Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Сравните освоение ребёнком правил вежливости в семье и освоение взрослым правил общения в новом рабочем коллективе. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Предполагает усвоение социальных норм.
2) Связано с первоначальным освоением ребёнком повседневного общения.
3) Происходит при включении взрослого в новую профессиональную среду.
4) Происходит во взаимодействии с другими людьми.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На ежегодный праздник в небольшом посёлке приехали гости, и организаторы впервые решили снять подробную запись для общего АРХИВА.
(2)Камера должна была сохранить песни, порядок шествия и рассказ старших жителей о давнем обычае.
(3)В подготовке участвовали и те, кто помнил праздник с детства, и подростки, которым прежде доставались только зрительские места.
(4)Во время репетиции один из ребят предложил сократить длинную паузу перед заключительной песней.
(5)На записи она казалась пустой: люди стояли молча, никто не давал СИГНАЛА, и действие словно останавливалось.
(6)Пожилая участница объяснила, что в этот момент каждый вспоминает человека, от которого когда-то услышал песню.
(7)Для камеры почти ничего не происходило, но для собравшихся пауза была частью общей работы памяти.
(8)Предложение не отвергли как проявление неуважения: вопрос подростка помог произнести то, что прежде считалось понятным без слов.
(9)С другой стороны, старшим пришлось признать, что одно из прежних поручений давно потеряло практический смысл.
(10)Раньше молодые приносили воду с дальнего колодца, а теперь водопровод находился рядом с площадкой.
(11)Повторять долгий путь с пустыми вёдрами только ради красивого кадра означало бы изображать необходимость, которой уже нет.
(12)Вместо этого ребята подготовили питьевую воду для гостей и объяснили, откуда взялась их РОЛЬ в празднике.
(13)Сохранилась забота об участниках, хотя внешний порядок действия изменился.
(14)Так в одном разговоре обнаружились два разных основания бережного отношения к обычаю.
(15)Что-то стоит сохранять именно потому, что его смысл не сразу виден постороннему наблюдателю.
(16)Что-то можно изменить, чтобы прежнее человеческое назначение продолжало действовать в новых обстоятельствах.
(17)Традиция становится живой не от безошибочного повторения всех ДВИЖЕНИЙ, а от участия людей, понимающих, зачем они собираются.
(18)Традиция нуждается в вопросах младших не меньше, чем в памяти старших.
(19)Если <…> молодым разрешали только послушно исполнять готовые указания, со временем могло бы исчезнуть само желание продолжать праздник.
(20)Но и желание всё упростить ради удобства зрителя способно лишить встречу её внутреннего содержания.
(21)В день праздника паузу перед песней сохранили, и никто не пытался заполнить её объяснениями в громкоговоритель.
(22)После выступления подростки сами рассказывали гостям о молчании и о прежнем пути к колодцу.
(23)Они говорили уже как участники общего дела, а не как люди, которым поручили воспроизвести чужие жесты.
(24)Запись помогла оставить свидетельство этой встречи, но не заменила её и не стала главной МЕРОЙ удачи.
(25)Обычай оказался нужен прежде всего тем, кто находил в нём способ помнить других и заботиться о живущих рядом.
(26)Возможно, именно такое понимание позволяет передавать традицию дальше, не превращая её ни в неподвижную декорацию, ни в произвольное развлечение.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Автор сопоставляет два случая: сохранение значимой паузы и изменение утратившего практический смысл действия.
2) В предложениях 15–16 одинаковое начало помогает выделить два разных решения.
3) Весь текст состоит из прямой речи пожилой участницы.
4) Рассказ о празднике подводит к размышлению о передаче традиции.
5) Автор использует математический расчёт как основной способ доказательства.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) объединение русских земель вокруг Москвы (1478 год)
Б) освобождение от политической зависимости от Большой Орды (1480 год)
В) правовое оформление единого Русского государства (1497 год)
Г) расширение единого государства на северо-востоке (1489 год)

ФАКТЫ
1) принятие первого общерусского Судебника
2) присоединение Вятской земли к Москве
3) присоединение Новгорода к Московскому государству
4) начало правления Ивана III
5) Великое стояние на Угре
6) присоединение Твери к Московскому государству

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРИМЕРЫ (ХАРАКТЕРИСТИКИ)
А) Публичное высмеивание человека за его уязвимость
Б) Обращение с человеком как с ничтожным из-за бедности
В) Защита участника от травли
Г) Обсуждение ошибки без оскорбления человека
Д) Внимательное отношение к мнению собеседника

ПОНЯТИЯ
1) уважение достоинства
2) унижение достоинства

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Запишите исторический термин.
Как назывался неофициальный круг приближённых Александра I, обсуждавший в первые годы его царствования проекты преобразований и включавший П.А. Строганова, Н.Н. Новосильцева, В.П. Кочубея и А. Чарторыйского?

