Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

(1) У нашей соседки сохранилась сумка, которую она сшила ещё в молодости.
(2) Ткань выцвела, зато швы остались крепкими.
(3) Когда сломалась застёжка, соседка не выбросила сумку, а отнесла её в мастерскую.
(4) Мастер удивился качеству работы и предложил ученику заменить только замок.
(5) Вернувшись домой, соседка сказала, что ей приятно продолжать пользоваться вещью, с которой связано столько воспоминаний.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста.
1) Придаточная часть предложения 1 определительная.
2) Части предложения 2 соединены противительным союзом.
3) В главной части предложения 3 есть однородные дополнения.
4) Предложение 4 простое.
5) В предложении 5 придаточные части подчинены последовательно.
Запишите номера ответов.

Сравните преступление и проступок как виды правонарушений. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Предусмотрено уголовным законом в качестве преступления.
2) Предполагает противоправное поведение.
3) Является основанием предусмотренной законом ответственности при наличии необходимых условий.
4) Нарушает правовые нормы, но не относится к преступлениям.

Запишите исторический термин.
Как называют русских путешественников и освоителей Сибири и Дальнего Востока XVI–XVII веков, прокладывавших новые пути и описывавших земли?

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)У остановки я обнаружил, что забыл дома телефон, и первые минуты сердился на собственную рассеянность.
(2)Автобус ещё не пришёл, а привычного способа заполнить ожидание у меня не было.
(3)Я несколько раз посмотрел на ЧАСЫ и начал считать это время потерянным.
(4)Потом заметил дерево, <…> прежде видел лишь как тёмное пятно возле таблички с расписанием.
(5)На нижней ветке держался один сухой лист, и ветер поворачивал его то ребром, то широкой стороной.
(6)За стеклом ближайшей мастерской человек осторожно поправлял настольную лампу, проверяя, куда ложится СВЕТ.
(7)Ничего необыкновенного не происходило, но знакомая улица вдруг перестала быть пустым промежутком между двумя делами.
(8)Я не совершил открытия и не получил новой полезной информации.
(9)Просто несколько минут вокруг меня существовал мир, которому я не назначал заранее единственную служебную РОЛЬ.
(10)Позже мне захотелось превратить этот случай в удобное правило: всегда убирай телефон и непременно увидишь что-нибудь важное.
(11)Однако такое правило оказалось бы слишком уверенным.
(12)Иногда во время ожидания действительно нужно ответить близкому человеку, проверить маршрут или прочитать нужное сообщение.
(13)Иногда улица утомляет, и человек вправе отвлечься от шума, а не заставлять себя любоваться каждым фонарём.
(14)Дело, вероятно, не в предмете, который мы держим в РУКАХ, а в требовании постоянно получать заметный результат.
(15)Когда результатом считается только готовый ответ или выполненное поручение, простое присутствие кажется досадным бездельем.
(16)Но внимание не всегда сразу приносит находку, о которой можно рассказать другим.
(17)Оно может лишь сделать привычное место немного менее безымянным.
(18)Ты начинаешь различать окна мастерской, наклон дерева, шаги человека, ежедневно проходящего мимо.
(19)Это знание трудно включить в отчёт, однако без него город остаётся набором адресов.
(20)Разумеется, само по себе отсутствие занятий ещё не означает внимательности.
(21)Можно долго стоять на месте и мысленно продолжать торопливый спор, не замечая ничего вокруг.
(22)Внимание требует готовности встретиться с тем, что не было заранее включено в ПЛАН.
(23)Готовность нельзя приказать себе по расписанию, но ей можно оставить немного свободного места.
(24)Для этого не обязательно отказываться от полезных устройств или превращать каждую остановку в упражнение.
(25)Достаточно иногда не считать несколько ничем не заполненных минут ошибкой, которую следует немедленно исправить.
(26)Автобус тогда всё-таки пришёл, и я поехал по своим делам, сохранив в памяти движение одного листа.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Конкретный эпизод становится отправной точкой авторского размышления.
2) Автор использует числовые данные исследования, чтобы доказать вред телефона.
3) В предложениях 12–13 приведены ситуации, ограничивающие слишком категоричный вывод.
4) Обращение к обобщённому собеседнику в предложении 18 помогает читателю представить описанное восприятие.
5) Основная цель текста — установить обязательный порядок поведения пассажиров.

Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ПРОЦЕССЫ И КОНТЕКСТЫ
А) Великое переселение народов (IV век н. э.)
Б) греческая колонизация Таманского полуострова (VI век до н. э.)
В) возникновение раннесредневековых государств в степной зоне (VII век н. э.)
Г) греческая колонизация Керченского полуострова (конец VII — начало VI века до н. э.)

