Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) нож..к, листоч..к
2) ореш..к, горош..к
3) комоч..к, шар..к
4) мяч..к, стульч..к (маленький стул со спинкой)
5) песоч..к, подароч..к

В стране R проводятся конкурентные выборы, оппозиция действует законно, суд защищает права граждан, включая тех, кто не поддерживает большинство.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Названные признаки соответствуют демократическому режиму.
2) Решения большинства дают право лишить оппонентов всех прав.
3) Выборы служат механизмом участия граждан.
4) Описана обязательная монополия одной партии.
5) Права меньшинства защищаются независимо от политических предпочтений.
6) Легальная оппозиция совместима с демократией.

(1)На выставке семейных вещей рядом со старинными часами и нарядной посудой лежала обычная алюминиевая ложка. (2)Под ней была небольшая карточка, написанная рукой девятиклассника Никиты. (3)Многие проходили мимо: ложка не отличалась ни красотой, ни редкостью. (4)Никита тоже сначала сомневался, стоит ли приносить её на школьную выставку. (5)Дома у него были более заметные вещи, но бабушка предложила узнать историю именно этой. (6)Оказалось, ложку бережно хранил её отец, который в молодости надолго уезжал работать далеко от дома. (7)В посылке вместе с тёплыми носками мать отправила ему эту ложку и короткое письмо. (8)Ничего торжественного в письме не было: она напоминала вовремя есть и не стесняться просить помощи. (9)Ложка сопровождала его несколько лет, а потом осталась в домашнем ящике, хотя пользоваться ею уже перестали. (10)Для Никиты рассказ сначала звучал слишком обыденно, без приключений и удивительных поворотов. (11)Но бабушка сказала, что не всякая важная память связана с исключительным событием. (12)Иногда человек хранит вещь потому, что через неё чувствует простую заботу, полученную в нужный момент. (13)Никита переписал текст карточки и убрал попытку представить ложку редким историческим предметом. (14)Он рассказал о посылке, письме и человеке, который помнил материнское напутствие. (15)На открытии выставки возле этого маленького экспоната задержалась пожилая посетительница. (16)Она долго читала карточку, а потом сказала, что у неё дома есть похожая история с обычной чашкой. (17)Скромная ложка оказалась дверью в память о заботе, а не доказательством чьего-то богатства. (18)И несколько строк под стеклом стали ниточкой, связавшей чужие семейные истории. (19)Никита впервые заметил, что интерес к предмету рождается не только из его возраста или цены. (20)Иногда достаточно точно рассказать, почему он был дорог одному человеку.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Скромная ложка оказалась дверью в память о заботе, а не доказательством чьего-то богатства.
2) И несколько строк под стеклом стали ниточкой, связавшей чужие семейные истории.
3) Многие проходили мимо: ложка не отличалась ни красотой, ни редкостью.
4) В посылке вместе с тёплыми носками мать отправила ему эту ложку и короткое письмо.
5) Никита переписал текст карточки и убрал попытку представить ложку редким историческим предметом.
Запишите номера ответов.

После паводка государство одновременно организует помощь пострадавшим семьям и очистку загрязнённых водоёмов. Какие функции непосредственно сочетаются?
1) оборона и дипломатическая
2) социальная и экологическая
3) культурная и оборонная
4) дипломатическая и охрана правопорядка

(1)В школьной лаборатории ребята сравнивали, как быстро остывает вода в разных стаканах. (2)У группы Оли получился результат, который резко отличался от результатов остальных. (3)Ей хотелось сразу объявить, что они обнаружили что-то необычное и потому работали лучше других. (4)Однако преподаватель предложил сначала проверить одинаковость условий и записи времени. (5)Оля восприняла это как недоверие и несколько минут защищала таблицу, ещё не заглядывая в неё. (6)Потом её товарищ заметил, что первый замер они сделали на пять минут позже, чем предполагалось. (7)Обсуждение стало неприятным: казалось, всё интересное в опыте исчезло из-за простой ошибки. (8)Преподаватель объяснил, что найденная неточность тоже важна, если она помогает понять причину результата. (9)Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер. (10)На этот раз значения были близки к тем, которые получили другие группы. (11)Оля уже не пыталась сделать вывод более эффектным, чем позволяли наблюдения. (12)В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения. (13)Работа получилась длиннее, зато читатель мог понять, как группа пришла к окончательному выводу. (14)Позже Оля призналась, что труднее всего было отказаться от ощущения собственного открытия. (15)Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы. (16)Но повторная проверка вернула интерес к самому опыту, а не к желанию оказаться первой. (17)Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг. (18)Группа предложила изменить материал стаканов и провести новое сравнение уже на следующем занятии. (19)Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах. (20)Оля поняла, что хороший вопрос не становится хуже от того, что первый ответ пришлось исправить.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы.
2) Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг.
3) Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер.
4) В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения.
5) Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах.
Запишите номера ответов.

В стране T действует единственная обязательная идеология, независимые объединения запрещены, власть стремится контролировать образование, культуру и частную жизнь.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Обязательная идеология является необходимым признаком любой демократии.
2) Описание соответствует тоталитарному режиму.
3) Контроль выходит за пределы непосредственно политической сферы.
4) По условию каждый регион является суверенным государством.
5) Автономия гражданского общества подавляется.
6) Условие описывает свободное идеологическое многообразие.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) отклад..вать, затраг..вать
2) проповед..вать, исслед..вать
3) повел..вать, удоста..вать
4) упраш..вать, высматр..вать
5) расслед..вать, негод..вать

Какой пример показывает, что функция охраны окружающей среды не сводится к ликвидации уже произошедшей аварии?
1) публикация списка разрушенных зданий после взрыва
2) выплата разовой помощи после наводнения
3) регулярный контроль сбросов для предупреждения загрязнения
4) подсчёт ущерба после разлива топлива