Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Распад единой державы наследников Карла Великого (843 г.)
Б) Начало европейской Реформации (1517 г.)
В) Формирование мусульманской общины на Аравийском полуострове (622 г.)
Г) Условный рубеж между Античностью и Средневековьем (476 г.)

ФАКТЫ
1) Верденский раздел империи Каролингов
2) Взятие Константинополя османами
3) Переселение Мухаммеда из Мекки в Медину
4) Первое плавание Колумба через Атлантику
5) Выступление Лютера с 95 тезисами
6) Падение западной императорской власти в Италии

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

(1) Когда автор заканчивает текст, ему бывает трудно заметить пропущенное слово.
(2) Он помнит собственный замысел и мысленно дополняет написанное.
(3) Читатель видит только то, что осталось на странице.
(4) Поэтому полезно отложить рукопись на некоторое время, а затем прочитать её заново.
(5) Если замысел понятен без устных пояснений, работа над формулировками дала результат.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) В предложении 1 есть придаточная часть времени.
2) Предложение 2 сложносочинённое.
3) Предложение 3 сложноподчинённое.
4) Предложение 4 двусоставное.
5) Придаточная часть предложения 5 выражает условие.
Запишите номера ответов.

Установите соответствие между основными функциями и социальными институтами, которые их выполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ
А) получение новых объективных знаний о закономерностях развития природы и общества
Б) воспроизводство населения
В) подготовка квалифицированных специалистов в процессе профессионального обучения
Г) первичная социализация ребёнка в ходе повседневного взаимодействия с родителями
Д) систематическая передача знаний и умений обучающимся в соответствии с образовательными программами

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
1) семья
2) образование
3) наука

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, Д без пробелов и знаков препинания.

Сравните первичное объяснение нового правила и закрепление этого правила с помощью упражнений. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Может быть частью организованного учебного процесса.
2) Направлено на освоение учебного содержания.
3) Знакомит ученика с правилом, которое ранее не изучалось.
4) Позволяет применить уже объяснённое правило при выполнении заданий.

Запишите исторический термин.
Как называлась категория зависимых людей Древней Руси, чья зависимость основывалась на договоре — ряде?

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда добровольческая мастерская только открылась, все вопросы действительно приходилось решать одному человеку.
(2)Он искал помещение, привозил инструменты, договаривался о занятиях и первым приходил в субботу, чтобы отпереть дверь.
(3)Участники привыкли благодарить его за начало общего дела, а потом незаметно привыкли и спрашивать разрешения на каждое изменение.
(4)Без него нельзя было выбрать время дополнительной встречи, переставить стол или купить другую бумагу вместо закончившейся.
(5)Даже ключ от шкафа с расходными материалами хранился только у основателя, хотя сам шкаф давно наполняли из общих средств.
(6)Сначала этот ПОРЯДОК казался естественным продолжением заботы: кто больше всех трудится, тому и виднее, как должно быть устроено дело.
(7)Но однажды основатель уехал на две недели, и заранее объявленное занятие пришлось отменить, хотя желающие провести его уже подготовились.
(8)Никто не поссорился и не отказался помогать, однако разрешение открыть шкаф с бумагой оказалось важнее готовности людей работать.
(9)Вернувшись, организатор услышал предложение изготовить второй ключ и вместе определить, какие решения участники могут принимать самостоятельно.
(10)Ему стало обидно: казалось, окружающие хотят уменьшить ЗНАЧЕНИЕ усилий, без которых мастерской вообще не существовало бы.
(11)Так благодарность за прошлое столкнулась с потребностью в самостоятельности, и обе стороны поначалу говорили словно о разных вещах.
(12)Один из участников заметил, что возможность провести занятие без основателя была бы доказательством прочности его начинания, а не его ненужности.
(13)Эта мысль далась организатору труднее, чем покупка нового замка: передать предмет было проще, чем отказаться от РОЛИ единственного разрешающего.
(14)На ближайшей встрече он всё же предложил разделить обязанности и попросил заранее обсуждать только расходы сверх общей договорённости.
(15)Первое самостоятельное занятие получилось не совсем таким, каким он его представлял: участники изменили ПОРЯДОК упражнений и задержались с уборкой.
(16)Зато после разговора они сами составили понятный список действий перед закрытием и в следующий раз справились без напоминаний.
(17)Передача ответственности не отменяет ошибок, но позволяет человеку отвечать за решение, а не только исполнять чужое распоряжение.
(18)Если основатель вмешивается при каждом отличии от собственного замысла, новая самостоятельность остаётся лишь словом в объявлении.
(19)Однако свобода не означает, что общие вещи можно без спроса унести домой или обещать от имени всех любую покупку.
(20)У неё должны быть обсуждённые ГРАНИЦЫ, внутри <…> участник действительно вправе выбирать способ действия.
(21)Руководителю важно различать нарушение договорённости и непривычный, но допустимый путь к общей цели.
(22)Иначе забота о качестве постепенно превращается в требование подтверждать незаменимость одного человека.
(23)Создать дело трудно, но бывает не менее трудно позволить ему продолжаться без постоянного присутствия создателя.
(24)Наградой здесь становится не пустота вокруг освободившегося места, а появление людей, которым можно доверять.
(25)Через несколько месяцев организатор пришёл к началу занятия обычным участником и увидел, что помещение уже открыто, а инструменты приготовлены.
(26)Он положил свой ключ в карман: впервые закрытая ладонь не удерживала мастерскую от чужой инициативы.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложении13 конструкция с «чем» вводит сравнение трудности двух действий.
2) В предложении18 союз «если» присоединяет придаточную часть уступки.
3) Повтор образа ключа связывает бытовую ситуацию с размышлением о контроле и доверии.
4) В предложении24 союз «а» вводит причину описанного события.
5) Переход от рассказа о мастерской к обобщению в предложениях17–24 позволяет сформулировать общественную проблему.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) становление театрального искусства при царском дворе (1672 год)
Б) начало датированного русского книгопечатания (1564 год)
В) развитие русского литейного искусства (1586 год)
Г) развитие шатрового каменного зодчества (1532 год)

ФАКТЫ
1) открытие придворного театра Алексея Михайловича
2) завершение строительства Покровского собора на Рву
3) принятие решений Стоглавого собора об иконописи
4) издание «Апостола» Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем
5) завершение строительства церкви Вознесения в Коломенском
6) отливка Царь-пушки

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Запишите исторический термин.
Как назывались лично несвободные люди Древней Руси, находившиеся в полной зависимости от господина и рассматривавшиеся правом как его собственность?