает суждение более обоснованным, не лишая нас свободы любить несовершенное.
(26)Честное «это хорошо сделано, но мне не близко» порой говорит о встрече с искусством больше, чем восторг, заимствованный вместе с чужими словами.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ПЕЧАТЬ — периодические издания, газеты и журналы.
2) ТЕМП — скорость развёртывания действия, смены событий.
3) РАБОТА — оплачиваемая деятельность, служба.
4) АВТОРИТЕТ — признанное влияние, вес чьего-либо мнения.
5) КАЧЕСТВО — степень совершенства, уровень исполнения.

Расположите события в хронологическом порядке.

1) ограничение дворянской службы 25 годами
2) учреждение Кабинета министров
3) открытие Сухопутного шляхетского кадетского корпуса
4) разрыв Анной Иоанновной Кондиций

Запишите последовательность четырёх цифр.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) визит французской эскадры в Кронштадт
2) возобновление Союза трёх императоров
3) подписание русско-французской военной конвенции

Выберите верные суждения о глобализации и региональной интеграции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Региональная интеграция объединяет страны определённого региона.
2) Глобализация означает полное прекращение контактов между странами.
3) Развитие мировых информационных связей является проявлением глобализации.
4) Глобализация может иметь как положительные, так и отрицательные последствия.
5) Глобализация связана с усилением общемировой взаимозависимости.

(1) Сосед разучивал мелодию, и одни и те же звуки повторялись весь вечер.
(2) Сначала мне хотелось закрыть окно и заняться своими делами.
(3) Но постепенно я стал различать места, которые музыканту не удавались.
(4) Он останавливался, возвращался к трудному переходу, снова начинал играть.
(5) Когда мелодия наконец прозвучала целиком, её простота показалась мне обманчивой.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) сосед разучивал (предложение 1).
2) мне хотелось (предложение 2).
3) я стал различать (предложение 3).
4) он останавливался, возвращался, начинал играть (предложение 4).
5) простота показалась (предложение 5).
Запишите номера ответов.