Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Выберите верные суждения о изменениях общественной жизни при переходе к индустриальному обществу и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Расширение школьного обучения связано с распространением массового образования.
2) Массовое образование и урбанизация являются полностью одинаковыми процессами.
3) Урбанизация означает только рост числа сельских жителей при исчезновении городов.
4) Индустриальное развитие может сопровождаться потребностью в грамотных работниках.
5) Урбанизация проявляется в росте роли городов.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

(1) В школьном дворе устроили обмен комнатными растениями.
(2) Каждый участник принёс небольшой горшок и записку с советами по уходу.
(3) Одна девочка волновалась, потому что её растение выглядело совсем обычным.
(4) Но к её столику подошла женщина, давно искавшая именно такой цветок.
(5) Оказалось, что ценность подарка не всегда связана с его редкостью.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) устроили (предложение 1).
2) участник принёс (предложение 2).
3) растение выглядело (предложение 3).
4) женщина подошла (предложение 4).
5) ценность не связана (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) Великое стояние на Угре
2) образование Золотой Орды по традиционной датировке
3) основание Казанского ханства по традиционной датировке

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Во время поездки к морю наш приятель Илья однажды отказался идти с нами на вечернюю прогулку.
(2)Он сказал, что хочет остаться на пустой террасе с книгой, и мы сразу начали искать скрытую ПРИЧИНУ.
(3)Кто-то решил, что его обидели, кто-то предположил усталость, а я предложил изменить маршрут, лишь бы он не оставался один.
(4)Илья поблагодарил нас, но повторил, что никакого неприятного события не произошло и прогулка ему просто сейчас не нужна.
(5)Мне было трудно принять такое объяснение, потому что хорошую совместную поездку я представлял непрерывной ЧЕРЕДОЙ общих занятий.
(6)Отказ от одного из них казался едва ли не отказом от нашей дружбы.
(7)Вернувшись, мы увидели на террасе довольного Илью, который спросил о прогулке и охотно слушал наши рассказы.
(8)<…> не отдалился от компании и на следующий день сам предложил поехать в соседний город.
(9)Просто один вечер, проведённый отдельно, оказался ему нужен так же естественно, как нам была нужна шумная прогулка.
(10)Позже я вспомнил, как иногда соглашался на общее занятие лишь потому, что не хотел выглядеть человеком с дурным характером.
(11)Внешне я оставался со всеми, но внутренне раздражался даже на безобидные разговоры.
(12)Наверное, в такие моменты я тоже нуждался в уединении, только считал это желание чем-то требующим оправдания.
(13)Умение быть вместе не обязательно измеряется количеством часов, проведённых без перерыва в одной комнате.
(14)Иногда короткое расстояние помогает снова почувствовать интерес к другим, а не механически присутствовать рядом.
(15)Конечно, нельзя по одному отказу уверенно заключить, что человек счастлив в одиночестве, как нельзя сразу объявить его несчастным.
(16)Важно спросить о его желании и внимательно отнестись к ответу, не заменяя этот ответ собственным представлением о правильном отдыхе.
(17)Добровольное уединение отличается от ситуации, когда человека исключили из общего КРУГА или оставили без поддержки против его воли.
(18)В первом случае он выбирает время для себя, во втором лишается возможности быть с другими.
(19)Смешивая эти разные положения, мы рискуем одновременно навязывать общение одному и не замечать одиночества другого.
(20)После той поездки я стал иначе воспринимать простую фразу о желании побыть одному.
(21)Она перестала звучать для меня как скрытое обвинение или требование немедленно спасать собеседника.
(22)Если между людьми сохраняется доверие, можно оставить дверь открытой для возвращения, не заставляя человека постоянно стоять на ПОРОГЕ.
(23)Илья по-прежнему любит наши поездки, и мы больше не считаем его книгу соперницей компании.
(24)Оказалось, что дружба способна вместить не только общие впечатления, но и небольшие промежутки отдельной жизни.
(25)Возможно, именно уважение к таким ПРОМЕЖУТКАМ позволяет встречаться по собственному желанию, а не из страха кого-нибудь обидеть.
(26)Тогда возвращение к разговору становится настоящим возвращением, а не продолжением обязанности непременно быть рядом.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ПРИЧИНА — обстоятельство, вызывающее какое-либо действие или состояние.
2) ЧЕРЕДА — очередь, последовательная смена чего-либо.
3) КРУГ — геометрическая фигура, ограниченная окружностью.
4) ПОРОГ — поперечный брус в нижней части дверного проёма.
5) ПРОМЕЖУТОК — отрезок времени между какими-либо событиями.

Выберите верные суждения об обществе как системе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Любое действие отдельного человека полностью определяет всё общество.
2) Сбой одной подсистемы может влиять на другие.
3) Свойства системы не сводятся к качествам одного элемента.
4) Изменение связей способно менять работу целого.
5) Системный анализ исключает изучение элементов.

(1) Я написал в музей письмо с просьбой разрешить съёмку.
(2) Ответа долго не было, и мне казалось, что о просьбе забыли.
(3) Учитель предложил проверить, понятно ли из письма, когда мы собираемся приехать.
(4) Действительно, точную дату я не указал.
(5) После уточнения музей ответил быстро: сотрудникам нужно было согласовать время работы группы.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) я написал (предложение 1).
2) ответа не было (предложение 2).
3) мы собираемся приехать (предложение 3).
4) я не указал (предложение 4).
5) сотрудникам нужно было (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Расположите события в хронологическом порядке.

1) вступление Павла I на престол
2) убийство Павла I
3) издание Жалованной грамоты дворянству
4) издание Павлом I акта о престолонаследии

Запишите последовательность четырёх цифр.