Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) начало переписывания Остромирова Евангелия
2) завершение Остромирова Евангелия
3) создание Изборника Святослава 1073 года

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) подписание договора о продаже Аляски Соединённым Штатам
2) пленение Шамиля в Гунибе
3) Лондонская конвенция об отмене нейтрализации Чёрного моря

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Утверждение экономического суверенитета постколониального государства (1956 г.)
Б) Распад британской колониальной системы в Южной Азии (1947 г.)
В) Падение шахской монархии и установление исламской республики (1979 г.)
Г) Переход к нерасовой демократической системе (1994 г.)

ФАКТЫ
1) Начало китайской политики реформ и открытости
2) Независимость Алжира
3) Национализация Суэцкого канала
4) Исламская революция в Иране
5) Первые всеобщие нерасовые выборы в ЮАР
6) Провозглашение независимости Индии

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Сведения о составе атмосферы
Б) Уверенность в необходимости помогать слабым, реализованная в поступках
В) Правило не унижать другого, принятое как личная позиция
Г) Принцип честности, которому человек следует при трудном выборе
Д) Знание даты исторического события

ПОНЯТИЯ
1) сведение о мире
2) убеждение, направляющее поступок

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

(1)В школьном дворе ребята устроили небольшой сад, который привлекает не только учеников. (2)Ранним утром сюда прилетают птицы. (3)Дежурные начинают поливать растения, когда становится жарко. (4)Воду для полива собирают в большие бочки, установленные под водостоком. (5)Каждый может помочь саду: достаточно принести сухие листья для компоста.

Укажите варианты ответов с верными характеристиками предложений.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным определительным.
2) Предложение 2 односоставное безличное.
3) В главной части предложения 3 представлено составное глагольное сказуемое.
4) Предложение 4 осложнено обособленным определением.
5) Предложение 5 сложносочинённое.
Запишите номера ответов.

Сравните науку и искусство как формы духовной культуры. Распределите признаки: сначала запишите номера двух черт сходства, затем — двух черт различия.
1) Стремление получить объективное и проверяемое знание о мире.
2) Создание духовных ценностей.
3) Отражение мира в художественных образах.
4) Влияние на представления человека о мире.

Назовите органы центрального управления в России XVI–XVII веков, ведавшие отдельными отраслями управления или территориями.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)К знакомой картине можно вернуться через много лет и удивиться не перемене красок, а перемене собственного впечатления.
(2)В юности зритель мог прежде всего замечать движение: человек на берегу поднял руку вслед уходящей лодке.
(3)Жест казался обещанием нового путешествия, и всё изображение запоминалось как начало пути.
(4)Позднее та же фигура заставляет подумать о том, кто остаётся ждать.
(5)ПОЛОЖЕНИЕ руки не изменилось, лодка по-прежнему удаляется, но взгляд уже иначе распределяет ВЕС происходящего.
(6)Теперь интересно не только направление движения, но и пустое место рядом с оставшимся человеком.
(7)Нужно ли считать первое впечатление ошибкой?
(8)Не обязательно: картина не была решённой задачей с единственным ответом, который зритель обязан был угадать сразу.
(9)Однако и любое новое чувство не следует объявлять скрытым авторским ЗАМЫСЛОМ.
(10)Полезно спросить себя, изменилось <…> изображение или изменился опыт, с которым мы к нему подошли.
(11)Личная память может сделать жест прощания особенно значительным, но сама по себе она не доказывает намерений художника.
(12)Различая эти вещи, мы не обедняем встречу с произведением.
(13)Напротив, у неё появляется ещё одно ИЗМЕРЕНИЕ: возможность увидеть историю собственного восприятия.
(14)Старая запись о посещении музея тогда становится не устаревшим приговором, а свидетельством того, каким был наш вопрос к картине.
(15)Можно сохранить прежний ОТКЛИК и рядом записать новый, не заставляя один из них победить другой.
(16)Так возвращение к произведению помогает помнить собственное прошлое и одновременно признавать, что наше понимание не закончилось в день первого знакомства.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Условный пример восприятия картины в разные годы помогает раскрыть общее рассуждение автора.
2) Текст представляет собой датированную биографию известного художника.
3) Вопрос в предложении 7 и ответ в предложении 8 организуют переход к оценке первого впечатления.
4) Слова «вес» в предложении 5 и «измерение» в предложении 13 употреблены переносно.
5) Автор перечисляет исключительно физические характеристики красок, не затрагивая переживаний зрителя.