Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Включение американских ресурсов в борьбу Антанты (апрель 1917 г.)
Б) Расширение состава воюющих коалиций (май 1915 г.)
В) Переход дипломатического кризиса в мировую войну (28 июля 1914 г.)
Г) Объединение управления войсками Антанты (март 1918 г.)

ФАКТЫ
1) Вступление Италии в войну против Австро-Венгрии
2) Единое командование союзников на Западном фронте поручено Фошу
3) Убийство австрийского эрцгерцога в Сараеве
4) Начало Верденского сражения
5) Объявление Австро-Венгрией войны Сербии
6) Вступление США в Первую мировую войну

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Иногда ТОЧНОЕ название создаёт у человека преждевременное ощущение, что незнакомое явление уже объяснено.
(2)Стоит услышать, что разрушение почвы называется эрозией, и дальнейшие вопросы словно теряют необходимость: подходящее слово найдено.
(3)Но термин только выделяет явление среди других и помогает людям говорить об одном ПРЕДМЕТЕ; причины и условия процесса ещё предстоит выяснить.
(4)Можно уверенно произносить название и при этом не понимать, почему на одном склоне после дождя остаются глубокие промоины, а на другом их почти нет.
(5)Для ответа придётся обратить внимание на уклон, СВОЙСТВА почвы, наличие растительности и движение воды.
(6)Здесь слово становится началом исследования, а не его готовым РЕЗУЛЬТАТОМ: оно помогает поставить вопрос точнее.
(7)Полезная проверка понимания состоит не в том, способен ли ученик повторить определение, а в том, может ли он использовать его в новой ситуации.
(8)Например, предположить, какие наблюдения помогут сравнить два участка, и объяснить, какие различия действительно относятся к поставленной задаче.
(9)Это не означает, что определения и названия не нужны: без них рассуждение легко становится расплывчатым, а важные различия исчезают.
(10)Однако точность словаря и глубина понимания не возникают автоматически друг из друга.
(11)Термин подобен НАДПИСИ на двери: <…> помогает найти нужное помещение, но не сообщает обо всём, что находится внутри.
(12)Хорошее обучение позволяет не только прочитать эту надпись, но и сделать следующий шаг.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Пример с эрозией раскрывает различие между знанием слова и объяснением процесса.
2) В предложении 7 автор противопоставляет воспроизведение определения его осмысленному применению.
3) Предложение 9 отрицает практическую пользу терминологии.
4) Сопоставление термина с надписью в предложении 11 делает абстрактное различие наглядным.
5) В предложении 4 союзное слово «почему» присоединяет придаточное определительное к существительному «название».

Запишите исторический термин.
Как называлось высшее выборное должностное лицо Новгородской республики, участвовавшее в управлении и суде?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Будущие сварщики отрабатывают технику выполнения шва
Б) Ученики осваивают правила ответственного поведения в коллективе
В) Студенты медицинского колледжа учатся выполнять профессиональные манипуляции
Г) Школьники учатся уважительно обсуждать разные позиции
Д) Школа приобщает детей к общественным ценностям

КАТЕГОРИИ
1) Социализирующая функция образования
2) Функция профессиональной подготовки

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните науку и религию как области духовной культуры. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Требует проверки и рационального обоснования объяснений научными методами.
2) Влияет на представления человека о мире.
3) Опирается на религиозную веру и представления о сверхъестественном, священном.
4) Имеет исторически сложившиеся традиции и сообщества носителей.

(1) Две фотографии одной улицы были сделаны с разницей в двадцать лет.
(2) На первый взгляд изменилось всё: появились новые дома, исчезли деревья у перекрёстка.
(3) Но ребята нашли старую водонапорную башню, которая сохранилась на обоих снимках.
(4) По этому ориентиру ребята определили точку съёмки.
(5) Когда фотографии совместили, стало видно, как далеко от прежней дороги отступили новые здания.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 односоставное безличное.
2) В предложении 2 три грамматические основы.
3) В предложении 3 придаточная часть определительная.
4) В предложении 4 подлежащее — «ориентиру».
5) Главная часть предложения 5 безличная.
Запишите номера ответов.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) первый дворцовый переворот после смерти Петра I (1725 год)
Б) изменение высшего управления в эпоху дворцовых переворотов (1726 год)
В) дворцовые перевороты XVIII века (1741 год)
Г) восстановление самодержавия после попытки его ограничения (1730 год)

ФАКТЫ
1) учреждение Кабинета министров
2) разрыв Анной Иоанновной кондиций
3) вступление Елизаветы Петровны на престол в результате переворота
4) вступление Екатерины I на престол
5) издание Манифеста о вольности дворянской
6) создание Верховного тайного совета

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Во время общего обсуждения молчание иногда принимают за согласие, особенно если никто не возражает против уже предложенного решения.
(2)Однако одинаковое внешнее поведение может скрывать разные причины: один человек действительно поддерживает план, другой ещё обдумывает его, третий не находит удобного момента для РЕПЛИКИ.
(3)Руководитель разговора, который учитывает только сказанное вслух, рискует получить удобную КАРТИНУ единодушия вместо действительного понимания позиций.
(4)Это не значит, что каждого нужно заставлять выступать перед всеми: требование немедленно высказаться способно лишь усилить скованность.
(5)Иногда полезнее заранее обозначить вопрос, дать время на размышление или предложить написать замечание после встречи.
(6)Тогда участие перестаёт зависеть исключительно от быстроты реакции и привычки перебивать.
(7)С другой стороны, предоставленная возможность ещё не обязывает человека использовать её: право на собственную ПОЗИЦИЮ включает и выбор способа её выражения.
(8)Поэтому важно различать две ситуации: у человека не было возможности возразить или он сознательно решил не включаться в спор.
(9)Уточняющий вопрос должен открывать ПРОСТРАНСТВО для ответа, а не требовать удобного признания в поддержке.
(10)<…> организатор действительно хочет узнать мнение участников, ему придётся допустить и такой ответ, который затруднит принятие первоначального решения.
(11)В этом и состоит СМЫСЛ обсуждения: оно помогает обнаружить существенные различия до того, как они обернутся непониманием при совместной работе.
(12)Молчание заслуживает внимания, но его содержание нельзя надёжно прочитать за другого человека.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложении 2 названы различные причины одинакового внешнего поведения.
2) Предложение 4 выражает требование обязательно выступить каждому участнику.
3) Сочетание «с другой стороны» в предложении 7 вводит дополнительное ограничение первоначальной рекомендации.
4) Двоеточие в предложении 11 предваряет пояснение смысла обсуждения.
5) В заключительном предложении автор доказывает, что молчание всегда выражает несогласие.