Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Сравните способность к музыкальной деятельности и способность к математической деятельности. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Может развиваться в соответствующей деятельности.
2) Проявляется в различении мелодий и воспроизведении музыкального ритма.
3) Помогает успешно осваивать определённый вид деятельности.
4) Проявляется в установлении количественных зависимостей и решении математических задач.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На первой встрече новой исследовательской группы один участник говорил медленно и заметно иначе произносил некоторые слова.
(2)Я почти сразу решил, что ему будет трудно разобраться в нашей работе, хотя ещё не услышал ни одного его предложения по существу.
(3)Знакомая манера речи незаметно стала для меня МЕРОЙ чужой подготовленности.
(4)Когда обсуждение дошло до распределения задач, я предложил новичку только переписывать результаты в общую таблицу.
(5)Он спокойно спросил, почему в нашей схеме не предусмотрена повторная проверка показаний прибора.
(6)Мы начали объяснять порядок работы и обнаружили, что действительно пропустили важный ШАГ.
(7)Вопрос был коротким, но для его понимания требовалось увидеть УСТРОЙСТВО всего исследования.
(8)Я почувствовал неловкость: моя поспешная оценка уже успела превратиться в решение, ограничивающее участие другого человека.
(9)При этом дело было не в чудесном открытии исключительного таланта.
(10)Новичок не обязан был спасать работу группы, чтобы заслужить право на содержательный разговор.
(11)Такое право следовало предоставить ему до любой проверки, просто потому, что он пришёл работать вместе с нами.
(12)Акцент рассказывает об истории освоения языка, но сам по себе не сообщает, насколько точно человек умеет мыслить.
(13)Иногда непривычное произношение требует от слушателя дополнительных усилий, и отрицать это было бы нечестно.
(14)Однако усилие понять речь отличается от готовности заранее считать говорящего менее способным.
(15)Можно попросить повторить термин или записать число, не превращая просьбу в оценку личности.
(16)Можно признаться, что не расслышал фразу, вместо того чтобы делать вид, будто в ней нечего слушать.
(17)На следующем обсуждении я старался сначала записывать предложенную мысль, а уже потом решать, согласен <…> с ней.
(18)Эта привычка не сделала все предложения одинаково удачными и не избавила нас от споров.
(19)Зато стало легче заметить, к чему относятся мои возражения: к доводу или к непривычному голосу, которым он произнесён.
(20)Однажды мы не приняли предложение того же участника, потому что для него не хватало оборудования.
(21)Я подробно объяснил причину, и он предложил более простой способ проверки.
(22)Разговор продолжился как обычное совместное решение задачи, без снисходительной похвалы за саму попытку высказаться.
(23)Уважение не требует заранее признавать чужое мнение верным.
(24)Оно требует дать этому мнению возможность быть услышанным и оценённым по содержанию.
(25)Когда привычность голоса перестаёт служить ПРОПУСКОМ к серьёзному разговору, выигрывает не только человек с акцентом.
(26)Сама работа становится точнее, потому что группа получает ДОСТУП к мыслям, которые прежде могла не заметить.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Рассказчик анализирует собственную поспешную оценку человека.
2) Повтор начального слова «можно» в предложениях 15–16 связывает примеры уважительного поведения.
3) Автор отрицает любые трудности понимания непривычной речи.
4) В предложениях 23–24 различены уважение к мнению и обязательное согласие с ним.
5) Текст представляет собой фонетическую классификацию звуков с научными обозначениями.

Запишите исторический термин.
Как называют период российской истории 1725–1762 годов, когда смена монархов часто происходила при решающем участии гвардии и придворных группировок?

(1)В коридоре театральной студии повесили афишу, пожелтевшую от времени.
(2)Буквы на ней были крупными, а рисунок занимал почти весь лист.
(3)Мы долго рассматривали костюмы актёров, потому что они совсем не походили на современные.
(4)Руководитель рассказал, как оформляли спектакли в небольших городах.
(5)Теперь старый лист кажется мне не просто украшением: он сохраняет след чужого творческого труда.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 осложнено обособленным определением.
2) Предложение 2 простое с однородными сказуемыми.
3) В предложении 3 есть придаточная часть причины.
4) Предложение 4 содержит придаточную определительную часть.
5) Предложение 5 бессоюзное сложное.
Запишите номера ответов.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) попытки решения крестьянского вопроса при Александре I (1803 год)
Б) расширение декабристских организаций (1818 год)
В) реформа центрального управления в начале XIX века (1802 год)
Г) государственные преобразования Александра I (1810 год)

ФАКТЫ
1) создание Союза благоденствия
2) учреждение Государственного совета
3) подготовка восстания декабристов на Сенатской площади
4) учреждение министерств при Александре I
5) издание указа о вольных хлебопашцах
6) образование Негласного комитета при Александре I

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

(1)У здания молодёжного центра сделали пологий подъём, чтобы посетителям с колясками было удобнее входить.
(2)Однако после дождя покрытие становилось скользким, и пользоваться подъёмом было трудно.
(3)Сотрудники попросили посетителей поделиться замечаниями.
(4)Выслушав разные мнения, строители заменили верхний слой и добавили поручень.
(5)Исправление оказалось небольшим, но без него хорошая идея оставалась неудобной.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Придаточная часть предложения 1 выражает цель.
2) Предложение 2 бессоюзное сложное.
3) Предложение 3 односоставное неопределённо-личное.
4) Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством.
5) Предложение 5 сложносочинённое.
Запишите номера ответов.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Обсуждение музыки развивает способность оценивать художественную выразительность
Б) Художественный фильм познакомил зрителей с повседневностью другого народа
В) Из романа читатель узнал о быте описываемой эпохи
Г) Спектакль расширил представление зрителя о человеческих отношениях
Д) Знакомство с картинами помогло зрителю тоньше чувствовать цветовую гармонию

КАТЕГОРИИ
1) Познавательная функция искусства
2) Эстетическая функция искусства

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Запишите исторический термин.
Как называется политика монарха, использующего отдельные идеи Просвещения и проводящего реформы при сохранении неограниченной власти?