Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1)На школьном вечере Соня читала рассказ собственного сочинения и получила громкие аплодисменты. (2)Ей казалось, что теперь текст уже не нуждается ни в каких изменениях. (3)На следующий день руководитель литературного кружка предложил спокойно перечитать его и отметить места, где слушателю могло быть непонятно. (4)Соня сначала удивилась: ведь вчера все хлопали и несколько человек сказали, что им понравилось. (5)Руководитель ответил, что поддержка зрителей важна, но она не заменяет внимательной работы над текстом. (6)Они начали с эпизода, в котором герой внезапно менял решение без объяснения причины. (7)При чтении вслух Соня сама добавила нужную интонацию и паузу, однако на бумаге этого было недостаточно. (8)Потом нашлось место, где одно и то же чувство объяснялось тремя почти одинаковыми фразами. (9)Убрать две из них оказалось жалко: каждая отдельно звучала красиво. (10)Но после сокращения движение рассказа стало яснее, а важная подробность перестала теряться. (11)Соня поняла, что работа после удачного выступления не отменяет радости самого вечера. (12)Она помогает сохранить в тексте то, что зрители успели почувствовать благодаря голосу и атмосфере встречи. (13)Аплодисменты были похожи на попутный ветер: они поддерживали движение, но не выбирали за автора дорогу. (14)А замечание о непонятном поступке героя напоминало отметку на карте, где ещё нужно проверить путь. (15)К следующему занятию Соня принесла исправленный вариант и коротко объяснила, что изменила. (16)Она не переписала рассказ под чужой вкус и сохранила его основную интонацию. (17)Просто некоторые решения теперь были осознанными, а не случайными. (18)Когда знакомая попросила прислать текст, Соня отправила новую версию без долгих оправданий за первую. (19)Ей нравилось, что рассказ может развиваться после того, как однажды понравился людям. (20)Успех оказался не знаком остановки, а поводом внимательнее отнестись к собственному делу.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Аплодисменты были похожи на попутный ветер: они поддерживали движение, но не выбирали за автора дорогу.
2) А замечание о непонятном поступке героя напоминало отметку на карте, где ещё нужно проверить путь.
3) На следующий день руководитель литературного кружка предложил спокойно перечитать его и отметить места, где слушателю могло быть непонятно.
4) Потом нашлось место, где одно и то же чувство объяснялось тремя почти одинаковыми фразами.
5) К следующему занятию Соня принесла исправленный вариант и коротко объяснила, что изменила.
Запишите номера ответов.

(1)Во время летней практики наш класс помогал ухаживать за небольшим садом возле школы. (2)Каждой группе выделили участок, и мы с друзьями старались сделать свой самым аккуратным. (3)В конце недели дорожки были подметены, сорняки убраны, а таблички возле растений стояли ровно. (4)За соседним участком ухаживали ребята, двое из которых заболели, и там работа заметно отставала. (5)Я предложил сфотографировать наш результат так, чтобы чужая неубранная полоса тоже попала в кадр. (6)Мне казалось, это особенно хорошо покажет, сколько мы сделали. (7)Подруга Вика спросила, ради чего мы вообще пришли в сад: сравнить фотографии или помочь растениям. (8)Её вопрос сначала рассердил меня, потому что собственные усилия были настоящими и немалыми. (9)Но никто не предлагал их отрицать. (10)Нужно было только решить, что делать с оставшимся временем до конца практики. (11)Мы перешли на соседнюю полосу и вместе с двумя ребятами закончили прополку. (12)Они объяснили, где недавно посадили рассаду, чтобы мы случайно не выдернули молодые побеги. (13)Работа оказалась не способом доказать своё превосходство, а общим делом с разными обстоятельствами у участников. (14)На итоговой фотографии виден был весь сад, и я уже не пытался выделить границу нашей части. (15)Колючее желание сравнивать чужую неудачу со своим успехом постепенно ослабло. (16)Вместо него появилась тихая гордость за место, которое стало ухоженным целиком. (17)Это не означало, что теперь можно было постоянно выполнять обязанности за отсутствующих. (18)На следующую неделю группы заранее договорились, как предупреждать о нехватке людей и распределять помощь. (19)Но в тот день важнее было закончить нужную работу, чем оставить рядом удобное доказательство чужого отставания. (20)Я сохранил общий снимок и впервые посмотрел на него без подсчёта, чья часть выглядит лучше.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Колючее желание сравнивать чужую неудачу со своим успехом постепенно ослабло.
2) Вместо него появилась тихая гордость за место, которое стало ухоженным целиком.
3) В конце недели дорожки были подметены, сорняки убраны, а таблички возле растений стояли ровно.
4) Они объяснили, где недавно посадили рассаду, чтобы мы случайно не выдернули молодые побеги.
5) На следующую неделю группы заранее договорились, как предупреждать о нехватке людей и распределять помощь.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) та..л, леле..л
2) кашл..л, обид..л
3) ма..лся, ре..л
4) се..л, вид..л
5) ве..л, ла..л

