(1)В школьном коридоре освободилась большая рамка: старый стенд сняли, а новый ещё не придумали. (2)Нашему классу предложили оформить её к юбилею школы, и я сразу вызвалась нарисовать здание с высоты птичьего полёта. (3)На моём рисунке крыша получалась красной, окна сияли, словно маленькие зеркала, а деревья аккуратно стояли вдоль дорожки. (4)Одноклассники похвалили работу, и я уже представляла её на стене. (5)Но на следующий день Лена принесла несколько чёрно-белых фотографий, найденных в школьном архиве. (6)На одной учительница в резиновых сапогах держала тонкий саженец, на другой ребята красили парты прямо во дворе. (7)Лена предложила разместить рядом с рисунком эти снимки и подписи к ним. (8)Я возразила: фотографии занимали слишком много места, а мой рисунок пришлось бы уменьшить. (9)После уроков мы пошли к учительнице, которая разбирала архив, и я спросила, почему старые снимки нельзя оставить в альбоме. (10)Она не стала спорить, а показала нам ещё одну фотографию: перед недостроенной школой стояли люди с лопатами. (11)Оказалось, некоторые из них после основной работы приходили помогать строителям. (12)Я смотрела на маленькие серые фигуры и впервые подумала, сколько чужих усилий скрывается за привычным словом «школа». (13)Мой красивый фасад был только обложкой книги, которую я ещё не открывала. (14)Домой я вернулась поздно, но не стала откладывать дело в долгий ящик. (15)На большом листе я нарисовала новую схему стенда: в середине оставила здание, а вокруг разместила фотографии и короткие рассказы. (16)Окна теперь занимали меньше места, зато в них как будто появился свет настоящей жизни. (17)Когда мы повесили стенд, возле него остановилась незнакомая женщина и долго рассматривала снимок с саженцем. (18)Она улыбнулась и сказала, что эта учительница преподавала у её матери. (19)Я отошла чуть в сторону, чтобы не мешать, и увидела, как вокруг рамки собрались люди. (20)Теперь они разглядывали не только мою работу — они узнавали свою школу.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как метафоры помогают передать новое понимание рассказчицей истории школы?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
В предложении 13 фасад назван обложкой ещё не прочитанной книги: красивая внешность оказывается только началом знакомства со школой. Метафора света настоящей жизни в предложении 16 показывает, что архивные истории придали рисунку человеческое содержание. Нужно объяснить оба образа, а не только назвать метафоры. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Какой орган разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет? 1) Правительство Российской Федерации 2) Верховный Суд Российской Федерации 3) Центральная избирательная комиссия 4) Совет Федерации
Ответ и объяснение
Ответ: 1
Правительство готовит и представляет федеральный бюджет, а затем обеспечивает его исполнение. Нельзя смешивать разработку проекта с парламентским рассмотрением закона о бюджете. Суд и избирательная комиссия не выполняют эту функцию.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)В школьном коридоре освободилась большая рамка: старый стенд сняли, а новый ещё не придумали. (2)Нашему классу предложили оформить её к юбилею школы, и я сразу вызвалась нарисовать здание с высоты птичьего полёта. (3)На моём рисунке крыша получалась красной, окна сияли, словно маленькие зеркала, а деревья аккуратно стояли вдоль дорожки. (4)Одноклассники похвалили работу, и я уже представляла её на стене. (5)Но на следующий день Лена принесла несколько чёрно-белых фотографий, найденных в школьном архиве. (6)На одной учительница в резиновых сапогах держала тонкий саженец, на другой ребята красили парты прямо во дворе. (7)Лена предложила разместить рядом с рисунком эти снимки и подписи к ним. (8)Я возразила: фотографии занимали слишком много места, а мой рисунок пришлось бы уменьшить. (9)После уроков мы пошли к учительнице, которая разбирала архив, и я спросила, почему старые снимки нельзя оставить в альбоме. (10)Она не стала спорить, а показала нам ещё одну фотографию: перед недостроенной школой стояли люди с лопатами. (11)Оказалось, некоторые из них после основной работы приходили помогать строителям. (12)Я смотрела на маленькие серые фигуры и впервые подумала, сколько чужих усилий скрывается за привычным словом «школа». (13)Мой красивый фасад был только обложкой книги, которую я ещё не открывала. (14)Домой я вернулась поздно, но не стала откладывать дело в долгий ящик. (15)На большом листе я нарисовала новую схему стенда: в середине оставила здание, а вокруг разместила фотографии и короткие рассказы. (16)Окна теперь занимали меньше места, зато в них как будто появился свет настоящей жизни. (17)Когда мы повесили стенд, возле него остановилась незнакомая женщина и долго рассматривала снимок с саженцем. (18)Она улыбнулась и сказала, что эта учительница преподавала у её матери. (19)Я отошла чуть в сторону, чтобы не мешать, и увидела, как вокруг рамки собрались люди. (20)Теперь они разглядывали не только мою работу — они узнавали свою школу.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл слов «Теперь они разглядывали не только мою работу — они узнавали свою школу»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
Рассказчица перестала считать стенд способом показать только собственное умение рисовать. Снимок строителей в предложениях 10–12 помог ей увидеть общий труд. Реакция женщины в предложениях 17–18 доказала, что фотографии возвращают личные воспоминания. Поэтому стенд стал местом встречи разных людей со школьной историей. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Какое полномочие относится к ведению Государственной Думы? 1) назначение выборов Президента РФ 2) осуществление помилования 3) руководство внешней политикой 4) объявление амнистии
Ответ и объяснение
Ответ: 4
Объявление амнистии относится к Государственной Думе. Выборы Президента назначает Совет Федерации; помилование и руководство внешней политикой относятся к Президенту. Амнистия и помилование — разные полномочия.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Ознакомьтесь с перечнем и изображениями памятников культуры. 1) «Преступление и наказание» 2) «Задонщина» 3) «Российская грамматика» 4) и 5) представлены на иллюстрации.
