Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Сравните общественное мнение и совесть как способы нравственной оценки поведения. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем двух черт различия.
1) Оценка действий с позиций нравственных представлений.
2) Выражение одобрения или осуждения другими людьми.
3) Внутреннее переживание человеком ответственности за собственный поступок.
4) Влияние на выбор человеком своего поведения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Привычное место легко принять за место, в котором уже нечего узнавать.
(2)Каждый день мы проходим мимо одного дерева, поворачиваем у знакомой стены и уверены, что видели всё необходимое.
(3)Однако узнавание и наблюдение — разные действия.
(4)Чтобы узнать двор, достаточно нескольких устойчивых примет; чтобы заметить изменение, приходится задержать ВЗГЛЯД.
(5)Представим человека, который решил в течение месяца зарисовывать один и тот же угол из окна.
(6)В первый день на листе появились стена, скамейка и тонкая ветка перед стеклом.
(7)Через неделю ветка уже не совпадала с линией прежнего рисунка, а тень от скамейки легла на другой участок стены.
(8)Рисующий сначала решил, что ошибся раньше, затем сравнил время наблюдений и понял, какие вопросы ещё следует себе задать.
(9)Рисунок оказался не украшением записной книжки, а СРЕДСТВОМ проверки первого впечатления.
(10)Для такого занятия вовсе не обязательно хорошо владеть карандашом.
(11)Можно записывать несколько слов или просто возвращаться к одному вопросу во время прогулки.
(12)Существенна готовность увидеть, что привычная картина не исчерпывается знакомым названием.
(13)Слово «дерево» помогает опознать предмет, но само по себе ничего не сообщает о сегодняшнем движении ветвей.
(14)Мы часто подменяем подробность готовым обозначением и потому перестаём замечать различия.
(15)Удивляясь чужой наблюдательности, полезно спросить <…>, когда мы в последний раз смотрели без спешки.
(16)Разумеется, непрерывно исследовать каждую встреченную вещь невозможно.
(17)Привычка экономит внимание и освобождает СИЛЫ для других задач.
(18)Но экономия превращается в потерю, если заранее исключает возможность нового впечатления.
(19)Тогда даже большое путешествие рискует стать перечнем узнанных названий.
(20)Напротив, короткая прогулка может расширить КРУГ вопросов, если не торопиться объявлять увиденное понятным.
(21)Наблюдатель постепенно начинает различать сам предмет и собственное ожидание от предмета.
(22)Он получает возможность исправить не вещь, а своё поспешное суждение о вещи.
(23)Такая поправка касается уже не только зрительного впечатления.
(24)Внимание к подробности учит осторожнее судить и о человеческих поступках, не сводя поступок к первой пришедшей в голову оценке.
(25)В этом смысле знакомый двор может стать ШКОЛОЙ терпеливого взгляда.
(26)Мир не обязан постоянно удивлять нас необычными событиями, чтобы оставаться интересным.
(27)Иногда новый опыт начинается с решения заметить то, мимо чего вчера прошли не глядя.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Рассуждение строится вокруг разграничения узнавания и наблюдения; пример зарисовок служит обоснованию авторской мысли.
2) Основу текста составляет официальная инструкция по оформлению художественного заказа.
3) Противопоставление «не украшением… а средством проверки» подчёркивает познавательную функцию рисунка.
4) Метафорическое выражение «школой терпеливого взгляда» связывает наблюдение с приобретением опыта.
5) Повелительные формы глаголов в каждом предложении создают непрерывную цепь обязательных команд.

(1)В школьном музее нашли конверт, который так и не отправили адресату.
(2)Внутри лежало письмо к полярнику, написанное учениками много лет назад.
(3)Ребята хотели узнать, как устроена жизнь на станции и что делают исследователи во время долгой зимы.
(4)Адрес на конверте устарел, но вопросы не потеряли актуальности.
(5)Мы решили написать новое письмо: теперь ответ можно получить быстрее, чем прежде.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 содержит придаточную определительную часть.
2) Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством.
3) В предложении 3 главной части подчинены две изъяснительные части.
4) Предложение 4 простое с однородными членами.
5) В первой части предложения 5 сказуемое составное глагольное.
Запишите номера ответов.

Запишите исторический термин.
Как называлась плата, которую крестьянин при переходе к другому владельцу в установленный Судебником 1497 года срок вносил прежнему владельцу за проживание на его земле?

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Февральская революция (2 марта 1917 года (ст. ст.))
Б) смена исполнительной власти после падения монархии (2 марта 1917 года (ст. ст.))
В) победа большевиков в октябре 1917 года (25 октября 1917 года (ст. ст.))
Г) выработка большевистского курса весной 1917 года (4 апреля 1917 года (ст. ст.))

ФАКТЫ
1) формирование Петроградского военно-революционного комитета
2) Корниловское выступление
3) образование Временного правительства
4) обнародование Апрельских тезисов
5) отречение Николая II от престола
6) переход власти к Советам после вооружённого восстания

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Запишите исторический термин.
Как назывался порядок назначения на высшие государственные и военные должности с учётом знатности рода и служебного положения предков?

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Совершение установленного религиозного обряда
Б) Участие верующих в богослужении
В) Выполнение ритуала почитания святыни
Г) Представление о священном устройстве мира
Д) Вера человека в сверхъестественное

КАТЕГОРИИ
1) Религиозный культ
2) Религиозное сознание

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните скульптуру и живопись. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем двух черт различия.
1) Создание объёмной формы как основного средства выражения.
2) Создание художественного образа.
3) Использование цвета на плоскости как основного средства выражения.
4) Выражение авторского отношения к изображаемому.