Ведомство распределило обязанности по выполнению государственной программы, установило сроки и проверяет достигнутые результаты.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Сопоставление результатов с целями помогает корректировать работу.
2) Описана организация исполнения решений.
3) Контроль является частью управленческого процесса.
4) Программа реализуется исключительно через личные пожелания граждан.
5) Установление сроков отменяет обязанность соблюдать закон.
6) Ведомство автоматически получает любые полномочия вне своей компетенции.

(1)На встрече с архитектором ученики рассматривали проект новой библиотеки. (2)Одни сразу спросили, насколько высоким будет здание, другие заинтересовались цветом стен и размером окон. (3)Девятиклассник Глеб спросил, где посетитель сможет спокойно ждать друга, не мешая тем, кто читает. (4)Вопрос показался ему слишком бытовым рядом с разговорами о красивом фасаде. (5)Но архитектор попросил показать на плане, где Глеб сам остановился бы у входа. (6)Они стали обсуждать движение людей, место для одежды и расстояние от двери до читального зала. (7)Выяснилось, что небольшое изменение расположения скамеек может заметно уменьшить шум и толчею. (8)Потом другая ученица спросила, как найдёт нужную полку человек, который пришёл впервые. (9)Разговор перешёл к указателям, видимости проходов и понятным названиям разделов. (10)Внешний вид здания не потерял значения, но перестал быть единственной темой. (11)Архитектор объяснил, что хорошее пространство должно не только красиво выглядеть на картинке, но и выдерживать обычный день с разными посетителями. (12)Глеб впервые подумал, сколько незаметных решений скрывается за ощущением удобства. (13)Понятный указатель был для него теперь не украшением, а короткой репликой здания, обращённой к вошедшему. (14)А неудобный проход превращался в узкое горлышко, задерживающее всё движение. (15)После встречи Глеб стал замечать такие места в знакомых учреждениях. (16)Он не спешил объявлять любое неудобство чьей-то глупостью, потому что понимал: у проекта бывают ограничения. (17)Но ему хотелось задавать точные вопросы о том, как можно сделать лучше. (18)В школьном коридоре он предложил проверить, видны ли таблички издалека, а не только стоящему возле двери человеку. (19)Небольшая проверка выявила два указателя, которые закрывал открытый шкаф. (20)Обычный вопрос оказался началом внимательного отношения к пространству, которым пользуются все.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Понятный указатель был для него теперь не украшением, а короткой репликой здания, обращённой к вошедшему.
2) А неудобный проход превращался в узкое горлышко, задерживающее всё движение.
3) Одни сразу спросили, насколько высоким будет здание, другие заинтересовались цветом стен и размером окон.
4) Выяснилось, что небольшое изменение расположения скамеек может заметно уменьшить шум и толчею.
5) Небольшая проверка выявила два указателя, которые закрывал открытый шкаф.
Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) верт..л, чист..л
2) держ..л, смотр..л
3) кле..л, мер..л
4) слыш..л, дыш..л
5) ненавид..л, завис..л

Руководство страны обсуждает с представителями разных социальных групп программу развития, выбирает приоритеты и распределяет обязанности между органами исполнения.

Какие суждения верны применительно к описанной ситуации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Распределение обязанностей относится к организации исполнения.
2) Программа развития не может иметь политического значения.
3) Определение приоритетов связано с целеполаганием.
4) Политическая власть в примере полностью отказывается от управления.
5) Обсуждение с группами автоматически отменяет необходимость решений.
6) В ситуации представлено согласование социальных интересов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) зим..вать, корч..вать
2) потч..вать, очар..вать
3) гост..вать, врач..вать
4) команд..вать, проповед..вать
5) исповед..вать, участв..вать