Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На прогулке знакомая девочка спросила, почему на одной стороне старой ограды мох рос гуще, чем на другой.
(2)Я начал было перечислять возможные причины, но её старший брат перебил меня вопросом: зачем вообще это знать.
(3)Ни ограду чинить, ни мох собирать мы не собирались.
(4)Практического поручения, которое оправдало бы наш интерес, действительно не было.
(5)Однако девочка уже сравнивала освещение двух сторон и проверяла, одинаково ли влажны камни у земли.
(6)Её догадка могла оказаться неверной; в тот момент важнее было то, что привычная стена перестала быть пустым ФОНОМ.
(7)<…> стала источником вопросов, на которые нельзя ответить одним равнодушным взглядом.
(8)Называя знание бесполезным, мы нередко подразумеваем только отсутствие заранее известного ПРИМЕНЕНИЯ.
(9)Но это не одно и то же.
(10)Можно читать о далёких звёздах, не собираясь стать астрономом, и рассматривать устройство листа, не намереваясь выращивать растения.
(11)Такие занятия меняют характер внимания: человек начинает различать там, где прежде видел одинаковое.
(12)Различение само по себе ещё не делает его ни добрее, ни мудрее, и обещать такое превращение было бы слишком легко.
(13)И всё же способность задавать точные вопросы позволяет вступать с миром в более содержательные отношения.
(14)У бесполезного на первый ВЗГЛЯД интереса есть и другая сторона: он освобождает занятие от обязательства немедленно предъявить результат.
(15)Не каждый найденный ответ должен превращаться в доход, оценку или преимущество в споре.
(16)Иногда достаточно того, что непонятное стало понятнее, а чужое объяснение вызвало новый вопрос.
(17)Разумеется, время ограничено, и человеку приходится выбирать, чему его посвятить.
(18)Нельзя оправдывать любопытством отказ от взятых обязательств или требовать, чтобы любое увлечение оплачивали окружающие.
(19)Но разумные ограничения не делают непосредственную выгоду единственным МЕРИЛОМ.
(20)Когда мы спрашиваем ребёнка только о будущей пользе интереса, мы заранее сужаем круг допустимых вопросов.
(21)Он привыкает сначала искать оправдание любопытству и лишь потом смотреть на то, что его удивило.
(22)Мы вернулись к ограде через несколько дней после дождя.
(23)Наблюдение не подтвердило первоначальную догадку целиком, и девочка решила сравнить ещё несколько мест.
(24)Я не знаю, понадобится ли ей когда-нибудь именно это сведение о мхе.
(25)Зато помню, как внимательно она выбирала СЛОВА, чтобы отличить замеченный признак от предположения о его причине.
(26)У знания может не быть готового применения сегодня, но у самого желания понять уже есть место в полноценной человеческой жизни.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Частный эпизод в начале становится поводом для общего рассуждения.
2) В предложении 12 автор ограничивает возможный вывод о влиянии познания на человека.
3) Предложения 17–18 объявляют любые обязательства препятствием, которое нужно устранить.
4) Предложение 23 является простым предложением с однородными сказуемыми.
5) В финале автор возвращается к ребёнку из начального эпизода.

Запишите исторический термин.
Какое условное название получил круг приближённых Ивана IV, с деятельностью которого связывают реформы середины XVI века?

Сравните накопления на заранее выбранную покупку и денежный резерв на непредвиденные необходимые расходы. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Создаётся путём сохранения части доступных средств.
2) Предназначено для определённой заранее известной цели.
3) Может уменьшать потребность в заёмных деньгах в будущем.
4) Предназначено для обстоятельств, точное время и содержание которых заранее неизвестны.

Запишите исторический термин.
Как назывался особый государев удел, выделенный Иваном IV в 1565 году и имевший собственное управление и войско?

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Контроль центральной власти над японскими князьями (1635 г.)
Б) Монументальное выражение могущества могольского двора (1632 г.)
В) Расцвет османской монархии и кодификация законодательства (1520 г.)
Г) Возникновение новой имперской династии в Северной Индии (1526 г.)

