Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Сравните производство и обмен как стадии хозяйственной деятельности. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Входит в хозяйственную жизнь общества.
2) Предполагает создание экономических благ.
3) Предполагает передачу одного блага взамен другого блага или денег.
4) Связано с удовлетворением потребностей людей.

(1) Посмотрите на правый край фотографии!
(2) Здесь видна узкая дорожка, уходящая к воде.
(3) Я считал её случайной деталью, а брат — важной частью композиции.
(4) Автор снимка (он жил в нашем городе) часто возвращался к этому месту.
(5) Возможно, именно дорожка связывала для него берег и далёкий дом.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 побудительное и восклицательное.
2) Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством.
3) Вторая часть предложения 3 неполная.
4) В предложении 4 есть вставная конструкция.
5) В предложении 5 слово «возможно» является сказуемым.
Запишите номера ответов.

(1) Сцена опустела.
(2) Ребята сняли костюмы, а декорации — рабочие сцены.
(3) Увы, наш первый спектакль уже закончился!
(4) Позади, в глубине зала, ещё горела настольная лампа.
(5) «Завтра продолжим репетиции», — напомнила режиссёр.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 нераспространённое.
2) Во второй части предложения 2 пропущено сказуемое.
3) Предложение 3 вопросительное.
4) Предложение 4 содержит уточняющее обстоятельство места.
5) В предложении 5 используется косвенная речь.
Запишите номера ответов.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) развитие монументальной скульптуры XVIII века (1782 год)
Б) изменение форм дворянского общения (1718 год)
В) организация научных исследований в России (1724 год)
Г) становление светского профессионального образования (1701 год)

ФАКТЫ
1) учреждение Академии художеств
2) указ об учреждении Петербургской академии наук
3) открытие памятника Петру I «Медный всадник»
4) открытие Школы математических и навигацких наук
5) введение ассамблей
6) утверждение гражданского шрифта

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Запишите исторический термин.
Как назывался выборный из местных дворян руководитель, ведавший в XVI веке розыском и судом по разбойным делам в уезде?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Экспериментальный спектакль, понимание которого предполагает знание театральных концепций
Б) Авторский фильм с экспериментальным языком, адресованный подготовленным киноведам
В) Развлекательный сериал, специально рассчитанный на максимально широкую аудиторию
Г) Коммерческое шоу, содержание которого адаптировано для массового потребителя
Д) Сложная музыкальная композиция для знатоков новейших направлений

КАТЕГОРИИ
1) Элитарная культура
2) Массовая культура

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните дефицитный и профицитный бюджет. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Расходы превышают доходы.
2) Характеризуется сопоставлением доходов и расходов за период.
3) Отличается от бюджета с равными доходами и расходами.
4) Доходы превышают расходы.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда моя двоюродная сестра переехала в другую страну, её маленький сын ещё свободно говорил по-русски.
(2)Через несколько лет он понимал наши вопросы, но отвечать предпочитал на языке своей школы.
(3)Взрослые тревожились и всё чаще превращали семейные звонки в проверку словарного ЗАПАСА.
(4)Мальчика просили назвать предметы в комнате, исправляли окончания и хвалили за безошибочно произнесённую фразу.
(5)Он становился всё молчаливее, хотя мы были уверены, что помогаем ему разговориться.
(6)Однажды бабушка начала рассказывать, как в детстве потеряла по дороге домой единственный ключ.
(7)Она говорила быстро, смеялась над собственной находчивостью и совсем забыла следить за тем, на каком языке отвечает внук.
(8)Мальчик перебивал её вопросами: нашёлся ли ключ, кто открыл дверь, наказали ли её родители.
(9)Когда ему не хватало русского слова, он вставлял знакомое иностранное, и рассказ продолжался.
(10)Впервые за долгое время разговор не закончился после положенных приветствий.
(11)Дело было не в том, что бабушка нашла волшебный СПОСОБ обучения.
(12)Просто ему понадобилось не показать знание языка, а узнать, чем кончилась история близкого человека.
(13)У языка появился адресат, а у усилия — понятная ЦЕЛЬ.
(14)<…> перестал быть только предметом взрослой тревоги и стал средством удовлетворения любопытства ребёнка.
(15)Это не значит, что для сохранения языка достаточно иногда рассказывать забавные случаи.
(16)Нужны книги, регулярная практика, внимание к точности выражения; одним тёплым разговором всё это не заменить.
(17)Однако упражнения становятся осмысленнее, когда за ними видна возможность участвовать в общей жизни.
(18)Ведь семейный язык хранится не только в правильно поставленных ударениях, но и в привычке обращаться друг к другу.
(19)На нём можно спорить о фильме, просить совета, придумывать нелепую историю и обсуждать завтрашний день.
(20)Если же каждое обращение оказывается экзаменом, ребёнок начинает избегать самой ситуации разговора.
(21)Бережность здесь не равна отказу от исправлений.
(22)Она требует выбирать МОМЕНТ: иногда полезно объяснить ошибку, а иногда важнее сначала ответить на вопрос, ради которого человек заговорил.
(23)Теперь бабушка время от времени записывает для внука короткие рассказы, а он присылает ей свои.
(24)В них по-прежнему бывают неточные слова, но появились подробности, которых раньше мы от него не слышали.
(25)Я не знаю, какой язык станет для него главным во взрослой жизни, и не берусь решать это за него.
(26)Мне важно другое: у русского языка остаётся место, где голос мальчика нужен не для ОТЧЁТА, а для ответа.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 3–5 автор показывает результат действий, которые взрослые считали полезными.
2) В предложении 7 союзное слово «каком» присоединяет придаточное времени.
3) В предложении 15 отрицается достаточность одних занимательных рассказов для сохранения языка.
4) Слово «она» в предложении 22 заменяет существительное «ошибка».
5) В заключении противопоставлены демонстрация языкового знания и потребность быть услышанным.