Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Нужные понятия: репродуктивная функция семьи и воспитательная функция семьи.

Репродуктивная функция семьи — функция, связанная с рождением детей и воспроизводством населения.

Воспитательная функция семьи — передача детям норм, ценностей и опыта, формирование у них качеств и способов поведения, необходимых для жизни среди людей.

Равновесие, территория и вычет не обозначают функции семьи. Воспитательная функция не сводится к контролю школьных отметок: она охватывает становление поведения и ценностей.

А) Смерть Елены Глинской — 1538 г.
Б) Стоглавый собор — 1551 г.
В) Созыв первого Земского собора — 1549 г.

А) подавление Кронштадтского восстания — март 1921 года.

Б) контрнаступление Южной группы Восточного фронта против Колчака — весна 1919 года.

В) Перекопско-Чонгарская операция Красной армии — ноябрь 1920 года.

Г) выступление Чехословацкого корпуса — май 1918 года.

1) Оставляем. Речь идёт о типичных задачах, а не об обязательном одинаковом жизненном пути всех молодых людей.
2) Оставляем. Речь идёт о типичных задачах, а не об обязательном одинаковом жизненном пути всех молодых людей.
3) Оставляем. Речь идёт о типичных задачах, а не об обязательном одинаковом жизненном пути всех молодых людей.
4) Оставляем. Речь идёт о типичных задачах, а не об обязательном одинаковом жизненном пути всех молодых людей.
5) Исключаем. Это задача другого жизненного периода.
6) Исключаем. Она не является типичной задачей молодости.

Нужные понятия: экономическая сфера и политическая сфера.

Экономическая сфера — область общественной жизни, связанная с производством, распределением, обменом и потреблением благ.

Политическая сфера — область общественной жизни, связанная с властью, управлением обществом и деятельностью государства.

Способности и темперамент характеризуют человека, наблюдение — способ познания. Они не являются названиями двух указанных областей общественной жизни.

Исходный текст:
В разговоре старших и младших нередко возникает ощущение, что собеседник живёт в другом мире. Одному непонятны новые привычки, другому кажутся устаревшими давние советы. Если ограничиться такими оценками, легко перестать слышать человека за различием опыта. Между тем за непривычной мыслью может стоять важное переживание: трудная работа, потеря, удачный выбор или ошибка. Чтобы понять это, нужно спросить не только о мнении, но и о том, как оно сложилось.

Уважение к старшему не требует считать верным любой его совет, а интерес к новому не означает отказа от прошлого. Обстоятельства меняются, и прежнее решение иногда перестаёт подходить. Но способ рассуждения, внимание к последствиям, умение выдержать трудность могут оставаться ценными. Полезно отделять конкретный приём от опыта, который за ним стоит. Тогда разговор становится обменом, в котором один делится прожитым, а другой помогает увидеть изменившиеся условия.

Общее дело часто сближает поколения лучше отвлечённого спора. Можно вместе разобрать фотографии, приготовить знакомое блюдо, починить вещь или освоить новое устройство. В такой работе знания распределяются по-разному, и каждый иногда оказывается учеником. Это помогает отказаться от привычных ролей человека, который всегда поучает, и человека, который всегда сопротивляется. Взаимное уважение возникает не из одинаковости взглядов, а из возможности быть полезным, быть услышанным и свободно задавать вопросы.

Микротемы:
1. Различие поколений легче понять, если узнать жизненный опыт, лежащий за мнением человека.
2. В разговоре важно отличать устаревший конкретный совет от сохраняющего ценность опыта.
3. Общее дело помогает поколениям обмениваться знаниями и уважать друг друга без обязательного совпадения взглядов.

Возможное сжатие:
Различие привычек может мешать старшим и младшим слышать друг друга. Чтобы понять чужое мнение, полезно узнать, какой жизненный опыт за ним стоит.
Уважение не требует соглашаться с каждым советом. Условия меняются, но опыт размышления и преодоления трудностей может сохранять ценность. Нужно различать конкретный приём и его основу.
Общее дело помогает поколениям сблизиться: каждый делится знаниями и иногда учится у другого. Взаимное уважение рождается из возможности быть услышанным и полезным, даже когда взгляды не полностью совпадают.

А) Учреждение опричнины — 1565 г.
Б) Принятие Судебника Ивана IV — 1550 г.
В) Венчание Ивана IV на царство — 1547 г.

Частица ли вводит косвенный вопрос: сохранился ли смысл. Частица не ставится здесь вместо ли, поскольку не оформляет заданную вопросительную конструкцию.