ФАКТЫ
1) основание Пантикапея греческими переселенцами
2) основание Фанагории греческими переселенцами
3) вторжение гуннов в Северное Причерноморье
4) создание Великой Болгарии ханом Кубратом
5) поход арабского полководца Марвана против Хазарии
6) формирование Хазарского каганата

Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.

Установите соответствие между примерами (характеристиками) и понятиями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
А) сопоставляют два утверждения на наличие логического противоречия
Б) модель моста испытывают под рассчитанной нагрузкой
В) экспериментально проверяют предсказанную температуру перехода вещества
Г) разработанную технологию испытывают в производстве
Д) в доказательстве находят нарушение правила вывода

КАТЕГОРИИ
1) Практическая проверка
2) Логическая проверка

Запишите последовательность цифр в порядке АБВГД.

Сравните юридическую ответственность и моральную ответственность. Сначала запишите номера двух черт сходства, затем номера двух черт различия.
1) Реализуется в установленном законом порядке с применением предусмотренных им мер.
2) Связана с оценкой поведения человека.
3) Связана с нравственной оценкой, совестью и общественным мнением.
4) Может побуждать соблюдать нормы.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После переезда в новую квартиру семейные вещи иногда оказываются перед трудным испытанием: для них больше нет привычного МЕСТА.
(2)Старый стол не проходит в комнату, коробки писем занимают полку, а сервиз остаётся запакованным годами.
(3)В такой момент практический вопрос о пространстве легко превращается в обвинение: если ты готов расстаться с предметом, значит, тебе не дорог человек, которому он принадлежал.
(4)Но между вещью и памятью существует СВЯЗЬ, а не полное тождество.
(5)Представим семью, унаследовавшую большой письменный стол дедушки.
(6)На его поверхности остались следы работы: пятно чернил, царапина у КРАЯ, потёртость возле ящика.
(7)Для одного внука это важное СВИДЕТЕЛЬСТВО общего прошлого, для другого — тяжёлая мебель, которую негде поставить.
(8)Ни одна из этих реакций сама по себе ещё не измеряет глубины привязанности.
(9)Человек может бережно хранить стол и почти ничего не знать о жизни владельца.
(10)Другой помнит его рассказы, пользуется его советами и при этом не имеет возможности сохранить большой предмет.
(11)Поэтому разговор стоит начинать не с требования оставить всё, а с вопроса о том, что именно семья боится потерять.
(12)Иногда ответ связан с самой вещью: важны прикосновение к дереву, знакомый звук выдвигающегося ящика, след руки мастера.
(13)Тогда поиск подходящего места действительно заслуживает усилий и терпения.
(14)Иногда дорога прежде всего история, которую предмет помогает вспомнить.
(15)Её можно записать, сопоставить рассказы родственников, сохранить фотографии стола в прежней комнате.
(16)Такая запись не заменяет дерево и металл, но удерживает то, что иначе могло исчезнуть вместе с молчанием знавших эту историю людей.
(17)Речь идёт не столько об уменьшении числа вещей, <…> о понимании их значения.
(18)Было бы столь же поспешно объявить любой старый предмет ненужным только потому, что его можно сфотографировать.
(19)Однако требование сохранить всё без исключения тоже не всегда помогает памяти.
(20)В закрытых коробках вещи могут годами оставаться без имени, даты и рассказа.
(21)Коробки занимают место, но не сообщают следующему поколению, почему их содержимое считалось важным.
(22)Решение о семейной вещи желательно принимать вместе с теми, для кого она имеет особый СМЫСЛ.
(23)Возможно, у предмета найдётся другой хранитель; возможно, семья выберет несколько вещей и подробно опишет их историю.
(24)Главное — не превращать трудный выбор в простую проверку любви по количеству оставленного имущества.
(25)Память требует внимания к человеку, и вещи могут поддерживать это внимание, не становясь его единственной мерой.
(26)Иногда самое бережное действие начинается с разговора, который давно откладывали ради очередной перестановки коробок.

Укажите верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Автор рассматривает бытовую ситуацию как повод для размышления о сохранении памяти.
2) Рассказ об унаследованном столе введён как мысленный пример.
3) Предложения 9–10 противопоставляют возможные отношения к вещи и к памяти о человеке.
4) Основной способ доказательства — результаты проведённого автором опроса.
5) Текст представляет собой официальный акт передачи мебели.