(1)В школьном архиве начали составлять электронный каталог, который поможет быстрее находить нужные фотографии.
(2)Один ученик вводит даты, другой проверяет подписи.
(3)Самым трудным оказалось определить место съёмки на старых карточках.
(4)Иногда приходится сравнивать фасады домов, чтобы узнать давно перестроенную улицу.
(5)Работа идёт медленно, зато каждая уточнённая запись делает архив полезнее.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 содержит придаточную определительную часть.
2) Предложение 2 бессоюзное сложное.
3) Предложение 3 сложное.
4) Предложение 4 содержит придаточную часть цели.
5) Предложение 5 простое с однородными членами.
Запишите номера ответов.

Сравните предписанный социальный статус и достигаемый социальный статус. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Получается независимо от собственных усилий и выбора человека.
2) Характеризует положение человека в обществе или группе.
3) Может быть связан с ожиданиями определённого поведения.
4) Приобретается в результате деятельности и усилий человека.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед первым самостоятельным переходом нашей туристической группы я больше всего боялся показаться неопытным.
(2)Маршрут был знаком руководителю, погода оставалась спокойной, а мне хотелось доказать, что я уже не нуждаюсь в особом внимании.
(3)У начала узкой тропы над крутым склоном я почувствовал, как дрожат колени и становится трудно сосредоточиться на ближайшем шаге.
(4)Я решил промолчать: остальные шли уверенно, и признание собственного страха казалось мне почти отказом от общей ЦЕЛИ.
(5)Несколько минут я смотрел только на спины впереди и перестал замечать указания руководителя.
(6)Когда он остановил группу для проверки расстояния между участниками, я наконец сказал, что не справляюсь с волнением.
(7)Руководитель не стал ни высмеивать меня, ни уверять, что бояться здесь нечего.
(8)Он попросил точно описать, что происходит, и предложил вместе оценить возможные действия.
(9)Мы могли сделать перерыв, выбрать обход или вернуться к предыдущей РАЗВИЛКЕ.
(10)Главным оказалось не обещание непременно пройти намеченный путь, а возможность принять решение с учётом реального состояния каждого.
(11)После короткого отдыха я попытался проверить <…>: могу ли спокойно следить за опорой и понимать обращённые ко мне слова.
(12)Волнение не исчезло, и мы выбрали более длинный ОБХОД, который не требовал движения над склоном.
(13)Мне было стыдно за изменённый план, пока один из товарищей не заметил, что тоже предпочёл бы другой путь, но не решался сказать.
(14)Его признание не сделало нас смелее мгновенно, зато позволило отказаться от игры в общую невозмутимость.
(15)Мы всё ещё отвечали за продолжение перехода и должны были учитывать время, силы и обратную дорогу.
(16)Однако теперь обсуждали действительные обстоятельства, а не старались соответствовать изображению бесстрашной команды.
(17)Я прежде думал, что смелость узнаётся по отсутствию заметного страха.
(18)После этой встречи с собственным волнением такое определение стало казаться слишком удобным для постороннего наблюдателя.
(19)Он видит молчаливого человека, но не знает, насколько тот способен действовать внимательно и отвечать за других.
(20)Иногда молчание означает выдержку, а иногда скрывает потерю КОНТРОЛЯ, которую опасно оставлять незамеченной.
(21)Различить это можно лишь тогда, когда о состоянии разрешено говорить без унижения.
(22)Признание страха само по себе ещё не решает задачу и не освобождает от участия в общем выборе.
(23)Оно только делает доступными сведения, без которых разумное решение было бы случайностью.
(24)В конце перехода мы обсуждали не мою смелость и не чужую слабость, а то, как раньше замечать затруднение и сообщать о нём.
(25)Для меня это был более трудный урок, чем молчаливое следование за теми, кто казался увереннее.
(26)Я начал понимать, что ответственность иногда требует отказаться от красивого ОБРАЗА себя ради возможности действовать вместе с другими.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Рассказчик использует личный случай для пересмотра представления о смелости.
2) В предложении 20 противопоставлены два возможных смысла внешне одинакового поведения.
3) Автор убеждает читателя, что страх автоматически освобождает от любой ответственности.
4) Предложения 22–23 уточняют, что именно даёт открытое признание страха.
5) Текст содержит подробную пошаговую инструкцию прохождения горного участка.