(1)По субботам я ездил к деду на другом конце города и обычно проводил всю дорогу в наушниках. (2)Маршрут казался мне скучным: аптека, мост, длинная кирпичная стена, а потом конечная остановка. (3)Однажды автобус остановился раньше положенного: у дорожного ограждения стояла женщина с тяжёлой сумкой и внимательно смотрела на номера машин. (4)Водитель открыл дверь и спросил, не потерялась ли она. (5)Женщина объяснила, что приехала к сестре, но нужную остановку перенесли из-за ремонта, а название улицы она записала на бумажке, оставшейся дома. (6)Несколько пассажиров одновременно стали давать советы, и женщина растерялась ещё больше. (7)Я снял наушники, когда женщина упомянула библиотеку рядом с домом сестры: дед жил неподалёку от этой библиотеки. (8)В телефоне у меня была карта, однако я не знал, как объяснить незнакомому человеку дорогу через двор с двумя одинаковыми арками. (9)Сначала хотелось просто показать экран и снова заняться своей музыкой. (10)Но женщина держала сумку обеими руками, как спасательный круг посреди незнакомого города. (11)Я сказал, что выйду вместе с ней и покажу нужный поворот. (12)На конечной я позвонил деду и предупредил, что немного задержусь. (13)Мы шли медленно, и впервые за много поездок я разглядел старую мозаику над аркой и крохотный сад за кирпичной стеной. (14)Женщина рассказала, что давно не была в городе и всё здесь кажется ей непривычным. (15)Её тревога понемногу отступала, как тень, уходящая с нагретой солнцем скамейки. (16)Возле нужного дома нас уже ждала сестра: она сама вышла к подъезду, не дождавшись звонка. (17)Они обнялись, а я незаметно поставил сумку рядом со скамейкой и попрощался. (18)Дед встретил меня вопросом, почему я опоздал, и я рассказал ему о дороге. (19)Он усмехнулся: «Выходит, сегодня ты доехал дальше конечной». (20)Я сначала не понял шутки, а потом подумал, что дед, наверное, говорил совсем не о расстоянии. (21)Обычный маршрут впервые перестал быть пустым промежутком между двумя делами.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему помощь человеку иногда требует нашего личного участия?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
Одновременные советы лишь усиливают растерянность женщины (5–6), а схема на экране не объясняет сложный путь через арки (8). Рассказчик проходит дорогу вместе с ней; во время разговора тревога уменьшается (11–15). Личное участие делает помощь понятной и учитывает состояние конкретного человека. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как метафоры помогают объяснить отношение героя к собственным знаниям?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
Образ тяжёлого чемодана в предложении 16 показывает бесполезность сведений, которыми герой не умеет пользоваться. В предложении 19 знание может «вырасти»: автор подчёркивает, что вопрос открывает путь дальнейшему пониманию. Эти образы передают переход от заучивания к осмыслению. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Какой состав Правительства РФ предусмотрен Конституцией? 1) Председатель, его заместители и федеральные министры 2) Президент, сенаторы и федеральные министры 3) Председатель, депутаты Государственной Думы и судьи 4) Президент, Председатель и руководители всех партий
Ответ и объяснение
Ответ: 1
Статья 110 называет Председателя Правительства, его заместителей и федеральных министров. Общее руководство Президента не означает его включения в состав Правительства; парламентарии и судьи также не входят в него по своему статусу.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Ознакомьтесь с перечнем и изображениями памятников культуры. 1) «Недоросль» 2) «Домострой» (редакция XVI века) 3) «Повесть временных лет» 4) и 5) представлены на иллюстрации.
Какие два памятника были созданы в XVI–XVII вв. (для зданий учитывайте завершение строительства)? Запишите их номера.
Фото: 4: Florstein (Telegram:WikiPhoto.Space), CC BY-SA 4.0. 5: Ludvig14, CC BY-SA 3.0. Масштабирование и компоновка. Источники изображений указаны в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 25
Верные номера: 2 и 5. «Домострой» (редакция XVI века) — XVI в. Архангельский собор Московского Кремля — 1505–1508 гг. Остальные памятники: «Недоросль» — 1782 г.; «Повесть временных лет» — начало XII в.; Александринский театр — 1832 г.