Какие два памятника были созданы в XIV–XV вв. (для зданий учитывайте завершение строительства)? Запишите их номера.
Фото: 4: Ludvig14, CC BY-SA 3.0. 5: Daniel Kruczynski, CC BY-SA 2.0. Масштабирование и компоновка. Источники изображений указаны в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 25
Верные номера: 2 и 5. «Задонщина» — конец XIV — начало XV в. Успенский собор Московского Кремля — 1475–1479 гг. Остальные памятники: «Преступление и наказание» — 1866 г.; «Российская грамматика» — 1755 г. — завершение работы; 1757 г. — первое издание; Архангельский собор Московского Кремля — 1505–1508 гг.
Источники изображений: 4: Ludvig14. CC BY-SA 3.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MoscowKremlin_CathedralArchangel_S39.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. 5: Daniel Kruczynski. CC BY-SA 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dormition_Cathedral,_Moscow.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. Составная иллюстрация распространяется по CC BY-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Критерии
2 балла — два верных номера; 1 балл — одна неверная позиция, один лишний или один пропущенный номер; 0 баллов — две и более ошибки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)В школьном коридоре освободилась большая рамка: старый стенд сняли, а новый ещё не придумали. (2)Нашему классу предложили оформить её к юбилею школы, и я сразу вызвалась нарисовать здание с высоты птичьего полёта. (3)На моём рисунке крыша получалась красной, окна сияли, словно маленькие зеркала, а деревья аккуратно стояли вдоль дорожки. (4)Одноклассники похвалили работу, и я уже представляла её на стене. (5)Но на следующий день Лена принесла несколько чёрно-белых фотографий, найденных в школьном архиве. (6)На одной учительница в резиновых сапогах держала тонкий саженец, на другой ребята красили парты прямо во дворе. (7)Лена предложила разместить рядом с рисунком эти снимки и подписи к ним. (8)Я возразила: фотографии занимали слишком много места, а мой рисунок пришлось бы уменьшить. (9)После уроков мы пошли к учительнице, которая разбирала архив, и я спросила, почему старые снимки нельзя оставить в альбоме. (10)Она не стала спорить, а показала нам ещё одну фотографию: перед недостроенной школой стояли люди с лопатами. (11)Оказалось, некоторые из них после основной работы приходили помогать строителям. (12)Я смотрела на маленькие серые фигуры и впервые подумала, сколько чужих усилий скрывается за привычным словом «школа». (13)Мой красивый фасад был только обложкой книги, которую я ещё не открывала. (14)Домой я вернулась поздно, но не стала откладывать дело в долгий ящик. (15)На большом листе я нарисовала новую схему стенда: в середине оставила здание, а вокруг разместила фотографии и короткие рассказы. (16)Окна теперь занимали меньше места, зато в них как будто появился свет настоящей жизни. (17)Когда мы повесили стенд, возле него остановилась незнакомая женщина и долго рассматривала снимок с саженцем. (18)Она улыбнулась и сказала, что эта учительница преподавала у её матери. (19)Я отошла чуть в сторону, чтобы не мешать, и увидела, как вокруг рамки собрались люди. (20)Теперь они разглядывали не только мою работу — они узнавали свою школу.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно сохранять память о людях, создавших то, чем мы пользуемся?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
Архив показывает рассказчице незаметный прежде труд людей: они помогали строить школу после основной работы (10–12). Снимок учительницы связывает посетительницу с воспоминаниями её семьи (17–18). Память позволяет увидеть за зданием человеческие усилия и поддерживает связь поколений. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Ознакомьтесь с перечнем и изображениями памятников культуры. 1) «Вишнёвый сад» 2) «Горе от ума» 3) «Хожение за три моря» 4) и 5) представлены на иллюстрации.
Какие два памятника были созданы в XIV–XV вв. (для зданий учитывайте завершение строительства)? Запишите их номера.
Фото: 4: Ludvig14, CC BY-SA 4.0. 5: Holger Zscheyge, CC BY 2.0. Масштабирование и компоновка. Источники изображений указаны в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 35
Верные номера: 3 и 5. «Хожение за три моря» — XV в. Благовещенский собор Московского Кремля — 1484–1489 гг. Остальные памятники: «Вишнёвый сад» — 1903 г. — написание; 1904 г. — премьера; «Горе от ума» — 1824 г.; Преображенская церковь в Кижах — 1714 г.
Источники изображений: 4: Ludvig14. CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kizhi_TransfigurationChurch_007_7869c.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. 5: Holger Zscheyge. CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Cathedral_of_the_Annunciation.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. Составная иллюстрация распространяется по CC BY-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Критерии
2 балла — два верных номера; 1 балл — одна неверная позиция, один лишний или один пропущенный номер; 0 баллов — две и более ошибки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
На какие ветви разделяется государственная власть в Российской Федерации? 1) федеральную, региональную и муниципальную 2) законодательную, исполнительную и судебную 3) президентскую, партийную и общественную 4) экономическую, социальную и духовную
Ответ и объяснение
Ответ: 2
Принцип разделения властей различает законодательную, исполнительную и судебную власть. Первый вариант смешивает территориальные уровни управления, четвёртый — сферы общественной жизни; третий не соответствует конституционной системе ветвей.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
