Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1) Заголовок привлекает внимание к тексту, но не заменяет самого текста.
(2) Иногда читатель делает вывод, хотя прочитал только первую строку.
(3) Так легко пропустить важную оговорку или перепутать вопрос с утверждением.
(4) Чтобы понять позицию автора, следует дочитать материал и сравнить начало с выводом.
(5) Особенно важно это тогда, когда тема кажется знакомой.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Предложение 1 простое с однородными сказуемыми.
2) В предложении 2 придаточная часть уступки.
3) Предложение 3 определённо-личное.
4) В предложении 4 придаточная часть цели.
5) Предложение 5 содержит только одну грамматическую основу.
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Короткая запись с телефона иногда кажется убедительнее длинного рассказа: зритель уверен, что теперь видит событие собственными глазами.
(2)Перед ним действительно движение, голоса, выражение лица, но вместе с этим он получает границы, выбранные человеком за камерой.
(3)В КАДР не попадают минуты до начала съёмки, слова за спиной снимающего и то, что происходит сразу после обрыва записи.
(4)Эти пропуски не обязательно означают обман: нельзя вместить в один фрагмент всё, что относится к событию.
(5)Однако они становятся опасными, когда наблюдаемое действие без объяснений превращают в окончательный ПРИГОВОР человеку.
(6)Представим запись, на которой водитель закрывает дверь автобуса перед пассажиром с тяжёлой сумкой.
(7)Крупный ПЛАН возмущённого лица почти сам предлагает историю о равнодушии, а подпись под записью закрепляет именно это прочтение.
(8)Возможно, водитель действительно поступил грубо, и дополнительная проверка только подтвердит первое впечатление.
(9)Но возможно и другое: у входа повреждена ступенька, водитель просит пройти к следующей двери, а эти слова неразличимы из-за шума.
(10)Придуманная нами возможность ещё не доказывает его правоту и не отменяет того, что видно на экране.
(11)Она показывает только неполноту оснований для уверенного РЕШЕНИЯ о чужих намерениях.
(12)Между признанием этой неполноты и утверждением, будто любой поступок можно оправдать неизвестными обстоятельствами, лежит существенная разница.
(13)В первом случае человек готов уточнить суждение, во втором заранее запрещает фактам изменить удобную ему версию.
(14)Полезно спросить, где заканчивается наблюдение и начинается собственный рассказ о причинах случившегося.
(15)Мы видим закрывшуюся дверь, но не обязательно знаем мотив закрывшего её человека.
(16)Мы слышим резкую реплику, но по одному обрывку не всегда можем восстановить весь разговор.
(17)Такая осторожность не требует оставаться безучастным к происходящему или откладывать помощь тому, кому она нужна сейчас.
(18)Можно предложить пассажиру помощь и одновременно отказаться немедленно объявлять водителя жестоким человеком.
(19)Действие в поддержку одного не обязывает придумывать исчерпывающую характеристику другого.
(20)Особенно важно помнить об этом перед пересылкой записи: вместе с изображением дальше отправляется и наша степень уверенности в его толковании.
(21)Если позднее выяснится, что первоначальный вывод был скоропалительным, исправление тоже заслуживает быть замеченным теми, кому мы сообщили обвинение.
(22)<…> дополнительному объяснению зритель может изменить оценку, не отрицая ни самого события, ни собственной ответственности за прежние слова.
(23)Умение пересмотреть решение не означает отказа от нравственных различий: оно означает требовательность к ОСНОВАНИЮ конкретного суждения.
(24)Короткий фрагмент бывает важным свидетельством, но его краткость не превращается в полноту только от многократного просмотра.
(25)Чем сильнее нас возмущает увиденное, тем нужнее отделить достоверное от того, что мы успели достроить в воображении.
(26)Осторожный вывод оставляет место для проверки; поспешный приговор часто закрывает это место раньше, чем начинается разговор.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Формула «представим» в предложении 6 вводит условную ситуацию для проверки общего рассуждения.
2) Параллельное построение предложений 15–16 помогает разграничить воспринимаемое и предполагаемое.
3) В предложении 17 союзное слово «кому» присоединяет придаточное времени.
4) В предложении 26 точка с запятой разделяет части, смысл которых противопоставлен.
5) Повтор слова «мы» в предложениях 15–16 указывает на конкретную группу свидетелей, с которыми автор присутствовал в автобусе.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Производство опирается преимущественно на ручные орудия
Б) Большинство работников занято в сельском хозяйстве с ручными орудиями труда
В) Товары массово выпускаются на фабриках
Г) Основу экономики составляет крупная машинная промышленность
Д) Уклад жизни определяется обычаями предков

КАТЕГОРИИ
1) Традиционное общество
2) Индустриальное общество

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните научное наблюдение без изменения условий и эксперимент с намеренным изменением изучаемого условия. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Используется для получения научных данных.
2) Исследователь изучает происходящее без вмешательства в условия.
3) Предполагает целенаправленную фиксацию результатов.
4) Исследователь специально изменяет условие для проверки его влияния.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) осмысление революции в русской литературе (1918 год)
Б) создание органов управления советским образованием (октябрь 1917 года (ст. ст.))
В) организация массового обучения грамоте (декабрь 1919 года)
Г) перестройка школьного образования после революции (октябрь 1918 года)