Источники изображений: 4: Florstein (Telegram:WikiPhoto.Space). CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alexandrinsky_Theatre.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. 5: Ludvig14. CC BY-SA 3.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MoscowKremlin_CathedralArchangel_S39.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. Составная иллюстрация распространяется по CC BY-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Критерии
2 балла — два верных номера; 1 балл — одна неверная позиция, один лишний или один пропущенный номер; 0 баллов — две и более ошибки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Ознакомьтесь с перечнем и изображениями памятников культуры. 1) «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» 2) «Задонщина» 3) «Фелица» 4) и 5) представлены на иллюстрации.
Какие два памятника были созданы в XVI–XVII вв. (для зданий учитывайте завершение строительства)? Запишите их номера.
Фото: 4: Ludvig14, CC BY-SA 3.0. 5: Anders98en, CC BY-SA 4.0. Масштабирование и компоновка. Источники изображений указаны в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 14
Верные номера: 1 и 4. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» — XVII в. Архангельский собор Московского Кремля — 1505–1508 гг. Остальные памятники: «Задонщина» — конец XIV — начало XV в.; «Фелица» — 1782 г.; Александровская колонна — 1834 г.
Источники изображений: 4: Ludvig14. CC BY-SA 3.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MoscowKremlin_CathedralArchangel_S39.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. 5: Anders98en. CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alexander_column.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. Составная иллюстрация распространяется по CC BY-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Критерии
2 балла — два верных номера; 1 балл — одна неверная позиция, один лишний или один пропущенный номер; 0 баллов — две и более ошибки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Кто из перечисленных непосредственно обладает правом законодательной инициативы по Конституции РФ? 1) Генеральный прокурор РФ 2) Правительство РФ 3) руководитель общественного движения 4) директор государственного музея
Ответ и объяснение
Ответ: 2
Правительство прямо включено в перечень субъектов законодательной инициативы статьи 104. Остальные перечисленные лица могут обращаться с предложениями, но это не тождественно самостоятельному конституционному праву законодательной инициативы.
Критерии
1 балл — полный верный ответ; 0 баллов — иной ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете слова «Понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.
Решение и критерии
На репетиции друзья молча соглашались, и герой не замечал слабостей рассказа (3). Вопрос девочки выявил непонятные места и побудил его искать объяснение и читать книгу (10–15). Вежливое согласие поддержало уверенность, а честный вопрос помог действительно разобраться. Это ориентир для рассуждения; допустимы другие верные примеры и выводы, основанные на тексте.
Критерии
СК 1: 1 балл за верный ответ на вопрос. СК 2: 4 — два текстовых примера с пояснением каждого; 3 — два примера, пояснён один; 2 — два без пояснений либо один с пояснением; 1 — один без пояснения; 0 — нет подходящих примеров. СК 3: 2 — нет логических ошибок; 1 — одна-две; 0 — три и более. СК 4: 1 — трёхчастная композиция без ошибок построения; 0 — нарушена композиция или есть ошибка построения. Максимум 8. Менее 70 слов, ответ на другой вопрос или переписывание/пересказ без рассуждения — 0. Без опоры на данный текст работа не оценивается. Грамотность учитывается отдельно совместно с изложением.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Ознакомьтесь с перечнем и изображениями памятников культуры. 1) «Герой нашего времени» 2) «Синопсис» 3) «Троица» 4) и 5) представлены на иллюстрации.
Какие два памятника были созданы в XVI–XVII вв. (для зданий учитывайте завершение строительства)? Запишите их номера.
Фото: 4: Ludvig14, CC BY-SA 3.0. 5: Wolfgang Moroder, CC BY-SA 3.0. Масштабирование и компоновка. Источники изображений указаны в разборе.
Ответ и объяснение
Ответ: 24
Верные номера: 2 и 4. «Синопсис» — 1674 г. Архангельский собор Московского Кремля — 1505–1508 гг. Остальные памятники: «Герой нашего времени» — 1840 г.; «Троица» — первая половина XV в.; Казанский собор в Петербурге — 1801–1811 гг.
Источники изображений: 4: Ludvig14. CC BY-SA 3.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MoscowKremlin_CathedralArchangel_S39.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. 5: Wolfgang Moroder. CC BY-SA 3.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kazan_Cathedral_Saint_Petersburg.jpg. Изменения: уменьшение размера и размещение в составной иллюстрации. Составная иллюстрация распространяется по CC BY-SA 4.0: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Критерии
2 балла — два верных номера; 1 балл — одна неверная позиция, один лишний или один пропущенный номер; 0 баллов — две и более ошибки.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