ФАКТЫ
1) Вступление Сулеймана I на престол
2) Победа Бабура при Панипате
3) Учреждение сёгуната Токугава
4) Начало строительства Тадж-Махала
5) Вступление Аурангзеба на могольский престол
6) Введение системы обязательного чередования пребывания даймё в Эдо

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) старшеклассник учится участвовать в коллективном принятии решений
Б) ребёнок осваивает правила поведения в театре
В) у подростка происходит возрастное изменение голоса
Г) у подростка изменяются пропорции тела
Д) новый сотрудник учится взаимодействовать с коллегами

КАТЕГОРИИ
1) Социализация
2) Биологическое созревание

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В свободное воскресенье я вышел из дома без привычного списка дел и неожиданно почувствовал себя человеком, забывшим важный документ.
(2)На улице было сухо и прохладно, а до вечера оставалось столько времени, что его можно было бы заполнить десятком полезных занятий.
(3)Я дошёл до небольшого сквера, сел на скамейку и долго смотрел, как ветер передвигает тени по гравийной дорожке.
(4)Рядом появился знакомый и спросил, чего я жду, а услышав, что ничего, предложил несколько способов провести день с большей пользой.
(5)Он говорил доброжелательно, и я уже собирался объяснить, что наблюдение за тенями развивает внимание, успокаивает нервы и, наверное, помогает потом лучше работать.
(6)Но такое объяснение превратило бы моё безделье в ещё одно задание, просто с менее очевидным результатом.
(7)Получалось, что даже неподвижность на скамейке обязана предъявить СЧЁТ будущему достижению, иначе её нельзя оправдать.
(8)Я поблагодарил знакомого за советы и впервые не стал сообщать, какую именно пользу собираюсь извлечь из ближайшего часа.
(9)После его ухода неловкость не исчезла сразу: рука несколько раз тянулась к телефону, будто там могло найтись разрешение остаться на месте.
(10)Постепенно я перестал проверять, насколько успешно отдыхаю, и заметил то, на что раньше не оставалось свободного взгляда.
(11)Старик возле кормушки терпеливо ждал, пока воробьи перестанут его бояться, а девочка несла найденный лист так осторожно, словно это было письмо.
(12)Ничего важного в общепринятом смысле не произошло, и к вечеру мне нечего было добавить в перечень выполненных дел.
(13)И всё же день не казался потерянным: в нём нашлось МЕСТО для жизни, не превращённой в подготовку к следующему пункту расписания.
(14)Отдых ценен не только возвращением работоспособности, <…> возможностью на время перестать оценивать каждую минуту по её отдаче.
(15)Конечно, такой взгляд не отменяет обязанностей перед другими и не превращает невыполненное обещание в достойный способ заботы о себе.
(16)Если тебя ждут с лекарством или рассчитывают на твою часть общей работы, нельзя просто объявить чужое ожидание помехой свободе.
(17)Речь о другом: исполненные обязательства не создают нового долга немедленно найти себе ещё одну задачу.
(18)У свободного времени может не быть ПЛАНА, который потом удобно показать собеседнику.
(19)Иногда оно возвращает ощущение, что ты существуешь не только как исполнитель поручений и производитель результатов.
(20)Такое ощущение трудно измерить, но отсутствие удобной меры ещё не доказывает отсутствия ценности.
(21)Слишком легко начать относиться к самому себе как к машине, которой разрешают остановку лишь ради следующей смены.
(22)Однако человек не обязан непрерывно подтверждать своё ПРАВО на спокойный час будущей производительностью.
(23)Внимание к миру может быть встречей, а не тренировкой, прогулка — прогулкой, а не обязательным вкладом в здоровье.
(24)Когда мы допускаем это, у отдыха появляется собственный СМЫСЛ, не заимствованный у последующей работы.
(25)Возможно, именно поэтому воскресенье без заметных достижений осталось в моей памяти яснее многих дней, заполненных до отказа.
(26)Я помню не выполненный план, а движение теней и спокойствие, которое не пришлось никому объяснять.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Личное повествование служит отправной точкой для рассуждения о ценности отдыха.
2) В предложении 21 сравнение себя с машиной помогает критически осмыслить требование постоянной продуктивности.
3) Предложения 15–17 уточняют границы авторской позиции и предупреждают её чрезмерно широкое толкование.
4) В предложении 11 союз пока присоединяет придаточное условия.
5) Слово наверное в предложении 5 является обстоятельством образа действия.

(1) Старый блокнот был исписан мелким почерком.
(2) Путешественник отмечал расстояния, цены, названия пристаней.
(3) «Здесь мы ночевали», — значилось на полях рядом с рисунком.
(4) Блокнот (его нашли в семейном архиве) оказался важным источником для музея.
(5) Когда записи расшифровали, выяснилось, что путешествие длилось целый месяц.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) В предложении 1 сказуемое выражено только одним глаголом.
2) В предложении 2 однородные дополнения связаны бессоюзно.
3) В предложении 3 есть прямая речь.
4) Предложение 4 содержит вставную конструкцию.
5) В предложении 5 одна придаточная часть.
Запишите номера ответов.