ФАКТЫ
1) издание плаката «Клином красным бей белых»
2) издание поэмы Александра Блока «Двенадцать»
3) назначение Анатолия Луначарского народным комиссаром просвещения
4) создание плаката «Ты записался добровольцем?»
5) принятие положения о единой трудовой школе
6) принятие декрета о ликвидации неграмотности

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) Гимназия № 8 с директором и педагогическим коллективом
Б) Семья как исторически сложившаяся форма регулирования брачно-родственных отношений
В) Наука как устойчивая система производства достоверного знания
Г) Исследовательский центр с утверждённой структурой отделов
Д) Образование как система норм и ролей, обеспечивающая передачу знаний новым поколениям

КАТЕГОРИИ
1) Социальный институт
2) Социальная организация

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После фильма люди нередко обмениваются короткими оценками, словно ставят ПЕЧАТЬ на пропуске: понравилось или не понравилось.
(2)Для дружеского разговора этого иногда достаточно, но при обсуждении самого произведения за двумя привычными словами скрываются разные вопросы.
(3)Один относится к нашему переживанию, другой — к тому, насколько убедительно художник осуществил свой замысел.
(4)Смешивая эти вопросы, мы легко объявляем неудачным всё, что не отвечает нашим сегодняшним желаниям.
(5)Человек, которому хотелось лёгкой комедии, оказался на медленной драме и провёл вечер в раздражении.
(6)Его разочарование вполне реально, однако оно ещё не доказывает, что медленный ТЕМП выбран автором без причины.
(7)Возможно, именно длительность сцены позволяет ощутить одиночество героя, которое не выразить короткой справкой о его обстоятельствах.
(8)А возможно, сцена действительно затянута и повторяет то, что зрителю уже стало понятно.
(9)Чтобы различить эти возможности, мало сообщить о собственной скуке: нужно посмотреть, какую РАБОТУ выполняет спорный эпизод в целом.
(10)Такая проверка не обязывает зрителя полюбить фильм и не превращает первоначальное чувство в постыдную ошибку.
(11)Она лишь отделяет право на личное впечатление от притязания вынести окончательный приговор чужой работе.
(12)Обратная подмена встречается не реже: любимому произведению заранее прощают любой недостаток и запрещают другим замечать его слабости.
(13)Знакомая песня может возвращать нас к счастливому лету, хотя её слова бедны, а мелодия предсказуема.
(14)Но признание этих свойств не отнимает ни самого лета, ни нашей привязанности к песне.
(15)Дорогая сердцу вещь не обязана побеждать во всех возможных сравнениях, чтобы оставаться дорогой.
(16)И всё же бывает соблазн спрятать личное суждение за чужим АВТОРИТЕТОМ: назвать фильм великим только потому, что так написано в рецензии.
(17)Тогда человек произносит готовую оценку, но не может объяснить, что именно он увидел и услышал.
(18)Знание профессионального мнения полезно, когда оно предлагает проверить незамеченную деталь, а не требует отказаться от собственного восприятия.
(19)Внимательный критик способен показать, как повтор цвета связывает две сцены или почему внезапная пауза меняет смысл реплики.
(20)После такого разбора зритель может сохранить прежнее отношение и всё-таки понять произведение точнее.
(21)Он получает возможность спорить уже не с предполагаемым вкусом собеседника, а с конкретным объяснением.
(22)<…> содержательный разговор начинается там, где вместо требования согласиться появляются основания для согласия или возражения.
(23)Мы не обязаны испытывать одинаковые чувства, чтобы обсуждать один и тот же фильм.
(24)Важно лишь не подменять особенности произведения ни собственным настроением, ни именем прославленного рецензента.
(25)Различение личной привязанности и оценки КАЧЕСТВА делает суждение более обоснованным, не лишая нас свободы любить несовершенное.
(26)Честное «это хорошо сделано, но мне не близко» порой говорит о встрече с искусством больше, чем восторг, заимствованный вместе с чужими словами.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В предложениях 5–9 условный пример помогает различить эмоциональную реакцию и оценку художественного решения.
2) В предложении 15 повтор слова «дорогой» связан со значением высокой денежной стоимости.
3) В предложении 18 конструкция «а не» подчёркивает различие двух способов использования профессионального мнения.
4) В предложении 23 придаточная часть с «чтобы» обозначает причину одинаковых чувств.
5) В заключительном предложении приведены слова возможного зрителя, выражающие одну из основных мыслей автора.

Сравните фундаментальное и прикладное научное исследование. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Требует обоснования выводов.
2) Непосредственно направлено на установление общих свойств и закономерностей.
3) Непосредственно направлено на решение определённой практической задачи.
4) Может давать новые знания об изучаемых явлениях.